潘飛

地理教學(xué)只有樹立素質(zhì)教育的新觀念，才能在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)推行素質(zhì)教育。

一、明確教學(xué)目的

教學(xué)的主旨是授課內(nèi)容的中心，也就是教學(xué)的目的，一般不外乎兩個(gè)方面：一是傳授中心知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生智能；二是進(jìn)行思想教育。教學(xué)中，一切活動(dòng)都是為教學(xué)目的服務(wù)的，教師在課堂活動(dòng)中要使教學(xué)的主旨成為不同于其他力量的穿透力貫穿在教學(xué)的始終。要根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生狀況，采取行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在地理教學(xué)中，尤其要充分合理運(yùn)用地圖。地圖是地理知識(shí)和重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)地理最重要的必不可少的工具。地圖是各種地理知識(shí)綜合而具體的圖畫，它反映了各種地理事物和地理現(xiàn)象的分布特點(diǎn)、規(guī)律及其相互間的聯(lián)系，也反映了世界各地區(qū)及我國各地區(qū)的區(qū)域特征。地圖比文字?jǐn)⑹鲆獪?zhǔn)確，更直觀而且對(duì)比鮮明，一覽性強(qiáng)，地圖可以確定地理事物的地理位置，可以表示各種地理事物的形態(tài)，可以闡明地理事物的分布，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和思想的能力。要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?？磮D、用圖，以圖帶文、圖文結(jié)合，根據(jù)地圖去講授課、表述地理知識(shí)，不僅能使學(xué)生更進(jìn)一步理解、掌握文字表述的地理概念、分布特征及地理原理等系統(tǒng)的地理知識(shí)，而且使學(xué)生自己通過“依圖釋文”和“據(jù)圖表意”，提高運(yùn)用地圖的能力，在地理圖和課文之間建立知識(shí)相互轉(zhuǎn)化的通暢渠道。思想教育是通過教學(xué)的主渠道來實(shí)現(xiàn)的，地理教材中的許多內(nèi)容本身就是思想教育的好材料，要著眼于國情，放眼于世界。祖國疆域遼闊，山河壯麗，資源豐富，文明古老……這些豐富的地理知識(shí)，會(huì)在每位青少年的心中打下深深的烙印，激發(fā)起他們對(duì)祖國的情感，民族的精神。通過熏陶感染，潛移默化，正如春雨潤物一般，使之寓于課堂教學(xué)之中。地理科包括國情教育、環(huán)境教育、人口教育、經(jīng)濟(jì)建設(shè)意識(shí)教育，當(dāng)前特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的教育。要使課堂思想教育形成一定的力度，教師不但要精心組織授課內(nèi)容，而且要設(shè)計(jì)出精彩的導(dǎo)語和結(jié)束語，做到中心突出、貼切自然、回味無窮。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

地理教學(xué)應(yīng)是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，以繼承為基礎(chǔ)，發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能，從而形成創(chuàng)新人格，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價(jià)值取向的新型教育。應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力寓意于地理教學(xué)之中，為培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才打下深厚的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是一種綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新人格，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三個(gè)方面的要素。因此，在地理教學(xué)中，一是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，包括強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，不懈的追求，主動(dòng)性、好奇性、自主性、挑戰(zhàn)性、未知欲、堅(jiān)韌性等；二是在注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，包括思維的敏銳性、獨(dú)創(chuàng)性等；三是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，包括具備作為創(chuàng)新基礎(chǔ)的基本知識(shí)技能，具有獲取和利用新知識(shí)和信息的能力，操作應(yīng)用能力和一般新技能的有效培養(yǎng)，注重學(xué)生主體創(chuàng)新的激發(fā)，鼓勵(lì)和弘揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的形成與發(fā)展，進(jìn)而在更高層次上完成素質(zhì)的內(nèi)化。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力

課堂上教師善于質(zhì)疑，往往可激發(fā)學(xué)生的求知欲。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)所講地理教材每章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)巧妙設(shè)疑，含蓄誘導(dǎo)，盡力啟發(fā)學(xué)生的發(fā)問意識(shí)，讓學(xué)生自己去思考去尋求，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以便促使學(xué)生弄懂弄通每一章節(jié)的概念、原理、規(guī)律的相互關(guān)系和因果關(guān)系。將學(xué)生處于新舊認(rèn)識(shí)的沖突之中，或徘徊在知與不知的矛盾圈內(nèi)，很自然的進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要深入鉆研地理教材，深刻領(lǐng)會(huì)材料的內(nèi)涵，知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯順序，理出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能在教學(xué)中講清難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。教師對(duì)所講教材內(nèi)容只有理解透徹、才能在地理教學(xué)中切中要點(diǎn)，執(zhí)簡馭繁、深入淺出，才能根據(jù)教材內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)際。在無疑處設(shè)疑，在無惑處生惑，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

在地理教學(xué)中要善于誘導(dǎo)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象和進(jìn)行及時(shí)的概括總結(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象時(shí)，首先要讓學(xué)生明確為什么觀察，觀察什么和如何觀察，然后提出問題，讓學(xué)生通過觀察去解決并提出結(jié)論。同時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點(diǎn)，適時(shí)給學(xué)生或提出要點(diǎn)，或點(diǎn)撥關(guān)鍵，或指明方向，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的思維通路，施教之功，重在引導(dǎo)，貴在點(diǎn)撥。通過強(qiáng)化學(xué)生的觀察思維，突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，掌握地理教材的中心內(nèi)容，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。

責(zé)任編輯邱麗