蔣婷

【內(nèi)容摘要】本文針對職高生不同的心理特點，論述采用不同的方法來應對，這里主要講的“兩激法”即“激將法”和“激勵法”。要想正確地使用這兩種方法，就要對學生有所了解，要用在恰當?shù)臅r候，這樣才能做到事半功倍。

【關(guān)鍵詞】激將法 ?激勵法 ?可行性

一、“激將法”的運用及效果

首先，我們應該明確“激將法”的內(nèi)涵?！凹⒎ā北局赣么碳ば缘脑捠箤㈩I(lǐng)出戰(zhàn)的一種方法，自古以來是人們熟悉的戰(zhàn)略計謀。《三國演義》中諸葛亮派人送給司馬懿一大箱女人的衣服，目的就是以此恥笑其膽怯，激其怒而出戰(zhàn)。后來“激將法”就是利用別人的自尊心和逆反心理，以“刺激”的方式，激起不服輸情緒，從而把潛能發(fā)揮出來，以達到不同尋常的說服效果。在教學中，對于那些意志較薄弱，情緒波動較大，自尊心特別強的學生，我們要使用“激將法”來激發(fā)他（她）內(nèi)在的潛能，以達到學習的最優(yōu)化。

A同學是我們班的英語課代表，英語成績在班里一直名列前茅，在整個年級也是遙遙領(lǐng)先的。但是新學期剛開學，他卻一反常態(tài)，連續(xù)兩次測驗都沒有拿到班里的第一名，學習狀態(tài)遠不如以前。在兩年多的接觸中，我了解到A同學是個個性極強的學生，自尊心強，不服輸，又要面子。我想是時候跟他好好談談了。于是有一天中午趁辦公室沒其他老師在的時候，我把他叫了過來?！癆同學，你這兩次測驗都沒考好，能跟老師說說原因嗎？”我輕聲地問道。他不做聲?！巴瑢W們不是一直尊稱你‘老大嘛，你現(xiàn)在英語成績都是‘老二了，你不著急??？”他還是不說話，只是嘴巴微微撅起，這是他不服輸時特有的表情，我知道我的話已經(jīng)觸動他敏感的神經(jīng)了。于是就趁熱打鐵：“就你現(xiàn)在的狀態(tài)，要想在下一次的測驗中奪回‘老大的寶座，恐怕難??！”我邊說邊用余光看了看他。只見他有點氣急敗壞了……在談話結(jié)束離開時，他撂下“狠話”：“老師我一定會證明給你看的！”我暗自竊喜，我想我的目的達到了。

“激將法”雖然有效，卻不適用于所有的學生。對于那些心理較脆弱的學生來說，他們沒有自信，有些甚至有點自卑，使用“激將法”反而會使他們有更強烈的挫敗感，往往會適得其反。那么這類學生，我們該用什么方法才能促進他們有效學習呢？本人認為“激勵法”不失為一種好方法。

二、激勵法的運用和效果

希望得到表揚和激勵，是每個人內(nèi)心深處的美好愿望。特別是高職生，隨著他們的認知能力越來越強，在學習的過程中，他們特別希望得到別人的肯定以獲得一種成就感。當遇到艱難險阻時，只有別人的幫助才能使他們繼續(xù)前行。這時教師的激勵就顯得格外的重要。那么如何激勵學生以期獲得理想的效果呢？趙國忠在《教師最需要什么：中外教育家給教師最有價值的建議》一書中這樣說道：對學生的激勵應大處著眼，小處著手，讓激勵在具體和細微中升華。下面的兩個例子就是我秉著“具體”和“細微”的原則對學生采取激勵的方式。

案例一：

E同學是外地來的學生，幾乎沒學過英語，而本地的學生在小學里都學過三四年的英語，就算成績不好也都能湊合說上幾句。E同學卻只能勉強說出二十六個英文字母，所以剛來我們學校的時候在英語學習上非常自卑。記得新學期的第二節(jié)課，我教他們念字母，這對于本地學生來說是件很容易的事。而這于E同學對來說就好像是天方夜談。我在上課時叫他起來念，一開始他還有點不好意思，怕同學們笑話他。于是我鼓勵道：“我們現(xiàn)在學的這本英語書是重頭開始學的，每個人的起點都是一樣的，不存在基礎(chǔ)的問題。只要你努力了，哪怕你沒一點基礎(chǔ)，你也能學好?！甭犃宋业倪@番話，他似乎有點信心了。當他念出第一個字母的時候，我繼續(xù)鼓勵他：“你的發(fā)音很準?！甭牭竭@個評價，他更加充滿了信心，完整地念完了二十六個字母。全班同學都為他鼓起掌來。在這種激勵下，他對英語的熱情與日俱增，憑著他堅持不懈的努力，他現(xiàn)在的英語成績在班里是數(shù)一數(shù)二的了。

案例二：

在一次練習課上出現(xiàn)了這樣一道選擇題：

Mr. Green looked very ____ at his son's test paper.

A. angry ? ? ? B. anger

C. Angrier ? ? D. angrily

問了好幾個學生，他們的答案都是A，只有F同學在下面輕聲地回答D。F同學平時成績不錯，但是膽子小，很少發(fā)表自己的觀點，生怕出錯被同學取笑。于是我裝作沒聽見她的答案，又繼續(xù)問道：“還有不同的答案嗎？”全班寂靜下來，于是她也不做聲了。“我們經(jīng)常說少數(shù)服從多數(shù)，但別忘了還有一句：真理往往掌握在少數(shù)人的手里。如果你有不同的答案，不要覺得勢單力薄，大膽地說出來，說錯也沒關(guān)系?！蔽疫呎f邊注意著她的表情。她其實躍躍欲試了，再加上同桌也一直旁敲側(cè)擊，她終于鼓足勇氣說了自己的答案?！澳愕幕卮鹗钦_的，再請你說一下你選這個答案的理由?！痹诖_定了她的答案是正確了之后，她更加有信心了，解釋理由也非常充分。

案例一里的學生是屬于學習基礎(chǔ)差而自尊心強，但是又想得到老師肯定的學生。案例二里的學生則是本身學習基礎(chǔ)很好但是比較膽小。像對待這樣的學生，“激勵法”是對他們的肯定，效果很好。

總之，要想取得學生的信任，就要深入地了解他們，對待不同的學生選擇正確的教學方法，既要使學生在各方面得到提高，同時又不傷學生的自尊心，達到事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1] 趙國忠 主編.《教師最需要什么：中外教育家給教師最有價值的建議》，江蘇人民出版社，2008（3）.

（作者單位：浙江省長興縣職業(yè)技術(shù)教育中心學校）