任思穎，董振華

(吉林司法警官職業(yè)學院，長春 130062)

任務驅(qū)動式網(wǎng)絡教學平臺在高職教學中的實踐研究

任思穎，董振華

(吉林司法警官職業(yè)學院，長春 130062)

針對目前高職院校網(wǎng)頁設計與制作課程中存在的問題，探討任務驅(qū)動式教學方法的本質(zhì)，搭建基于網(wǎng)頁設計與制作課程的任務驅(qū)動式網(wǎng)絡教學平臺。教學實踐證明在網(wǎng)頁設計與制作教學中應用任務驅(qū)動式教學平臺，可以有效提高學生自主學習的興趣及實踐操作能力，培養(yǎng)學生的主動學習能力。

任務驅(qū)動式；高職教育；網(wǎng)頁制作與設計

目前，基于任務驅(qū)動式的網(wǎng)絡教學平臺提出了一種以“任務作為驅(qū)動，強調(diào)互動，強調(diào)參與”為指導原則的任務驅(qū)動式網(wǎng)絡教學平臺，能有效地激發(fā)學生對網(wǎng)絡學習的積極性[1]。網(wǎng)頁制作與設計課程是一門實踐應用性很強的專業(yè)課程，作為網(wǎng)絡管理專業(yè)的專業(yè)課，其目的是為了提高學生的專業(yè)素質(zhì)，讓學生熟悉網(wǎng)頁設計的基礎(chǔ)知識和基本技能，使學生能自如運用所學的知識解決學習及生活中一些實際問題。目前網(wǎng)頁制作與設計課堂教學中普遍存在著將理論教學和實踐操作相分離的情況，課程被分為理論課和上機課兩個環(huán)節(jié)。課堂理論教學按照教材章節(jié)進行，上機課時，采用操作+指導的方法，學生完成教師安排的課堂作業(yè)，整個教學過程死板，不夠靈活，教學形式單一，教學達不到預期效果。任務驅(qū)動式網(wǎng)絡教學平臺適合實踐操作性強的課程，因此在網(wǎng)頁制作與設計中引入此方法，克服當前課程存在的問題，提高學生的自主學習能力。

1 任務驅(qū)動式網(wǎng)絡教學平臺設計

1.1 基于任務驅(qū)動式的教學觀念

高職院校教學中很多教學方式，比如“問題解決的教學方法”、“資源的教學方法”、“任務活動的教學方法”，等等[2]。從概念理解和實際目的上來看，這三種教學方法的本質(zhì)是一致的，可以共同稱為“基于任務驅(qū)動的教學”，基于任務驅(qū)動的教學又稱“拋錨式教學”，當前在高職院校的課程改革中重視程度非同一般。其本質(zhì)是將教學的內(nèi)容設定在有實際操作意義的任務中，給學生分配相應的任務，使其互相合作完成具有實際意義的任務，通過在達成任務的過程中來學習理論知識，使學生逐步養(yǎng)成自主學習的能力。

1.2 系統(tǒng)設計

該系統(tǒng)平臺設計是針對高職院?；谌蝿镇?qū)動式網(wǎng)絡教學平臺的研究設計。該系統(tǒng)平臺設計主要包括以下幾個方面：第一，從高職院校的課程設置入手，研究該平臺設計在高職院校開展的可操作性。第二，分析高職院校網(wǎng)絡教學平臺的理論與策略，查閱國內(nèi)國外的相關(guān)資料，總結(jié)類似的網(wǎng)絡教學平臺設計的理論知識。A.關(guān)于任務驅(qū)動模式的理論分析。提出基于任務驅(qū)動式教學模式的基本概念，探索該教學模式的理論根據(jù)，研究該教學模式的基本工作流程。B.關(guān)于任務驅(qū)動模式的網(wǎng)絡教學平臺的設計與實踐方法的探索。 首先，針對基于任務驅(qū)動教學環(huán)境中的組成要素進行分析，明確教學和學習的范圍。 其次，依據(jù)教學與學習的范圍，構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺。 再次，利用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)完成任務驅(qū)動式教學模式應用，搭建任務資源。 C.基于網(wǎng)絡環(huán)境下對任務驅(qū)動式教學平臺的應用研究。該平臺包含了學習方法、資源共享、系統(tǒng)工具、教師、學生、管理者等各種要素，整合出多種組成要素就構(gòu)成了網(wǎng)絡環(huán)境下任務驅(qū)動教學平臺的主要設計要素框架[3]。第三，從高職院校學生的實際學習情況出發(fā)，針對高職院校實際情況進行分析，再以任務驅(qū)動式教學模式來搭建網(wǎng)頁設計與制作這門課程的教學內(nèi)容和教學任務，從而規(guī)劃出整個教學課程的任務和設計工作。第四，運用SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)和開發(fā)軟件，研究開發(fā)一個適合高職院校的基于任務的網(wǎng)頁設計與制作網(wǎng)絡教學平臺應用系統(tǒng)。

圖1 網(wǎng)絡教學平臺主要設計要素框架Fig.1 Framework of main design elements of network teaching platform

1.3 總體結(jié)構(gòu)設計

任務驅(qū)動式網(wǎng)絡教學平臺可以分為教師管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)以及管理系統(tǒng)三大部分。進一步細化三個系統(tǒng)，使三個系統(tǒng)各自既相對獨立又相互聯(lián)系，組成一個完整的網(wǎng)絡教學平臺。

當學生首次登入到網(wǎng)絡學習平臺時，必須先填寫學生注冊信息。學生注冊信息填寫后進行提交，提交后需要等待審核，學生注冊信息資料需要經(jīng)過系統(tǒng)管理員(或教師)的審批通過。審核通過后，可以獲取登錄的賬號和初始密碼。學生可以對初始密碼更改，再次登錄平臺時，選擇學生類型，輸入賬號和密碼就可以登錄?；谌蝿镇?qū)動式網(wǎng)絡教學平臺，教師和學生均可進行學習活動，并進行研究，管理員則是通過管理模塊對整個系統(tǒng)進行維護管理。

針對任務驅(qū)動式網(wǎng)絡教學平臺的總體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以下對教師管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)和管理系統(tǒng)三大部分進行功能描述。A.教師管理系統(tǒng)。系統(tǒng)功能包括教師的教學任務、實際操作的成績評定、教師在線提供幫助三個主要組成部分。B.學生管理系統(tǒng)。學生管理系統(tǒng)與教師管理系統(tǒng)的功能相互對應，相輔相成，可以很好地實現(xiàn)系統(tǒng)的可操作性。學生管理系統(tǒng)主要包括了學生的學習情況、布置任務的考核評定、學生在線問題求助這三個主要組成部分。C.管理維護系統(tǒng)。管理維護系統(tǒng)是任務驅(qū)動式網(wǎng)絡教學平臺實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。它主要涵蓋了教師管理功能、學生管理功能、資源管理功能和系統(tǒng)維護管理功能四大部分。管理維護系統(tǒng)主要是針對網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的管理和維護，保證教學平臺的正常運行，確保教學過程和學習順利開展，進而使學生完成學習任務。

2 任務驅(qū)動式網(wǎng)絡教學平臺的數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)

任何教學平臺都需要強調(diào)的數(shù)據(jù)庫作為支撐，任務驅(qū)動式網(wǎng)絡教學平臺也不例外。在數(shù)據(jù)庫中，網(wǎng)絡教學平臺可以調(diào)取到各種信息資源。采用SQL Server作為網(wǎng)絡教學平臺需要的后臺數(shù)據(jù)庫，通過對后臺數(shù)據(jù)庫的完善，完成網(wǎng)絡教學平臺的全部功能和資源存儲。網(wǎng)絡教學平臺構(gòu)成主要包括五大數(shù)據(jù)表，即教師表、學生表、布置表、答疑表、學生情況表。

3 總結(jié)

3.1 創(chuàng)新點

任務驅(qū)動式網(wǎng)絡教學平臺設計的目的是為了促進教師達到教學效果和學生能夠掌握理論知識和實踐操作。在系統(tǒng)分析和研究的前提下，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學平臺的應用開發(fā)。任務驅(qū)動式網(wǎng)絡教學平臺有以下幾方面創(chuàng)新點：其一，該系統(tǒng)針對高職院校的學生開發(fā)設計的前提下，進行教學和學習活動。其二，該系統(tǒng)針對實踐操作性很強的網(wǎng)頁設計與制作課程，進行教學活動時就要考慮該門課程的主要特點進行設計。其三，該系統(tǒng)教學資源設計。網(wǎng)頁設計與制作這門課程涉及的教學資源相當豐富，這些資源對學生完成任務起到關(guān)鍵的作用，可以說沒有這些教學資源，學生的任務無法完成。因此，需要進行系統(tǒng)的設計來完成教學資源的設計。

3.2 基本工作

其一，提出了當前教學活動中普遍存在的教學模式單一的問題，提出任務驅(qū)動式在網(wǎng)絡教學平臺下的應用。其二，用SQL Server設計作為系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，將理論授課和實踐操作整合在一起。該系統(tǒng)針對教師、學生和管理員三種角色進行開發(fā)設計，角色不同其功能不同，圍繞教學活動完成相應的任務。

3.3 問題改進

其一，任務驅(qū)動式網(wǎng)絡教學平臺是網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，一些細節(jié)還沒有考慮全面。其二，任務驅(qū)動式網(wǎng)絡教學平臺的資源存儲量還未達到設計要求。

在今后的高職教學中，筆者會努力提高該網(wǎng)絡教學平臺實用性，及時補充網(wǎng)絡教學平臺的教學資源，使網(wǎng)絡教學平臺能在高職教學中發(fā)揮作用。

[1] 劉春中.基于“任務驅(qū)動”的教學策略研究[D].西南大學，2009.

[2] 蔡文雄.任務驅(qū)動教學法在職教中的應用[J].教學研究，2009，(2)：18-20.

[3] 王衛(wèi)東.信息技術(shù)課程中“任務驅(qū)動”教學法初探[J].承德職業(yè)學院學報，2006，(02)：25-27.

The practice research of task-driven network teaching platform in higher vocational education

REN Si-ying, DONG Zhen-hua

(Jilin Judicial Police Officer Vocational College, Changchun 130062, China)

In view of the existing problems in web design and production course of higher vocational colleges, this paper discusses the nature of task-driven teaching method and builds task-driven network teaching platform based on web design and production course. Teaching practice proves that the application of task-driven teaching platform in web design and production teaching can effectively improve students′ interest in autonomous learning and practical operation ability, and cultivate students′ active learning ability.

Task-driven; Higher vocational education; Web production and design

2016-09-22

吉林省高教學會高教科研課題2016年度立項課題任務驅(qū)動式網(wǎng)絡教學平臺在高職教學中的實踐研究成果(JGJX2016D261)

任思穎(1983-)女，講師，碩士。

G712；TP391

B

1674-8646(2016)24-0094-02