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        給孩子搭起一個(gè)放眼世界的舞臺(tái)
        ——新課改下一節(jié)小學(xué)作文教學(xué)課的啟示

        2016-03-06 11:49:35寧麗娟廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)永善小學(xué)
        新課程 2016年6期
        關(guān)鍵詞:師者語文老師

        寧麗娟(廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)永善小學(xué))

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        給孩子搭起一個(gè)放眼世界的舞臺(tái)
        ——新課改下一節(jié)小學(xué)作文教學(xué)課的啟示

        寧麗娟
        (廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)永善小學(xué))

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?!辈?qiáng)調(diào)教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?!薄耙龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感?!薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)第三部分實(shí)施建議,第五條,第三點(diǎn)》那么如何讓寫作課真正發(fā)揮學(xué)生的能力,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),讓學(xué)生愛上寫作課呢?以下這節(jié)作文課,教師充分挖掘了學(xué)生的寫作潛能,給教師者很大啟發(fā)。

        一節(jié)小學(xué)五年級(jí)作文課教學(xué)片段:

        師:“中秋節(jié)明天就到了,同學(xué)們都親手做了燈籠,請(qǐng)大家把昨天做好的燈籠拿出來?!薄昂茫〈蠹蚁胂?,你想在燈籠上畫什么呢?到時(shí)候把這幅表達(dá)你心意的畫送給你最想送的人?!?/p>

        “同學(xué)們,現(xiàn)在你們就在上面畫上你想畫的。”

        一陣沙沙聲……(5分鐘)

        生:我的題目是《你是那紅紅的蠟燭——我敬愛的老師》,我的老師用他的辛勞換來了我們的成長,他正如那燃燒的紅燭……

        生:我的題目是《哭泣的樹樁》,我要讓人們都能愛護(hù)我們的環(huán)境,保護(hù)樹木,保護(hù)人類的家園……

        生:我的題目是《愛星星的你》,讓我的同桌在星星的陪伴下快樂每一天。

        ……

        一、實(shí)施“以人為本”的教育理念

        從這一小節(jié)片段,可以看出這位師者,不單只是在這節(jié)課展示了素質(zhì)教育精彩的一面,更可以體現(xiàn)出她把“以人為本”的教育理念,貫穿在平時(shí)的教育教學(xué)中。

        1.“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值”

        通過教育,引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值,關(guān)注自己生存的環(huán)境,從而盡可能地把各自的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)起來。孩子的世界是多彩奇妙單純的,老師給孩子創(chuàng)造了一個(gè)放眼世界、展現(xiàn)自我的舞臺(tái),讓孩子們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情展示自己,不苛求孩子有統(tǒng)一的答案,孩子們自信地展示著自我,老師積極地肯定和評(píng)估孩子的認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀。

        2.“發(fā)揮學(xué)生的潛能”

        在教育教學(xué)中盡可能挖掘?qū)W生的潛能,引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自我。教師引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動(dòng),在能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動(dòng),在情感領(lǐng)域里的心理活動(dòng),充分發(fā)揮了孩子的潛能。陳老師的課堂開啟了孩子們的世界,充分發(fā)揮孩子們的潛能,只要是積極、健康和向上的,老師都給予支持和鼓勵(lì)。

        3.“發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”

        著名心理專家郝濱先生認(rèn)為:“個(gè)性是指個(gè)體思想、情緒、價(jià)值觀、信念、感知、行為與態(tài)度之總稱?!边@一特征外在表現(xiàn)于言語、行為和情感方式等。受教育者處在共同的教育環(huán)境下,既會(huì)有其共同性,又會(huì)有其差異性。作為師者,我們?cè)诮逃^程中既要了解受教育者的共同性,又要發(fā)展受教育者的獨(dú)立個(gè)性,培育受教育者的開拓精神。案例中的教師為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)自由的平臺(tái),使學(xué)生對(duì)世界、對(duì)社會(huì)獨(dú)特的思考與感悟都能在這節(jié)課中得到展示的機(jī)會(huì)。

        二、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

        如何在語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,該老師創(chuàng)設(shè)了開放型語文課堂,是這節(jié)語文新課程實(shí)施成功的關(guān)鍵所在。但是“放”不能為“放”而“放”,而要達(dá)到一定的目標(biāo),要放得恰當(dāng),該老師成功地把握了這一點(diǎn),讓孩子們隨意展示豐富多彩的內(nèi)心世界,獨(dú)立自主的思想意識(shí),這樣既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長,又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展的目標(biāo)。

        這一教學(xué)片段,可見師者確實(shí)將“以人為本”的思想在教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面落到實(shí)處,并且淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。學(xué)生在這個(gè)自由的平臺(tái)中展示著自我的個(gè)性,從學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)事、關(guān)注環(huán)境、關(guān)心他人……多樣化的思考角度中,這班五年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)跳出了只“關(guān)注自我”的小視野,站在更廣闊的高度看世界,培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

        三、將語文融入生活,培育學(xué)生的道德感

        學(xué)生懂得從多種渠道獲取知識(shí),可見學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣將語文融入生活,這與老師的平時(shí)引導(dǎo)是分不開的。在生活中學(xué),也就不會(huì)把“學(xué)習(xí)”作為一項(xiàng)任務(wù)、一項(xiàng)負(fù)擔(dān)了。

        更讓人欣賞的是:從這節(jié)片段中,可見這位師者平時(shí)是非常注重培育學(xué)生一種責(zé)任感、使命感、道德感。其實(shí)這不正是我國目前教育所缺乏而又迫切需要的一種教育嗎?與其等到大學(xué)才進(jìn)行《社會(huì)道德理論》必修,不如從小學(xué)就開展這種情感教育。

        評(píng)價(jià)一堂課,不僅僅是評(píng)師者在一節(jié)課里表面的高效率,表面的精彩,更要從一節(jié)課看教育者在平時(shí)有沒有真正調(diào)動(dòng)挖掘了學(xué)生潛能;有沒有有效地給學(xué)生自我展示的平臺(tái);有沒有讓我們的學(xué)生放眼世界,讓我們的教育放眼未來。

        我們的學(xué)生確實(shí)需要這種關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境、關(guān)心他人……的教育,我們的語文教育確實(shí)需要這種情感的教育、責(zé)任心的教育和愛的教育。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王道俊,王漢讕.教育學(xué)[M].人民教育出版社,2002.

        [2]鐘啟泉.“個(gè)性差異”與素質(zhì)教育[J].教育理論與實(shí)踐,1997(4).

        [3]崔金賦.個(gè)性發(fā)展與個(gè)性化教育[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào),1996(5).

        [4]呂秋芳,邢永富.個(gè)性培養(yǎng)與素質(zhì)教育[J].北京科技大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2002(2).

        [5]郝濱.催眠與心理壓力釋放[M].安徽人民出版社,2009.

        注:本課例是市橋德興小學(xué)陳微老師的課例片段。

        ·編輯 王團(tuán)蘭

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