田忠明

【內(nèi)容摘要】本文通過分析農(nóng)村職業(yè)中學(xué)種植專業(yè)雙師型教師的現(xiàn)狀及存在的問題，提出培養(yǎng)高素質(zhì)雙師型教師的途徑，以適應(yīng)農(nóng)村職業(yè)中學(xué)種植專業(yè)教育發(fā)展對專業(yè)教師的需求。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村職業(yè)中學(xué) ?種植專業(yè) ?雙師型教師

農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的種植專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)急需的高素質(zhì)新型職業(yè)農(nóng)民的任務(wù)。習(xí)近平總書記在致全國教師慰問信中指出，教師是立教之本、興教之源。2013年9月教育部制定了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，要求中等職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)和育人過程中，在專業(yè)知識方面，突出職業(yè)知識與專業(yè)知識的聯(lián)系、課程知識與崗位知識的聯(lián)系、專業(yè)發(fā)展與技術(shù)技能發(fā)展的聯(lián)系;在專業(yè)能力方面，突出理論與實踐相結(jié)合、知識講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合、專業(yè)教學(xué)與職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。

一、農(nóng)村職業(yè)中學(xué)種植專業(yè)雙師型教師的現(xiàn)狀及存在的問題

1.雙師型教師人數(shù)嚴(yán)重不足，專業(yè)素質(zhì)較低

農(nóng)村職業(yè)中學(xué)種植專業(yè)的大多數(shù)專業(yè)教師都是從農(nóng)業(yè)類高等院校畢業(yè)后到校任教的，他們的理論知識較強，有一定的實踐經(jīng)驗和必要的專業(yè)技能;而近幾年畢業(yè)的年輕教師，由于實驗實習(xí)機(jī)會少或不參加生產(chǎn)勞動，缺乏實踐經(jīng)驗;還有部分專業(yè)課教師是由原來的文化課教師轉(zhuǎn)變而來，他們在教學(xué)上積累了一定的專業(yè)理論知識，但實踐經(jīng)驗不足，指導(dǎo)實踐教學(xué)力不存心。雖然這些教師參加過專業(yè)教師培訓(xùn)，但專業(yè)實踐能力得到顯著提高的教師數(shù)量不多。

2.專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，缺乏年輕教師

隨著我國的進(jìn)一步改革開放，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，有些年輕教師不安于專業(yè)教學(xué)，下海經(jīng)商或從事第二產(chǎn)業(yè);有的年輕教師覺得農(nóng)村職業(yè)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，教學(xué)沒有顯著的效果，跳槽到普通中學(xué)。因此，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中，教學(xué)一線年齡偏大的教師居多，雖然經(jīng)驗豐富，但精力不足，導(dǎo)致專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，缺乏年輕教師，影響高素質(zhì)雙師型教師的連續(xù)培養(yǎng)。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，教師不注重實踐教學(xué)

職業(yè)中學(xué)的教學(xué)不同于普通中學(xué)，只有理論教學(xué)而缺乏實驗實習(xí)，培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)不到實用性、技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不能滿足用人單位對人才的要求，嚴(yán)重影響畢業(yè)生的就業(yè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視實踐教學(xué)，首先是實驗經(jīng)費投入不足，實驗設(shè)施不足、實驗條件差，有的農(nóng)村職業(yè)中學(xué)缺乏最基本的實驗器材及藥品;有的學(xué)校雖然具備一定的實驗條件，但管理制度不健全或疏于監(jiān)督管理，教師不能按實驗實習(xí)計劃有效完成，更不利于雙師型教師的發(fā)展。

4.學(xué)校缺乏實訓(xùn)實習(xí)基地，參加培訓(xùn)的機(jī)會少

農(nóng)村職業(yè)中學(xué)地處農(nóng)村，應(yīng)該有廣闊的生產(chǎn)、實訓(xùn)、實習(xí)基地，但是農(nóng)村土地實行承包制，學(xué)校只有校內(nèi)場地，根本滿足不了實驗實習(xí)要求。近幾年，我國大力支持農(nóng)村職業(yè)教育，大力培訓(xùn)專業(yè)教師，但農(nóng)村職業(yè)中學(xué)專業(yè)教師缺乏，教學(xué)崗位無人頂替，即使有培訓(xùn)機(jī)會，只能安排到寒暑假，并且只能是短期培訓(xùn)，和其他兄弟學(xué)校比較差距太大。

二、農(nóng)村職業(yè)中學(xué)種植專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)雙師型教師的途徑

1.積極參加各級培訓(xùn)，引領(lǐng)新一代教師發(fā)展

“十二五”期間，我國非常重視職業(yè)教育，通過省級、國家級培訓(xùn)，迅速提高農(nóng)村職業(yè)中學(xué)教師的教育專業(yè)水平，特別是剛畢業(yè)的年輕教師，學(xué)習(xí)能力強，積極性高，進(jìn)企業(yè)、農(nóng)場等頂崗實習(xí)，擴(kuò)大視野，加強生產(chǎn)實習(xí)，進(jìn)一步提高年輕教師的專業(yè)水平和實踐指導(dǎo)能力;引導(dǎo)年輕教師創(chuàng)造條件破格晉升職稱，增加薪酬，促進(jìn)雙師型教師的發(fā)展。

2.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高“雙師型”教師的專業(yè)技能

種植專業(yè)的實踐教學(xué)，包括校內(nèi)實訓(xùn)、校內(nèi)外實習(xí)基地的技能性訓(xùn)練、崗位實踐、技能大賽等，學(xué)校積極探索和制定教師實踐活動的參與和考核制度，建立實習(xí)基地管理制度。實踐教學(xué)應(yīng)成為常規(guī)教學(xué)的重點，教務(wù)處安排實踐課程表，督促檢查教師的實踐教學(xué)，每學(xué)期安排實踐教學(xué)評比，促進(jìn)雙師型教師的轉(zhuǎn)化和專業(yè)指導(dǎo)能力的快速提高。

3.學(xué)校加大資金投入，拓展校內(nèi)外實習(xí)基地

在整合現(xiàn)有項目的基礎(chǔ)上，實施現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃，重點支持中等職業(yè)學(xué)校改善基本辦學(xué)條件，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教師素質(zhì)。學(xué)校要多方籌集資金，改善實驗條件，增加基本的實驗儀器和藥品，使種植專業(yè)的常規(guī)實驗?zāi)苷ｉ_展;積極拓展校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地，由于我國土地實行承包責(zé)任制，所以學(xué)校通過土地合理流轉(zhuǎn)，將學(xué)校附近的土地轉(zhuǎn)包過來;政府也可以出臺政策，如我校北邊的工業(yè)園區(qū)土地長時間閑置，支持解決校外基地建設(shè)。

4.拓寬教師準(zhǔn)入渠道，增加專業(yè)兼職教師

政府要支持學(xué)校按照有關(guān)規(guī)定自主聘請兼職教師。隨著我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，誕生了大批種糧大戶、種植能手等新型職業(yè)農(nóng)民，利用他們的生產(chǎn)基地，定期進(jìn)行實踐教學(xué)指導(dǎo)，既拓展了校外實習(xí)基地，又解決了雙師型教師不足的問題，有效促進(jìn)在校老師向雙師型教師的迅速轉(zhuǎn)化。

研究雙師型教師培養(yǎng)，體現(xiàn)了“以人為本，”的教學(xué)理念。教學(xué)有法，但無定法，作為一名中職教師應(yīng)從專業(yè)實訓(xùn)課的特點出發(fā)，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平為中心，不斷提高技能實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

【本文是“甘肅省教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃2014年度一般課題《農(nóng)村職業(yè)中學(xué)種植專業(yè)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)教學(xué)研究》課題批準(zhǔn)編號：GS[2014]GHB1010）成果”的部分內(nèi)容?！?/p>

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)）