郭曉梅

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以就業(yè)為導(dǎo)向的軟件測試教學(xué)改革研究

郭曉梅

（湖南科技學(xué)院 電子與信息工程學(xué)院，湖南 永州 425199）

文章從整個(gè)軟件測試行業(yè)的發(fā)展以及軟件測試工程師所需的技能和素質(zhì)出發(fā)，分析了目前軟件測試行業(yè)特點(diǎn)及高校軟件測試教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)軟件測試專業(yè)要求高度專業(yè)化和豐富的背景行業(yè)知識的特點(diǎn), 結(jié)合作者多年企業(yè)軟件測試工作經(jīng)驗(yàn)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行了軟件測試教學(xué)的改革探索。

軟件測試；教學(xué)改革；項(xiàng)目作業(yè)

一 軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展和國內(nèi)外各大軟件公司的技術(shù)交流，我國的 IT 行業(yè)開始向國際化、規(guī)范化邁進(jìn)，軟件結(jié)構(gòu)趨向大型化、復(fù)雜化。因此軟件質(zhì)量問題也成為所有軟件使用者和開發(fā)者關(guān)注的焦點(diǎn)，而作為軟件質(zhì)量保證和質(zhì)量控制的有效手段，軟件測試受到了越來越多企業(yè)、用戶及專家的關(guān)注[1]。

目前軟件測試已從傳統(tǒng)的軟件工程瀑布模型中測試階段的軟件測試變成了覆蓋整個(gè)軟件生命周期的軟件測試。軟件測試工作也從最初軟件開發(fā)下的分支逐漸成為其獨(dú)立的測試或質(zhì)量管理部門，亦或?qū)I(yè)的第三方測評公司。

二 軟件測試行業(yè)及職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前軟件測試已成為了軟件工程的一大分支，從原始的軟件工程生命周期模型中的單個(gè)階段的軟件測試變成了覆蓋需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、程序編碼、內(nèi)部測試、系統(tǒng)測試、系統(tǒng)安裝、確認(rèn)驗(yàn)收以及系統(tǒng)維護(hù)整個(gè)軟件生命周期的軟件測試。軟件測試也已從最初軟件開發(fā)下的分支逐漸獨(dú)立成為需要高度專業(yè)化和高綜合素質(zhì)的職業(yè)。它對測試人員的計(jì)算機(jī)知識、測試技術(shù)、溝通能力要求極高。

但是我國的測試發(fā)展相對軟件開發(fā)起步要晚一些，目前軟件測試在本行業(yè)中的占比和水平與歐、美、日、印度等軟件發(fā)達(dá)國家有著較大的差距。單從事測試行業(yè)總數(shù)量而言，國內(nèi)軟件企業(yè)或技術(shù)部門中開發(fā)人員與測試人員平均比例是5比1[2]，而國外大型公司開發(fā)人員與測試人員平均比例在1比1[3]到2比1之間，IBM、微軟等頂尖級企業(yè)則達(dá)到1個(gè)開發(fā)人員配比3個(gè)測試人員，不僅如此，測試人員平均薪資是開發(fā)人員的1.5倍。其次，國內(nèi)測試人員的供需比例也相對不平衡，中國軟件業(yè)每年需要幾十萬的軟件測試工程師，而高校向企業(yè)輸出的合格測試人員卻只有幾萬人，還不足需求的十分之一，這種測試人才需求與供給的平衡在未來短時(shí)間內(nèi)也不能達(dá)到平衡。

這種差距主要是因?yàn)闇y試人員的職業(yè)技能層次不齊。目前企業(yè)要求測試人員有豐富的測試經(jīng)驗(yàn)及較強(qiáng)的測試工具應(yīng)用能力，即不僅要精通各種軟件技術(shù)和方法，還要有一定的軟件工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。測試人員需要熟悉軟件開發(fā)流程，具有快速學(xué)習(xí)專業(yè)知識和所測領(lǐng)域知識、掌握新技術(shù)和應(yīng)用新工具的能力。所以導(dǎo)致一方面企業(yè)對軟件測試人才求賢若渴，難招聘到同時(shí)具備測試專業(yè)技能和熟悉行業(yè)業(yè)務(wù)知識的人；而在另一端，高校應(yīng)屆畢業(yè)生卻面臨著因?yàn)槿鄙贉y試經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)了解[5，6]，只能從事簡單的用戶模擬測試，想突破又找不到方向，很難有長遠(yuǎn)的發(fā)展。

三 國內(nèi)及本校軟件測試教學(xué)現(xiàn)狀

對于高校而言，最應(yīng)該關(guān)注的就是如何更多更好地培養(yǎng)、輸出人才，面對企業(yè)中軟件測試高素質(zhì)人才的稀缺,高校要在擴(kuò)大軟件測試人才培養(yǎng)規(guī)模的同時(shí)，更應(yīng)該注重高素質(zhì)測試人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企軟件測試人員輸送的無縫對接。

目前，許多學(xué)校在三、四年級設(shè)置了軟件測試?yán)碚摷皩?shí)驗(yàn)的課程，教授本門課程的相關(guān)理論及應(yīng)用技術(shù)，本校也在去年重新開設(shè)了這門課程。根據(jù)國內(nèi)大部分高校和本校的軟件測試課程教授情況，總結(jié)分析如下：

（1）傳統(tǒng)“知識碎片”式的教學(xué)模式[7]：大部分出版教材未能很好將理論知識和測試工具以及項(xiàng)目工程結(jié)合起來。雖然理論知識和應(yīng)用知識闡述的比較詳盡，但沒能把比較分散的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行綜合分析。缺少全生命周期測試的實(shí)例。

（2）在之前開設(shè)的測試課程中，單純以獨(dú)立實(shí)驗(yàn)為主，插入相關(guān)的知識點(diǎn)講解，忽略了對軟件工程思想的全局觀學(xué)習(xí)，軟件測試作為軟件工程的重要分支，沒有把軟件測試和軟件工程的關(guān)系及相互作用闡述清晰，未能很好與其他相關(guān)課程融會貫通，同時(shí)缺乏對學(xué)生測試思維的培養(yǎng)[8]。

（3）開設(shè)《軟件測試》課程時(shí)間不長、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。許多高校教授軟件測試課程的教師，本身并沒有在企業(yè)進(jìn)行過軟件測試工作，或沒有做過完整的軟件項(xiàng)目，而因?yàn)檐浖y試這門課程也是近期在高校建立開設(shè)，大部分老師當(dāng)年的專業(yè)學(xué)習(xí)課程里也并沒有學(xué)習(xí)到這個(gè)課程，工作以后也沒有機(jī)會通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或其他渠道進(jìn)行再培訓(xùn)，僅僅是憑借書本進(jìn)行理論教學(xué)，對企業(yè)中的現(xiàn)實(shí)軟件測試工作內(nèi)容不了解，不知道企業(yè)需要的人才該具備什么樣的職業(yè)技能和素質(zhì)。

（4）高校難以匹配與企業(yè)相似的開發(fā)、測試環(huán)境。人員匹配和實(shí)踐環(huán)境、自動化工具的使用受到限制。

四 軟件測試教學(xué)探索與改革

軟件測試本身是一個(gè)即要求專業(yè)又要求有業(yè)務(wù)知識的工作，既需要較強(qiáng)的測試?yán)碚撍仞B(yǎng)作支撐，又要有較好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作保證。

高校的軟件測試教學(xué)改革應(yīng)該理論與實(shí)踐并重，以學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)思想，將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)過硬的復(fù)合型應(yīng)用型人才。依據(jù)以上思想，在重新開設(shè)軟件測試課程以后，本人對教學(xué)過程和方式做了一些改革探索：

（1）首先開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立端正的學(xué)習(xí)觀。對于從未接觸過軟件測試的學(xué)生，從已經(jīng)了解學(xué)習(xí)的軟件工程學(xué)角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件測試的相關(guān)基本概念和基礎(chǔ)知識，再提升到軟件科學(xué)的角度更深入的學(xué)習(xí)測試體系。

（2）在學(xué)習(xí)具體的軟件測試方法之前，給學(xué)生從狹義和廣義的角度解讀軟件測試。了解軟件測試與軟件工程各階段的關(guān)系以及軟件測試的發(fā)展階段，目前軟件測試已貫穿了需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、程序編碼、內(nèi)部測試、系統(tǒng)測試、系統(tǒng)安裝、確認(rèn)驗(yàn)收以及系統(tǒng)維護(hù)各階段。另外，目前企業(yè)的軟件測試崗位的職能也是從最初開發(fā)部門下的一個(gè)分支獨(dú)立成為測試部門，乃至擴(kuò)展為與技術(shù)開發(fā)部門并行的軟件質(zhì)量部門。所以，要想成為合格的軟件測試工程師或軟件質(zhì)量監(jiān)督員，必須具備比開發(fā)更淵博的綜合專業(yè)知識。且以后的軟件測試工程師也會隨著技術(shù)的精分逐步細(xì)分。比如除了每個(gè)軟件的必要的可靠性、兼容性、安全性，還有特定地針對某些流行的編程語言測試，以及現(xiàn)在的移動應(yīng)用測試、web測試、云應(yīng)用測試、游戲測試、嵌入式測試等等。學(xué)好基礎(chǔ)理論和技術(shù)的同時(shí)，也需要制定相關(guān)領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)。

（3）軟件測試不僅僅需要的是計(jì)算機(jī)的相關(guān)技能，依據(jù)本人在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析軟件測試在不同性質(zhì)企業(yè)中的不同定位和測試級別，做出差異化的要求，培養(yǎng)學(xué)生基本的測試思維，并且讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累以后想從事的相關(guān)行業(yè)的知識背景。把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。

（4）因?yàn)楦髌髽I(yè)的特點(diǎn)的不同，軟件融合度也會不同。應(yīng)該著重學(xué)習(xí)不同企業(yè)形式下的測試策略及適應(yīng)不同項(xiàng)目的測試方法。學(xué)會如何在有限的條件下進(jìn)行測試計(jì)劃、測試設(shè)計(jì)、測試執(zhí)行等一系列測試活動。且在實(shí)驗(yàn)中融合測試流程的管理工具介紹和使用，通過實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐過程中熟悉測試人員的工作流程和內(nèi)容。

（5）教授測試工具的使用時(shí)，要給學(xué)生樹立起正確的對待自動化工具的觀點(diǎn)，學(xué)會有效靈活的選擇手動-自動測試相結(jié)合的方式，不同的項(xiàng)目和不同的項(xiàng)目階段，自動化引入的程度也應(yīng)該不盡相同。純手動測試，或結(jié)合自動化工具測試，或進(jìn)行特定的測試工具開發(fā)，這三者沒有最好的測試方式，只有依據(jù)實(shí)際情況最適合的測試方式。學(xué)會從項(xiàng)目的管理的角度降低測試成本，選擇低投入高覆蓋率的測試策略，杜絕無窮盡測試。

（6）目前市場上自動化工具及賬號購買價(jià)格都比較昂貴，在實(shí)際運(yùn)用中，也沒有工具可以覆蓋所有的被測語言或者優(yōu)化點(diǎn)，且大部分工具采用的測試原理相似，因此在進(jìn)行軟件測試的實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)候，選取通用而低成本的測試工具和方法，在實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行企業(yè)技術(shù)內(nèi)部各類工程師的角色模擬，分擔(dān)需求、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試的工作協(xié)同完成實(shí)驗(yàn)。除此之外，綜合實(shí)驗(yàn)將把黑盒、白盒、自動化測試工具及測試流程管理工具結(jié)合起來模擬測試團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目的全部過程。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

（7）加強(qiáng)老師自身的測試?yán)碚搶W(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。故步自封式的教學(xué)和研究在測試技術(shù)更新不斷加快的時(shí)代已經(jīng)被淘汰，所以老師也應(yīng)該走出去，即使以前有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，也應(yīng)該定期更新自己的知識體系。也可以選擇與有資質(zhì)的軟件測評中心或企業(yè)合作，任課教師和軟件測試工程師共同組成軟件測評團(tuán)隊(duì)，借助企業(yè)資源打造高仿真的軟件測評環(huán)境，或共同承擔(dān)企業(yè)的部分軟件測評任務(wù)。

結(jié) 論

通過一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反饋相比較傳統(tǒng)的知識傳授更樂于接受這種以企業(yè)和員工角色代入的方式進(jìn)行課程的講授，也更能自發(fā)地學(xué)習(xí)課程知識，且在教學(xué)中加入了部分課外的企業(yè)實(shí)踐知識和如今軟件測試發(fā)展趨勢，讓學(xué)生在了解軟件測試這門學(xué)科之余，也能為他們未來的發(fā)展給出一些有參考價(jià)值的意見，讓他們在以后的工作崗位能學(xué)以致用、融會貫通，也提出了與計(jì)算機(jī)相關(guān)的多職業(yè)通道發(fā)展的可能性，學(xué)生反饋較有參考價(jià)值。但同時(shí)，目前教學(xué)方式的改革需要長期的摸索，也需要不斷地完善，如何將理論和實(shí)踐融合得更好，在課程的組織和實(shí)際操作上有一定的難度。

[1]趙翀,高鵬.軟件測試課程工程實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)施[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué),2014,(s1):51-55.

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[3]楊鵬,賀平.高職軟件測試專業(yè)的構(gòu)建與探索[J].計(jì)算機(jī)教育[J],2008,(2):63-66.

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[5]龔余暉.軟件測試課程教學(xué)改革研究[J].教育與職業(yè),2010,(24):130-131.

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[8]張冬玲,黃偉,王辰尹.軟件測試教學(xué)中的計(jì)算思維能力培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育,2014,(9):98-100.

（責(zé)任編校：宮彥軍）

2016－03－09

郭曉梅（1982－），女，湖南永州人，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)檐浖y試、圖像檢索與P2P。

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1673-2219（2016）10-0116-02