王飛雪

（重慶人文科技學院計算機工程學院，重慶 401572）

情境教學法在計算機導論課程中的研究與應用

王飛雪

（重慶人文科技學院計算機工程學院，重慶 401572）

隨著教學方法改革的深入，改進本校《計算機導論》傳統(tǒng)純理論式的教學方式勢在必行，教師可運用多種方法創(chuàng)設不同的情境，引導學生在各種情境中體驗獲取知識的輕松感、成功感，從而激發(fā)學生學習知識的興趣。實踐證明，引入了情境教學法的課程，更能促進學生積極思考，提高學生的學習興趣，取得更好的學習效果。

情境教學法；計算機導論；設計方法和過程

1 引言

《計算機導論》是大學本科計算機專業(yè)學生的基礎課，是新生入校后的第一門專業(yè)課程。其內(nèi)容包括了計算機科學概述、計算機組成、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡工程、程序設計與算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫、信息安全等知識。計算機導論教學內(nèi)容緊密聯(lián)系教學目標，重點描繪體系框架?？梢哉f，學生學好這門課程，將對學生后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎。

然而，在實際的教學中，計算機導論由于課時少，內(nèi)容多，涉及知識廣，且大部分都是學生首次接觸到的知識，教學中容易使學生感覺到教學過程枯燥，教師講解抽象，學習內(nèi)容繁雜，從而在學習中產(chǎn)生消極、怠慢的學習情緒。如何在教學中讓學生有更好的課堂體驗，進而增加其學習興趣，通過幾年的教學探索，情境教學法在我校的學生學習《計算機導論》過程中，發(fā)揮了積極作用，給傳統(tǒng)的計算機導論教學帶來了新的活力。

2 情境教學法引入《計算機導論》教學中是大勢所趨

目前，國外很多高校包括麻省理工學院、哈佛大學、普林斯頓大學等多所名校，其很多計算機類課程都利用了情境教學法作為他們的主要教學方法之一，國內(nèi)的北京大學、清華大學、浙江大學等也在不斷地嘗試利用情境教學法作為教學手段。與此同時，我校在這幾年的計算機導論課程也慢慢利用情境教學法進入課堂，相比傳統(tǒng)的“純理論”式的枯燥方式，學生更愿意在這種生動有趣的教學體驗中獲取知識。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，學生在這樣的氛圍中接觸到了可感知的、立體式的、易于理解的知識體驗［1］。因此，情境教學法的重點是在于激發(fā)學生主動參與學習的潛力，提升學生自我汲取知識的能力，以此打破傳統(tǒng)教學模式中學生被動接受知識的局面［2］。

3 情境教學法在《計算機導論》教學中的應用原則

3.1 情境教學法中教學素材的針對性原則

教師利用情境教學法目的是讓學生在適當?shù)那榫持欣斫庵R，所以選擇合適的教學素材，既要幫助學生理解素材對應的教學重難點，又要培養(yǎng)學生的思維習慣，強化學生的求知意識，促使他們養(yǎng)成善于思考、善于學習的習慣。

3.2 情境教學法中教學設計的新穎性、趣味性原則

在教學中避免出現(xiàn)難以理解的、僵化的情境，應該推出新穎的有創(chuàng)造性的設計去進行情境教學，好的設計能激發(fā)學生的好奇心，使學生在愉悅的狀態(tài)下輕松自然地接受學習的知識，在學習知識的過程中，學生能體會到學習的樂趣，促使他們更愿意去積極思考［3］。

3.3 情境教學法的情境設置時間不宜過長

在教學前，教師必須要考慮整個課程的時間設置，引入情境需要控制合適的時間。時間過長，學生太過興奮，反而影響教學知識的學習；時間過短，又不能說明問題和情況。一般來說，大概安排2-5分鐘進行各種情境的引入，即不影響正常教學，又活躍了氣氛，增加學生真實的體驗感［4］。

4 情境教學法在《計算機導論》教學中的設計方法和過程

4.1 利用學習生活實例設計情境

在計算機導論中算法這部分內(nèi)容，由于算法的理論性和邏輯性極強，若按照理論知識給學生講解，勢必枯燥無味，學生可能不感興趣。所以在課堂上可以導入一個“查英語字典”的實例，通過利用每個學生都熟悉的英語字典，查找某個單詞比如milk時，首先翻到字典的大致頁數(shù)中間部分，看該單詞是屬于字典的前半部分還是后半部分，如果是在前半部分，則后半部分的就不用去看了，這樣就把需要查詢的總頁數(shù)減少了一半；然后接著在前半部分又翻到其大致頁數(shù)中間部分，看該單詞是屬于其前半部分還是后半部分，如果在后半部分，則其前半部分的又不用去看了……以此類推，每一次都把查詢的總頁數(shù)減少了一半，最后很順利地查詢到了該單詞。這種查詢字典的操作對學生來說沒有難度，所以在課堂上即使讓學生來演示都是可以的。這樣不僅讓演示的學生體驗到參與的樂趣，對其他學生來說也很順利地理解了這種算法。

在程序選擇結(jié)構(gòu)的課堂中，導入“穿襪子”的生活例子，請兩位同學上講臺，根據(jù)程序提示中的“找到一只襪子”，一個同學坐著準備穿襪子，另一個同學在一個裝有若干襪子紙箱子里找給他穿上。接下來執(zhí)行“找到配對的另一只襪子”分支，或執(zhí)行“找不到配對的襪子”分支，然后執(zhí)行后面可能出現(xiàn)情況的分支。這個情境引入貼近生活也很有趣，所有的學生都很注意，所以當穿上一只襪子后，又找不到另一只時，大家都根據(jù)PPT上的程序流程判斷下一步應該執(zhí)行哪個分支。學生在看到情境進行判斷時，不知不覺就學會了選擇結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。

4.2 利用視頻及動畫設計情境

在計算機網(wǎng)絡這章，恰當?shù)匾胍欢味绦〉拿绹娪耙曨l，警察說“需要用IP地址去追蹤罪犯的所在地”，把IP地址的作用展示出來。隨后，教師講述計算機網(wǎng)絡和IP地址的概念和關(guān)系時，學生就不再感覺難以理解和抽象。在講到電子郵件的時候，利用一段講述Gmail郵箱中郵件的優(yōu)先級的flash動畫，很形象地讓學生體會到了基于優(yōu)先級的思想，然后啟發(fā)學生，如果他們自己來設計更好的電子郵件程序，應該注意的問題，學生在受到動畫啟發(fā)后，會在積極的思考中，提出自己的新穎觀點。

4.3 利用游戲設計情境

在介紹程序的時候，不妨引入一些很小的游戲，比如坦克大戰(zhàn)或瑪麗吃蘑菇等，順便給大家操作游戲的玩法。在學生們專注游戲的時候，告訴他們這個游戲是用什么Java或其它語言程序來寫的，這樣，就很自然地給學生介紹這些程序的特點等等內(nèi)容。很多的動畫或游戲，都可以通過一些語言工具來編寫出來。比如scratch工具，就非常適合才入校的學生制作簡單的的動畫或游戲。學生在制作作品的過程中，表現(xiàn)出強烈的求知欲望和主動參與學習的愿望。

4.4 利用優(yōu)秀作品設計情境

在講解二進制的知識時，給學生介紹計算機內(nèi)所有形式的文件，包括文檔、視頻、動畫、音樂、圖片等等都是二進制形式進行處理和存儲的，但直接這樣講解是很抽象的，學生很難理解。這個時候給大家演示一些直接用二進制編寫的優(yōu)秀作品進行引導。使用批處理程序直接處理二進制的源文件，震撼的音樂和游戲場景中不斷播放的動畫，讓學生們深刻地體會到了強大的二進制數(shù)據(jù)世界。

4.5 利用實物設計情境

一般課本上涉及的內(nèi)容對學生來說是陌生的，所以有時候教師在課堂上滔滔不絕，學生一臉茫然。但若教師把實物出示進行講解，學生便豁然開朗。比如在講解計算機的硬件組成時，教師可以將主機機箱打開，讓學生親見里面的幾大組成部分并一一進行介紹，然后演示每個組成部分的安裝位置與方法，最后向?qū)W生說明它們的功能。這樣學生很容易就掌握了相關(guān)的知識。如果僅限于理論上描述，就很難達到理想的效果［5］。

5 情境教學法教學模式的效果評價

筆者先后在本校的12級計算機科學與技術(shù)1班、13級計算機科學與技術(shù)1班和14級計算機科學與技術(shù)1班的《計算機導論》課程進行課程改革，基本上在每章的重點知識都引入不同的情境，豐富了教學內(nèi)涵。實踐證明：引入情境教學法的這些班級，學生學習該課程的意愿明顯增加，上課不專心的學生很少，上課積極思考變成了一種很自然的行為，看書的時候也格外專心。甚至在后繼的專業(yè)課程中，這些學生也表現(xiàn)出更加積極的學習態(tài)度、更善于自覺思考的學習行為。

6 結(jié)語

在《計算機導論》的教學中，教師要重視情境設計的重要性，因材施教，從不同的角度去拓寬教學思路、活躍教學氣氛、提高教學手段，為學生增強對計算機體系及其各個分支的認知，從形象的感知達到對抽象知識的領(lǐng)悟。激發(fā)學生的學生興趣，使學生從被動學習到主動學習、喜歡學習?！队嬎銠C導論》教學中情境教學法的不斷提煉總結(jié)推廣，也為計算機類其它課程提供了廣泛的思路。

[1]高文．情境學習與情境認知[J]．教育發(fā)展研究，2011，(8)：30-35．

[2]盧奔芳．教師如何創(chuàng)設教學情境：對教學案例的反思[J]．基礎教育研究，2010，(7)：22-23．

[3]候濤．探析情境教學法在中等職業(yè)學校計算機教學中的應用[J]．教育教學論壇，2014，(27)：57-58．

[4]朱云芳．情境教學法在計算機教學中的應用初探[J]．華章，2010，(17)：74-75．[5]羅建華，廖雄英．情境教學法在高職計算機教學中的應用[J]．電腦與電信，2009，(10)：66-67．

Research andapplication of Situational Teaching Method inIntroduction to Computer Science

Wang Feixue
(Chongqing College of Humanities,Science&Technology,Chongqing 401572)

With the deepening of the teaching method reform,it is nessary to improve the traditional pure theory teaching methord of introduction to computer science.Teachers can use various methods to create different situation,guiding the students to experience the lightness and success of acquiring knowledge,inspiring the students'interest in learning knowledge.The practice proves that situational teaching method can better promote students'positivty,improve the interest in learning,and achieve better learning results.

situational teaching method;introduction to computer science;design method and process

G642

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1008-6609(2016)03-0077-02

王飛雪，女，重慶渝北人，碩士，講師，研究方向：計算機應用，網(wǎng)絡安全及云計算。