郎建斌

現(xiàn)代文閱讀理解題是高考語文的重點(diǎn)，同時(shí)對考生而言也是難點(diǎn)。做好這類題目的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是理解文章內(nèi)容。文學(xué)類文本閱讀中的小說和實(shí)用類文本閱讀理解的難度相對較小，而散文因?yàn)樽陨淼奶攸c(diǎn)——自然萬物皆可入文，表達(dá)方式靈活多樣，作者所抒情感或所闡釋之哲理皆是有感而發(fā)，所以考生往往不能深刻領(lǐng)悟文章的真諦。想要真正理解一篇文章就要對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、手法、語言等有一個(gè)全面而準(zhǔn)確的把握。其中內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨屬于對文章的整體把握，手法、語言屬于對文章局部的深入探討和分析。筆者在多年的高三教學(xué)工作中認(rèn)識到散文閱讀的一種最實(shí)際有效的方法就是分層概括法。下面結(jié)合具體實(shí)例對此做一初探。

所謂分層概括就是準(zhǔn)確理解文章每一段的大意（概括內(nèi)容）；然后把各段意思綜合起來，看作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么，整體理解作者的寫作思路及文章詳略（理清結(jié)構(gòu)）；最后思考作者這樣寫的目的何在，其意在反映或表現(xiàn)什么（把握主旨）。其中概括內(nèi)容是基礎(chǔ)，理清結(jié)構(gòu)是提升，把握主旨是關(guān)鍵。

概括內(nèi)容首先要分清段落的表達(dá)方式，明確概括的基本原則。以記敘為主的文段一般概括為“誰+做了什么”或“何時(shí)、何地+發(fā)生了什么”的形式；以說明或描寫為主要表達(dá)方式的文段，則概括為“說明或描寫的對象+特征”的形式；以議論為主的文段則概括為“對什么+看法、感悟、認(rèn)識或思考”的形式；以抒情為主要表達(dá)方式的文段則概括為“緣何+何情”的形式。請看下面一則文段：

真正的向日葵，正綻放在現(xiàn)在的原野上。它以花朵的名義，在干干凈凈的天空下自由地盛開著。它的葉子舒朗而不張揚(yáng)，它的花瓣孤獨(dú)而不自卑。在所有的花朵里，這株向日葵在高處的風(fēng)中安靜地燦爛著。它是一個(gè)出口，釋放著一生當(dāng)中沉積久遠(yuǎn)的激情，也釋放著那些暗藏內(nèi)心的珍貴的生命片段。在繁花之中或者荒野之上，在黑夜深處或者白晝邊緣，我們行走，然后駐足。這時(shí)候，我們需要一個(gè)出口，需要一次真正的釋放。無數(shù)朵顧影自憐的野菊花，不足以點(diǎn)燃心頭微醺的憧憬。無數(shù)只沒有痕跡的飛鳥，也不足以勾勒出目力所及心神向往的方向。于是我們不得出于本能尋找。盡管我們依舊是那個(gè)提著燈籠在暗夜里哭泣的孩子，淚水里蕩漾著漫天的星子，我們?nèi)匀灰业揭欢滹枬M的深刻的花朵。在我們一生必經(jīng)的路上，那些沉淀的安靜的燦爛無疑會(huì)是我們?nèi)康年柟狻?/p>

——關(guān)瑞《高處的燦爛》

這段文字，作者首先描寫真正的向日葵的特點(diǎn)——自由、疏朗而不張揚(yáng)、孤獨(dú)而不自卑、安靜地燦爛；接著議論，指出它是我們釋放生命的“出口”，和野菊花，沒有痕跡的飛鳥等對比，來論證“那些沉淀的安靜的燦爛（原野上的向日葵）是我們?nèi)康年柟狻薄＞C合一下會(huì)發(fā)現(xiàn)，這段文字的描寫是為議論鋪墊，議論是目的，因此這段文字的大意我們可以概括為“原野上的向日葵（對什么）是我們釋放生命激情的一個(gè)出口（作者的看法）”。

理清結(jié)構(gòu)首先要明確段落的組合和語句的組合一樣也講求一定的順序：時(shí)間順序、空間順序或邏輯順序。比如朱自清的抒情散文名篇《荷塘月色》主要是時(shí)間順序和空間順序，而大多數(shù)的議論抒情散文多是邏輯順序。其次是準(zhǔn)確把握文章詳略的安排。弄懂文章的結(jié)構(gòu)之后想一想作者為什么要這樣安排。文章的思路和詳略與文章的內(nèi)容和作者的寫作目的有關(guān)，理清這些有助于我們理解文章的主旨。

把握主旨就是搞清作者的感情傾向、寫作的目的。主旨是一篇文章的靈魂和統(tǒng)帥，文章的選材用材，結(jié)構(gòu)和詳略的安排，表達(dá)方式和表現(xiàn)手法的選取都要服從于表達(dá)主旨的需要。經(jīng)過對文章概括和壓縮之后，我們會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)作者的寫作的重點(diǎn)在哪里，就不難理解主旨了。

比如郁達(dá)夫的散文名篇《故都的秋》，我們經(jīng)過概括大意之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者主要寫了故都北平秋天的幾種最有代表性的事物——北國的槐樹、秋蟬的衰弱的殘聲、北方的秋雨、北方的果樹，來表現(xiàn)故都的秋“來得清，來得靜，來得悲涼”的特點(diǎn)，并且?guī)状魏湍蠂镞M(jìn)行對比，借此來表達(dá)自己對北國之秋眷戀、喜愛的情感。在結(jié)尾作者又說：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！庇诌M(jìn)一步深化升華了這一主旨。

當(dāng)然，對于比較難懂的其他體裁的文章同樣也可以采取這種閱讀方法。分層概括，整體把握了文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主旨之后，再去認(rèn)真審讀有關(guān)的題目，做起題來必然會(huì)事半功倍，考生獲取一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)也就成為可能。