任思穎，董振華

(吉林司法警官職業(yè)學(xué)院，長春 130062)

任務(wù)驅(qū)動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高職教學(xué)中的實踐研究

任思穎，董振華

(吉林司法警官職業(yè)學(xué)院，長春 130062)

針對目前高職院校網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中存在的問題，探討任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的本質(zhì)，搭建基于網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的任務(wù)驅(qū)動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。教學(xué)實踐證明在網(wǎng)頁設(shè)計與制作教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)平臺，可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣及實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

任務(wù)驅(qū)動式；高職教育；網(wǎng)頁制作與設(shè)計

目前，基于任務(wù)驅(qū)動式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提出了一種以“任務(wù)作為驅(qū)動，強(qiáng)調(diào)互動，強(qiáng)調(diào)參與”為指導(dǎo)原則的任務(wù)驅(qū)動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，能有效地激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性[1]。網(wǎng)頁制作與設(shè)計課程是一門實踐應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，作為網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的專業(yè)課，其目的是為了提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生熟悉網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生能自如運(yùn)用所學(xué)的知識解決學(xué)習(xí)及生活中一些實際問題。目前網(wǎng)頁制作與設(shè)計課堂教學(xué)中普遍存在著將理論教學(xué)和實踐操作相分離的情況，課程被分為理論課和上機(jī)課兩個環(huán)節(jié)。課堂理論教學(xué)按照教材章節(jié)進(jìn)行，上機(jī)課時，采用操作+指導(dǎo)的方法，學(xué)生完成教師安排的課堂作業(yè)，整個教學(xué)過程死板，不夠靈活，教學(xué)形式單一，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。任務(wù)驅(qū)動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺適合實踐操作性強(qiáng)的課程，因此在網(wǎng)頁制作與設(shè)計中引入此方法，克服當(dāng)前課程存在的問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1 任務(wù)驅(qū)動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計

1.1 基于任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)觀念

高職院校教學(xué)中很多教學(xué)方式，比如“問題解決的教學(xué)方法”、“資源的教學(xué)方法”、“任務(wù)活動的教學(xué)方法”，等等[2]。從概念理解和實際目的上來看，這三種教學(xué)方法的本質(zhì)是一致的，可以共同稱為“基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)”，基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)又稱“拋錨式教學(xué)”，當(dāng)前在高職院校的課程改革中重視程度非同一般。其本質(zhì)是將教學(xué)的內(nèi)容設(shè)定在有實際操作意義的任務(wù)中，給學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，使其互相合作完成具有實際意義的任務(wù)，通過在達(dá)成任務(wù)的過程中來學(xué)習(xí)理論知識，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2 系統(tǒng)設(shè)計

該系統(tǒng)平臺設(shè)計是針對高職院?；谌蝿?wù)驅(qū)動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研究設(shè)計。該系統(tǒng)平臺設(shè)計主要包括以下幾個方面：第一，從高職院校的課程設(shè)置入手，研究該平臺設(shè)計在高職院校開展的可操作性。第二，分析高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的理論與策略，查閱國內(nèi)國外的相關(guān)資料，總結(jié)類似的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計的理論知識。A.關(guān)于任務(wù)驅(qū)動模式的理論分析。提出基于任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的基本概念，探索該教學(xué)模式的理論根據(jù)，研究該教學(xué)模式的基本工作流程。B.關(guān)于任務(wù)驅(qū)動模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實踐方法的探索。 首先，針對基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)環(huán)境中的組成要素進(jìn)行分析，明確教學(xué)和學(xué)習(xí)的范圍。 其次，依據(jù)教學(xué)與學(xué)習(xí)的范圍，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。 再次，利用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)完成任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式應(yīng)用，搭建任務(wù)資源。 C.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)平臺的應(yīng)用研究。該平臺包含了學(xué)習(xí)方法、資源共享、系統(tǒng)工具、教師、學(xué)生、管理者等各種要素，整合出多種組成要素就構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)平臺的主要設(shè)計要素框架[3]。第三，從高職院校學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，針對高職院校實際情況進(jìn)行分析，再以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式來搭建網(wǎng)頁設(shè)計與制作這門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，從而規(guī)劃出整個教學(xué)課程的任務(wù)和設(shè)計工作。第四，運(yùn)用SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)和開發(fā)軟件，研究開發(fā)一個適合高職院校的基于任務(wù)的網(wǎng)頁設(shè)計與制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用系統(tǒng)。

圖1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要設(shè)計要素框架Fig.1 Framework of main design elements of network teaching platform

1.3 總體結(jié)構(gòu)設(shè)計

任務(wù)驅(qū)動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以分為教師管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)以及管理系統(tǒng)三大部分。進(jìn)一步細(xì)化三個系統(tǒng)，使三個系統(tǒng)各自既相對獨立又相互聯(lián)系，組成一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

當(dāng)學(xué)生首次登入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺時，必須先填寫學(xué)生注冊信息。學(xué)生注冊信息填寫后進(jìn)行提交，提交后需要等待審核，學(xué)生注冊信息資料需要經(jīng)過系統(tǒng)管理員(或教師)的審批通過。審核通過后，可以獲取登錄的賬號和初始密碼。學(xué)生可以對初始密碼更改，再次登錄平臺時，選擇學(xué)生類型，輸入賬號和密碼就可以登錄?；谌蝿?wù)驅(qū)動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師和學(xué)生均可進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并進(jìn)行研究，管理員則是通過管理模塊對整個系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)管理。

針對任務(wù)驅(qū)動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的總體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以下對教師管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)和管理系統(tǒng)三大部分進(jìn)行功能描述。A.教師管理系統(tǒng)。系統(tǒng)功能包括教師的教學(xué)任務(wù)、實際操作的成績評定、教師在線提供幫助三個主要組成部分。B.學(xué)生管理系統(tǒng)。學(xué)生管理系統(tǒng)與教師管理系統(tǒng)的功能相互對應(yīng)，相輔相成，可以很好地實現(xiàn)系統(tǒng)的可操作性。學(xué)生管理系統(tǒng)主要包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、布置任務(wù)的考核評定、學(xué)生在線問題求助這三個主要組成部分。C.管理維護(hù)系統(tǒng)。管理維護(hù)系統(tǒng)是任務(wù)驅(qū)動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。它主要涵蓋了教師管理功能、學(xué)生管理功能、資源管理功能和系統(tǒng)維護(hù)管理功能四大部分。管理維護(hù)系統(tǒng)主要是針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的管理和維護(hù)，保證教學(xué)平臺的正常運(yùn)行，確保教學(xué)過程和學(xué)習(xí)順利開展，進(jìn)而使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 任務(wù)驅(qū)動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)

任何教學(xué)平臺都需要強(qiáng)調(diào)的數(shù)據(jù)庫作為支撐，任務(wù)驅(qū)動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也不例外。在數(shù)據(jù)庫中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以調(diào)取到各種信息資源。采用SQL Server作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺需要的后臺數(shù)據(jù)庫，通過對后臺數(shù)據(jù)庫的完善，完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的全部功能和資源存儲。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)成主要包括五大數(shù)據(jù)表，即教師表、學(xué)生表、布置表、答疑表、學(xué)生情況表。

3 總結(jié)

3.1 創(chuàng)新點

任務(wù)驅(qū)動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計的目的是為了促進(jìn)教師達(dá)到教學(xué)效果和學(xué)生能夠掌握理論知識和實踐操作。在系統(tǒng)分析和研究的前提下，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用開發(fā)。任務(wù)驅(qū)動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有以下幾方面創(chuàng)新點：其一，該系統(tǒng)針對高職院校的學(xué)生開發(fā)設(shè)計的前提下，進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。其二，該系統(tǒng)針對實踐操作性很強(qiáng)的網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程，進(jìn)行教學(xué)活動時就要考慮該門課程的主要特點進(jìn)行設(shè)計。其三，該系統(tǒng)教學(xué)資源設(shè)計。網(wǎng)頁設(shè)計與制作這門課程涉及的教學(xué)資源相當(dāng)豐富，這些資源對學(xué)生完成任務(wù)起到關(guān)鍵的作用，可以說沒有這些教學(xué)資源，學(xué)生的任務(wù)無法完成。因此，需要進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計來完成教學(xué)資源的設(shè)計。

3.2 基本工作

其一，提出了當(dāng)前教學(xué)活動中普遍存在的教學(xué)模式單一的問題，提出任務(wù)驅(qū)動式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的應(yīng)用。其二，用SQL Server設(shè)計作為系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，將理論授課和實踐操作整合在一起。該系統(tǒng)針對教師、學(xué)生和管理員三種角色進(jìn)行開發(fā)設(shè)計，角色不同其功能不同，圍繞教學(xué)活動完成相應(yīng)的任務(wù)。

3.3 問題改進(jìn)

其一，任務(wù)驅(qū)動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，一些細(xì)節(jié)還沒有考慮全面。其二，任務(wù)驅(qū)動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資源存儲量還未達(dá)到設(shè)計要求。

在今后的高職教學(xué)中，筆者會努力提高該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實用性，及時補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能在高職教學(xué)中發(fā)揮作用。

[1] 劉春中.基于“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)策略研究[D].西南大學(xué)，2009.

[2] 蔡文雄.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職教中的應(yīng)用[J].教學(xué)研究，2009，(2)：18-20.

[3] 王衛(wèi)東.信息技術(shù)課程中“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法初探[J].承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2006，(02)：25-27.

The practice research of task-driven network teaching platform in higher vocational education

REN Si-ying, DONG Zhen-hua

(Jilin Judicial Police Officer Vocational College, Changchun 130062, China)

In view of the existing problems in web design and production course of higher vocational colleges, this paper discusses the nature of task-driven teaching method and builds task-driven network teaching platform based on web design and production course. Teaching practice proves that the application of task-driven teaching platform in web design and production teaching can effectively improve students′ interest in autonomous learning and practical operation ability, and cultivate students′ active learning ability.

Task-driven; Higher vocational education; Web production and design

2016-09-22

吉林省高教學(xué)會高教科研課題2016年度立項課題任務(wù)驅(qū)動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高職教學(xué)中的實踐研究成果(JGJX2016D261)

任思穎(1983-)女，講師，碩士。

G712；TP391

B

1674-8646(2016)24-0094-02