田俊敏

（河南廣播電視大學(xué)，河南 鄭州 450008）

開放教育會計學(xué)專業(yè)（?？疲┚C合實踐教學(xué)改革探索

田俊敏

（河南廣播電視大學(xué)，河南 鄭州 450008）

開放教育會計學(xué)專業(yè)（專科）綜合實踐教學(xué)從2009年至今一直采用社會實踐加會計模擬實驗的模式，這種模式及要求因受環(huán)境條件的限制，在實際執(zhí)行中流于形式。為了做實綜合實踐環(huán)節(jié)，河南電大還專門成立了“開放教育會計學(xué)專業(yè)（?？疲┚C合實踐教學(xué)改革探索”教學(xué)團(tuán)隊，對綜合實踐教學(xué)進(jìn)行改革試點，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)讓學(xué)生通過電算化會計實務(wù)實訓(xùn)達(dá)到仿真上崗實務(wù)操作的目的。學(xué)生通過電算化會計實務(wù)實訓(xùn)對會計實務(wù)流程及各個崗位有一個清晰的了解，為畢業(yè)后從事會計工作起到了崗前培訓(xùn)的效果。本文通過對試點跟蹤、調(diào)查、統(tǒng)計及分析，找出了一條適合開放教育會計學(xué)專業(yè)（?？疲W(xué)生的綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

會計學(xué)專業(yè)；綜合實踐；會計實務(wù)；教學(xué)改革；探索

一、加強會計學(xué)專業(yè)（?？疲┚C合實踐教學(xué)的意義

會計學(xué)專業(yè)（?？疲┤瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，綜合實踐是開放教育教學(xué)過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與實踐素質(zhì)，它對形成職業(yè)崗位能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。［1］正像IFAC（國際會計師聯(lián)合會）對會計職業(yè)資格承認(rèn)的建議中指出的，會計職業(yè)不僅要具備良好的理論基礎(chǔ)，還必須能夠在實踐中運用這些知識。從目前社會對會計專業(yè)人才的需求來看，只有理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)實踐能力強、上崗適應(yīng)能力強的畢業(yè)生才會受到用人單位歡迎。而從選擇開放教育會計學(xué)專業(yè)（專科）學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)目的來看，有一部分是在企事業(yè)單位從事財務(wù)工作，但大部分都是從事簡單的會計工作，缺乏會計專業(yè)知識，對整個財務(wù)實踐操作缺乏全面的認(rèn)識；另一部分是準(zhǔn)備學(xué)習(xí)會計專業(yè)畢業(yè)后從事該領(lǐng)域的工作，他們?nèi)狈I(yè)知識，特別缺乏實際操作能力。因此，做實電大開放教育會計專業(yè)的綜合實踐教學(xué)是目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的首要任務(wù)。

二、目前電大開放教育會計專業(yè)（專科）綜合實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）電大開放教育會計專業(yè)（?？疲┚C合實踐流于形式

會計學(xué)專業(yè)（專科）綜合實踐包括社會實踐和會計核算模擬實驗（手工賬），各占3學(xué)分和5學(xué)分，對于這8學(xué)分的學(xué)習(xí)和考核，目前的做法是：社會實踐是通過提交調(diào)查報告的形式，由各地市電大負(fù)責(zé)管理。社會實踐原意是指導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，了解實際工作中會計核算的具體方法，并能寫出自己的學(xué)習(xí)體會及總結(jié)，但由于相關(guān)資料的欠缺及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及其他因素的影響，導(dǎo)致該環(huán)節(jié)的實施流于形式，基層電大對于社會實踐的管理基本處于形同虛設(shè)狀態(tài)，流于形式，沒有達(dá)到預(yù)期的目的；會計核算模擬實驗原意是讓學(xué)生做手工賬，但由于目前會計電算化已經(jīng)普及且納稅等業(yè)務(wù)全部在網(wǎng)上申報，手工賬已漸由會計電算化所替代，加之基層電大缺乏會計專業(yè)老師，造成會計核算模擬實驗徒有虛名。目前這8學(xué)分的綜合實踐并沒有達(dá)到教學(xué)計劃設(shè)置的最初目的。因當(dāng)前會計軟件已基本得到普及，學(xué)生在會計崗位上的工作就是直接用會計軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，而教學(xué)計劃中電算化會計課程只是學(xué)習(xí)了會計軟件的運用，并沒有考慮具體會計業(yè)務(wù)處理，且考核都是單個的環(huán)節(jié)，沒有把會計軟件與會計業(yè)務(wù)處理綜合運用起來。會計核算模擬實驗只是培養(yǎng)學(xué)生的手工會計業(yè)務(wù)處理能力，而沒有使用會計軟件。

（二）電大開放教育會計專業(yè)（?？疲┱n程與實踐環(huán)節(jié)在設(shè)置上存在脫節(jié)

開放教育會計專業(yè)（?？疲┲饕O(shè)置的課程有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、綜合實踐等，而目前對實踐操作能力培養(yǎng)力度不夠，學(xué)生職業(yè)能力欠缺，每一門課的學(xué)習(xí)學(xué)生基本都是以最終通過考試為目的，知識學(xué)過了，和實際做的工作結(jié)合不起來。［2］如電算化會計這門課，實踐性很強（會計軟件），和實際工作十分接近，但學(xué)生學(xué)這門課就是為了通過每個考核任務(wù)，對具體每個任務(wù)做什么，為什么要這樣做，各任務(wù)之間有什么聯(lián)系，學(xué)生基本不予考慮。通過8個考核任務(wù)即萬事大吉。軟件和會計實務(wù)相分離的現(xiàn)狀，使學(xué)生無法了解全面實務(wù)賬務(wù)處理的程序。如何利用會計軟件進(jìn)行實務(wù)做賬達(dá)到仿真效果，是我們目前亟待解決的問題，需要提到我們教學(xué)議事日程上來。

三、會計（?？疲┚C合實踐教學(xué)改革實施過程

為使此項改革順利實施，我們教學(xué)團(tuán)隊有組織有步驟地開展了工作：河南電大經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院對全省電大會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行總動員；按照會計實務(wù)工作的流程及要求編制賬套；團(tuán)隊負(fù)責(zé)人利用網(wǎng)上會議室進(jìn)行遠(yuǎn)程操作演示；2014年4-7月在全省電大選擇了三個市電大作為該項目的試點，對試點老師進(jìn)行培訓(xùn)，提出要求。

（一）編制一套完善合理的賬套資料及操作指導(dǎo)

設(shè)計賬套資料，模擬一工業(yè)企業(yè)，從建立賬套、賬套初始化、日常處理、期末處理到編制報表，這一會計處理完整的環(huán)節(jié)都考慮到，考核學(xué)生會計軟件的完整運用。這些環(huán)節(jié)中，重點是日常業(yè)務(wù)的處理，涉及企業(yè)大部分的常規(guī)業(yè)務(wù)，考核學(xué)生的會計專業(yè)知識。發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用文字描述，同時配以仿真的原始憑證，讓同學(xué)們感受到真實的會計工作，因為真實的會計工作都是根據(jù)原始憑證填制會計憑證。

（二）選擇新鄉(xiāng)電大、洛陽電大和省直電大進(jìn)行試點

根據(jù)河南各市電大師資狀況及參與程度選擇了新鄉(xiāng)電大、洛陽電大和省直電大進(jìn)行試點，團(tuán)隊成員利用周六、周日到試點電大對老師及學(xué)生闡明綜合實踐的要求及意義，得到試點老師和學(xué)生的一致贊成和積極參與。教學(xué)團(tuán)隊成員進(jìn)行全程跟蹤并獲得第一手資料。

（三）網(wǎng)上會議室實時課堂演示講解操作過程

在網(wǎng)上會議室做兩次網(wǎng)上實時課堂演示講解操作過程，詳細(xì)講解操作步驟、注意事項及常規(guī)錯誤的處理，將涉及的相關(guān)問題都講解清楚，同時把賬套資料也掛到網(wǎng)上會議室。綜合實踐環(huán)節(jié)是針對學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)會計，也參加過電算化會計任務(wù)考核的學(xué)生，有了基礎(chǔ)會計和電算化會計的基礎(chǔ)就可以根據(jù)會計實務(wù)實踐要求進(jìn)行練習(xí)。他們有的當(dāng)時聽，有的過后再點擊看，經(jīng)過反復(fù)多次去看，自己再練習(xí)，做完后輸出賬套，壓縮后發(fā)給評閱教師。

（四）老師引入賬套，對學(xué)生做的情況進(jìn)行評閱打分

學(xué)生完成賬套操作后，輸出賬套，壓縮后通過電子郵件發(fā)送到老師郵箱，老師收到后解壓，引入賬套，即可對學(xué)生所做內(nèi)容給予評閱、打分。

（五）成功舉辦河南電大首屆會計實務(wù)技能大賽，為該項目的試點推行作嘗試

為了使此項改革能夠順利進(jìn)行試點，摸清學(xué)生對利用計算機(jī)進(jìn)行會計實務(wù)做賬的認(rèn)知度，在全省電大會計專業(yè)的學(xué)生中掀起學(xué)習(xí)日常賬務(wù)處理、工資、固定資產(chǎn)、往來管理、報表等的電算化會計實務(wù)操作技能的熱潮，以培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)實務(wù)做賬的能力，河南電大經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院于2014年5月31日舉辦了河南電大首屆會計實務(wù)技能大賽。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院向全省電大下發(fā)通知，動員各地市電大在自愿的基礎(chǔ)上積極參加，不少地市學(xué)生和老師都積極參與，比如平頂山電大，老師通知學(xué)生后，本想指定程度較好的學(xué)生參加就可以了，結(jié)果同學(xué)們都比較積極，他們自己就選拔一次，成績好的才能來參賽。本次大賽共有11個地市，36名選手參加。從比賽的情況來看，取得了較好的效果，得到了學(xué)生及教師的好評。大家一致認(rèn)為，這種形式把會計知識集中實訓(xùn)化了，來自不同基層電大的學(xué)員集中在一起得到了交流，也起到了相互學(xué)習(xí)、比學(xué)趕幫的作用。

四、綜合實踐試點教學(xué)情況統(tǒng)計與分析

為了該綜合實踐教學(xué)改革在將來推廣時積累一定的經(jīng)驗，也為了了解學(xué)生在無老師面對面的輔導(dǎo)、需要在遠(yuǎn)程講解的情況下是否能完成的真實數(shù)據(jù)，我們在全省電大選擇了省直、新鄉(xiāng)、洛陽等市電大為試點進(jìn)行跟蹤，均反映良好，學(xué)生們都積極參與，認(rèn)為自己的專業(yè)能力得到了提升。教學(xué)團(tuán)隊成員對試點學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查（問卷調(diào)查設(shè)計15個問題）、跟蹤、統(tǒng)計與分析。

（一）各試點電大組織情況

1．省直電大試點情況

選擇省直電大直屬學(xué)生共28人。從學(xué)生做的情況看，接受起來還不是太難，大部分學(xué)生完成的都還不錯，有的學(xué)生能做滿分。但有個別學(xué)生電算化會計可能不是自己完成的，這種情況學(xué)生就得從軟件學(xué)起，因為有操作演示，不管是否理解，還是能完成的，但其速度較慢。還有個別學(xué)生由于工作及家庭的原因不能來，只能讓其將所做的尚未完成的賬套輸出帶回家，完成后再發(fā)給老師，老師在軟件中引入賬套對其評閱。

2．洛陽電大試點情況

選擇洛陽電大直屬學(xué)生37人。分兩種情況進(jìn)行，一種是學(xué)生來學(xué)校機(jī)房，由會計老師現(xiàn)場進(jìn)行輔導(dǎo)；另一種是學(xué)生不來學(xué)校機(jī)房，在家通過看操作演示講解的視頻完成。兩種情況各需多長時間？通過兩種情況試驗，情況如下：學(xué)生強調(diào)最好有會計電算化老師輔導(dǎo)，有時也許一句話就點到了。具體時間不好把握，程度好、動手能力強、愛鉆研的學(xué)生輔導(dǎo)的時間相對會少，程度不好的學(xué)生每一步都需要輔導(dǎo)；有會計電算化基礎(chǔ)，會計專業(yè)知識扎實的學(xué)生要多看幾遍才能完成，大概耗時2小時。

3．新鄉(xiāng)電大試點情況

選擇兩個年級的學(xué)生共45人進(jìn)行了更為詳細(xì)的問卷調(diào)查及跟蹤，三個老師分別管15個學(xué)生，不講解、不指導(dǎo)，讓學(xué)生看網(wǎng)上會議室的講解視頻，然后學(xué)生自己進(jìn)行操作，三位老師進(jìn)行跟蹤并對每一個學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄。

（二）調(diào)查情況與分析

1．從事職業(yè)方面

通過對參與試點的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查得知，從事會計工作的占38.4%，其他工作崗位的占61.6%。用過會計軟件的有26.9%，從來未用過會計軟件的有61.6%。由此可見，大部分同學(xué)目前未從事會計工作，通過學(xué)習(xí)，想以后從事會計工作，所以有必要讓他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也要加強專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，使其能很快適應(yīng)會計工作崗位。

2．學(xué)生完成賬套操作情況、出現(xiàn)問題時尋求幫助的途徑及對本次綜合實踐改革效果的評價

有87.2%的同學(xué)通過觀看省電大網(wǎng)上會議室的操作演示講解視頻，獨立完成賬套操作；有12.8%的人未看視頻，其中2.6%的能完成任務(wù)，10.2%不能獨立完成。做的過程中遇到問題，有30.8%的同學(xué)打電話問老師，17.9%的人通過QQ或微信求助，在電算化會計論壇上咨詢的有24.4%，以其他方式如上網(wǎng)百度搜索等占26.9%。完成電算化實務(wù)操作后，是否對會計工作有清晰的了解，有73.1%的答復(fù)是肯定的，26.9%的同學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。對本次綜合實踐改為電算化實務(wù)操作，51.3%的同學(xué)認(rèn)為非常有必要，30.8%的同學(xué)認(rèn)為有必要，17.9%的同學(xué)認(rèn)為無所謂。

3．調(diào)查問卷還設(shè)計了一些主觀問題，學(xué)生也認(rèn)真做了回答

關(guān)于做電算化會計實務(wù)賬套操作有哪些容易出現(xiàn)的問題，集中體現(xiàn)在填制憑證時不會寫會計分錄、賬套初始化容易出問題、期末結(jié)轉(zhuǎn)不太理解等方面。主要是因為學(xué)生會計基礎(chǔ)知識掌握得不太好，做任務(wù)時不細(xì)心。關(guān)于完成本次任務(wù)遇到的主要困難，大部分學(xué)生都提到會計軟件的安裝最麻煩。希望學(xué)校提供哪些服務(wù)方面，學(xué)生希望學(xué)校能夠提供機(jī)房，提供不同行業(yè)會計實務(wù)賬套，遇到問題能夠有老師解答等。

五、考核軟件選擇的調(diào)查分析

我們在會計 （?？疲┚C合實踐教學(xué)改革實施過程中，涉及的人數(shù)較少，采用的是人工閱卷，學(xué)生做完實訓(xùn)題目，輸出賬套，發(fā)給閱卷老師，老師再引入賬套進(jìn)行評閱。如果此項改革推廣后，由于會計學(xué)（?？疲┟繉W(xué)期參加綜合實踐的同學(xué)有兩千多人，工作量比較大，準(zhǔn)備采用自動評閱考核任務(wù)。我們咨詢和考察了三個公司，以達(dá)到利用考試軟件，實現(xiàn)自動評閱?？疾烨闆r如下。

（一）與無憂公司合作，賬套資料導(dǎo)入無憂公司的考核軟件，自動評分

目前電算化會計是中央電大與無憂公司合作，運用的是無憂公司的考試軟件。這門課的考核是12個考核任務(wù)?？己藭r，先安裝好會計軟件，再安裝無憂公司的考核軟件，做每一個考核任務(wù)時，先下載考核任務(wù)，然后安裝這個考核任務(wù)即可進(jìn)行考核，考核完提交即可自動評分。

綜合實踐教學(xué)改革要做的工作是針對賬套資料，設(shè)置合理的評分點，讓無憂公司導(dǎo)入到考核軟件，掛到現(xiàn)在的考核平臺，學(xué)生可以自由學(xué)習(xí)及考核。

此方案優(yōu)點是對學(xué)生和考核電算化會計使用的是同一個平臺，考試模式一樣，只是這次做的是模擬綜合實訓(xùn)；成績管理也可以直接導(dǎo)出。缺點是學(xué)生所用的客戶端仍需安裝會計軟件和考核軟件，沒有解決學(xué)生學(xué)習(xí)會計電算化時安裝軟件難的問題；學(xué)生還要像做電算化考核任務(wù)一樣，要一次做完，針對綜合實訓(xùn)，任務(wù)量大，一次做完不太現(xiàn)實。

（二）與朔日公司合作，朔日公司有專門的考核軟件，可以與暢捷通T3軟件結(jié)合用

目前全國職業(yè)院校技能大賽會計實務(wù)技能大賽用的就是他們的考試軟件。該考試軟件局限是在局域網(wǎng)內(nèi)使用，學(xué)生必須在教師設(shè)定的時間內(nèi)進(jìn)行實訓(xùn)，有學(xué)生會因為工作原因難以按時參加，導(dǎo)致實訓(xùn)無法完成。經(jīng)與其溝通，其建議我們?yōu)楦鞯厥卸假I一個加密狗，各地市都安裝服務(wù)器，學(xué)生到校進(jìn)行考核。此方案成本較高，不適合我們目前的教學(xué)考核方式。

（三）與暢捷通公司合作，學(xué)生電腦不用安裝會計軟件，瀏覽器訪問服務(wù)器，自動評分

目前電大會計學(xué)專業(yè)（?？疲╇娝慊瘯媽W(xué)習(xí)的會計軟件就是暢捷通公司的T3軟件，經(jīng)與該公司聯(lián)系，該公司目前開發(fā)了B/S平臺，該平臺只在服務(wù)器上安裝，學(xué)生不用再安裝會計軟件和考試軟件，通過瀏覽器訪問該服務(wù)器進(jìn)行練習(xí)和考核，在規(guī)定的時間段內(nèi)隨時都可練習(xí)和考核。比較適應(yīng)開放教育學(xué)生，可以任何時間、任何地點完成實訓(xùn)操作。

六、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過該綜合實踐教學(xué)改革的探索，對于教師而言，對綜合實踐環(huán)節(jié)改革有了比較清晰的認(rèn)識，也對此改革堅定了信心；對于學(xué)生而言，本次的綜合實踐既簡單又實用，學(xué)了理論又能仿真上崗進(jìn)行實務(wù)操作，真正做到理論與實際相結(jié)合，對會計實務(wù)流程及各個會計崗位有了一個真實的了解，為以后從事會計工作起到了崗前培訓(xùn)的效果。［2］

（二）建議

1.電算化會計實務(wù)模擬實訓(xùn)代替社會實踐+會計核算模擬實驗

以會計實務(wù)仿真實訓(xùn)代替原教學(xué)計劃中的社會實踐和會計核算模擬實驗，即會計實務(wù)仿真實訓(xùn)8學(xué)分，將綜合實踐落到實處，以此達(dá)到專業(yè)知識與實際會計工作對接，使學(xué)生專業(yè)能力得到提升。

2.購置考核軟件

基于開放教育學(xué)生存在學(xué)習(xí)時間零碎性、工學(xué)矛盾突出等特點，另由于試點時學(xué)生比較少，老師可現(xiàn)場或者引入學(xué)生賬套進(jìn)行人工評閱，如果將該項改革推廣實施，學(xué)生數(shù)量較多，人工評閱工作量太大。［3］所以建議購置考核軟件，學(xué)生能隨時學(xué)習(xí)，隨時進(jìn)行考核，電腦自動評閱。經(jīng)過與上述公司咨詢與考察，建議與暢捷通公司合作，能夠更好地進(jìn)行教學(xué)及教務(wù)管理。該公司項目實施方案設(shè)計及優(yōu)勢分析如下。

（1）暢捷通公司系統(tǒng)解決方案設(shè)計。系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計：全面采用B/S系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計，客戶端不用安裝會計軟件，所有考生數(shù)據(jù)、試卷、成績?nèi)考性诜?wù)器上，只需要安裝瀏覽器。

電算化功能模塊：考試系統(tǒng)全面按照管理軟件的功能設(shè)計，包括總賬、財務(wù)報表、工資管理、固定資產(chǎn)管理等功能模塊，考生上機(jī)操作，完成之后系統(tǒng)自動評分、成績統(tǒng)計，并保存考生試卷。

考試界面設(shè)計：采用最容易操作的三分屏模式，即在同一頁面顯示題號、題目及答題環(huán)境，考生無需切換界面即可完成答題過程，避免在由于切換界面影響答題思路。

（2）系統(tǒng)方案優(yōu)勢。采用目前會計學(xué)?？齐娝慊己塑浖辰萃═3，保證學(xué)生對環(huán)境不陌生，并提供在線練習(xí)，幫助學(xué)生在做任務(wù)前熟悉環(huán)境，做好充分準(zhǔn)備。

（3）另外，針對開放教育學(xué)習(xí)的特點及方便教務(wù)管理，經(jīng)與其協(xié)商，以下功能也可實現(xiàn)。

①練習(xí)時每一題都可點開“操作提示”按鈕，彈出一對話框，是參考操作指導(dǎo)，并能顯示在線學(xué)習(xí)時長。

②考核不滿意可多次考核，再次上傳成績后自動覆蓋上次的成績。

③經(jīng)與其初步協(xié)商，與河南電大技術(shù)人員系統(tǒng)集成，把這個考試平臺與電大在線課程聯(lián)系起來，即學(xué)生在電大在線選這門課后，即可參與這門課的學(xué)習(xí)和考核，教師能在平臺上看到學(xué)生已選課程。

④目前的成績輸出是EXCEL格式，與其協(xié)商成績輸出與我們的成績輸入建立連接，直接導(dǎo)入我們的成績系統(tǒng)，不再手動輸入成績。

⑤在這個考試平臺里設(shè)置“我要提問”，與河南電大本課程論壇鏈接。

［1］張桂香.開放教育本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式改革探析［C］.廣州：2013年中國會計學(xué)會會計教育年會暨會計學(xué)院院長論壇，2013.

［2］譚彩青.遠(yuǎn)程開放教育中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式的探討——以貴港市廣播電視大學(xué)會計學(xué)專業(yè)為例［J］.廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013，（09）：33-36.

［3］胡繼鳳.會計實踐教學(xué)存在的問題和改革策略［J］.企業(yè)科技與發(fā)展，2014，（03）：73-74.

G724.82

A

1671-2862（2016）04-0004-04

2016-06-20

本文系河南廣播電視大學(xué)第五批“教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”項目研究成果。

田俊敏，女，河南西平人，管理學(xué)碩士，河南廣播電視大學(xué)副教授，研究方向：會計理論與實務(wù)。