翁錦昌

（廣東省惠東縣白花中學(xué) 廣東惠州 516300）

淺談提升初中德育工作有效性的研究

翁錦昌

（廣東省惠東縣白花中學(xué) 廣東惠州 516300）

德育是初中教學(xué)階段的重要工作，旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品德與健全的人格，成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。并且一個(gè)學(xué)校德育工作開(kāi)展的情況直接體現(xiàn)了該校的整體水平，所以對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的初中來(lái)說(shuō)，必須要將開(kāi)展有效的德育工作作為基石，在此基礎(chǔ)上再來(lái)完善文化學(xué)科的教學(xué)。但是在實(shí)際工作中，由于許多客觀原因的存在，使得德育工作的有效性還沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合初中生的心理與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述提升德育工作有效性的策略。

初中德育 有效性研究 工作策略

初中正是學(xué)生進(jìn)入叛逆期的階段，自身的判別能力有限又不聽(tīng)從教師和家長(zhǎng)的管教，極易受到外界不良因素的影響，誤入歧途。基于這樣的情況，教師開(kāi)展有效的德育工作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀并培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)與健全的人格，可以更好地避免學(xué)生出現(xiàn)青春期的叛逆問(wèn)題，成為能夠挑起國(guó)家建設(shè)大量的未來(lái)接班人。于是教師要根據(jù)當(dāng)前的問(wèn)題，從根源出發(fā)找到對(duì)策提升德育工作的有效性。那么我將針對(duì)初中德育工作，淺談提升有效性的策略。[1]

一、提升班會(huì)活動(dòng)的有效性

班會(huì)是進(jìn)行集體德育的有效途徑，但是在過(guò)去的德育工作中，很多教師只是利用班會(huì)來(lái)總結(jié)日常情況，更有甚者是利用班會(huì)組織學(xué)生自習(xí)，沒(méi)有有效發(fā)揮班會(huì)在德育工作中的作用。那么現(xiàn)在教師可以將班會(huì)作為一個(gè)突破口，開(kāi)展有效的班會(huì)活動(dòng)來(lái)提升德育工作的有效性。比如在特定的紀(jì)念日，教師可以基于紀(jì)念日開(kāi)展相關(guān)的班會(huì)活動(dòng)，就以每年的三月五日學(xué)雷鋒日為例，教師可以將班會(huì)主題定為“學(xué)雷鋒，樹(shù)新風(fēng)”，在班會(huì)上，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由式的探討，讓學(xué)生來(lái)談一談雷鋒精神在當(dāng)代社會(huì)是有怎樣的體現(xiàn)，同時(shí)作為一個(gè)初中生要怎樣來(lái)弘揚(yáng)雷鋒精神，在討論結(jié)束后學(xué)生便可以上講臺(tái)進(jìn)行演講，加深自己的理解。同時(shí)學(xué)生還可以根據(jù)紀(jì)念雷鋒的主題編排相關(guān)的節(jié)目，為班會(huì)增添一定的趣味性。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，班會(huì)注入了全新的生命力，作為一個(gè)有效的載體實(shí)現(xiàn)更豐富的德育工作，提升德育工作的有效性。[2]

二、構(gòu)建有效的實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有效的德育工作也離不開(kāi)有效的實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生從課堂上學(xué)習(xí)到理論知識(shí)之后，需要一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)來(lái)加深理解，于是在提升德育工作有效性的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有效的實(shí)踐平臺(tái)。比如在進(jìn)行“孝道”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解中國(guó)的孝文化，更加孝敬自己的父母。教師在課堂上先要全面地傳授孝文化的知識(shí)，幫助學(xué)生有一個(gè)直觀且全面的印象，接著教師可以舉辦一次家長(zhǎng)和學(xué)生同場(chǎng)的家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)議上，可以讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)談一談自己所理解的“孝”，臺(tái)下的家長(zhǎng)聽(tīng)到這些必然有很多的感觸，有很多話是在家長(zhǎng)無(wú)法表達(dá)的。同時(shí)家長(zhǎng)可以為自己的孩子寫(xiě)下一封信，可以說(shuō)一說(shuō)自己也有哪些沒(méi)有做好的地方，增進(jìn)親子的交流。而在會(huì)議結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生回家后為自己的爸爸媽媽做一些力所能力的事情，將孝落實(shí)到實(shí)際中。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不再是機(jī)械地吸收理論知識(shí)，而是將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)懂理論知識(shí)之后有一個(gè)實(shí)際理解的平臺(tái)，加深理解與運(yùn)用，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)成果，提升德育工作的有效性。

三、營(yíng)造良好的校園文化

文化是一種無(wú)聲的影響，那么要開(kāi)展有效的德育工作，離不開(kāi)校園文化的影響，教師要針對(duì)德育工作的目標(biāo)，通過(guò)各種活動(dòng)與資源營(yíng)造良好的校園文化，使學(xué)生在潛移默化中受到影響與熏陶。比如學(xué)?？梢远ㄆ诘亟M織相關(guān)校園藝術(shù)節(jié)，在藝術(shù)節(jié)期間開(kāi)展“校園好聲音”、“校園達(dá)人”等活動(dòng)，為有才藝的學(xué)生提供一個(gè)表演的平臺(tái)，學(xué)生在課余時(shí)間展現(xiàn)自己的才藝，既可以豐富自己的學(xué)習(xí)生活，還可以為其他學(xué)生提供一個(gè)放松的空間，來(lái)欣賞這些精彩的表演，這有助于學(xué)生更好地釋放青春，彰顯個(gè)性。同時(shí)，學(xué)校也可以定期地組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上所有的運(yùn)動(dòng)健兒揮灑自己的汗水只為了班級(jí)的榮譽(yù)，而其他的學(xué)生組成拉拉隊(duì)為班級(jí)榮譽(yù)而吶喊，在其中釋放了學(xué)生的壓力，還有效地提升了班級(jí)凝聚力，打造一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體。通過(guò)這些豐富的活動(dòng)，可以有效地營(yíng)造一個(gè)良好的校園文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中接受文化的熏陶，這是理論教學(xué)達(dá)不到的效果，顯著提升德育工作的有效性。

四、加強(qiáng)思想與情感的溝通交流

德育工作中，引導(dǎo)師生的溝通交流是重要的內(nèi)容，在過(guò)去的工作中，由于缺乏有效的交流，使得教師不夠了解學(xué)生的心理情況，使德育工作的有效性大打折扣。針對(duì)這樣的情況，教師要加強(qiáng)思想與情感的溝通交流，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在教學(xué)中難免出現(xiàn)一些學(xué)困生，而這時(shí)如果不能引導(dǎo)學(xué)困生端正學(xué)習(xí)心態(tài)，很容易使他們進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的困境無(wú)法自拔。這時(shí)，教師要在練習(xí)或者測(cè)試之后，主動(dòng)與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生溝通交流，首先要分析學(xué)生的問(wèn)題所在，讓學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，接著教師要為學(xué)生提出有效的解決方案，創(chuàng)造有效的進(jìn)步，最后便是要鼓勵(lì)學(xué)生找到信心，解決這些實(shí)際存在的問(wèn)題。這樣的方式可以有效增進(jìn)師生交流，使德育工作開(kāi)展得更加順暢，也實(shí)際處理了學(xué)生的各種問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，德育工作在初中教學(xué)階段有著不可替代的教學(xué)意義，學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)有效的科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更離不開(kāi)有效的品德教學(xué)，學(xué)生只有擁有了優(yōu)秀的品質(zhì)與健全的人格，才能在今后的發(fā)展道路上走得更加順暢。于是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不僅要有效地完成教學(xué)任務(wù)，更要提升德育工作的有效性，引導(dǎo)學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀中學(xué)生。那么在今后的工作中，教師必須要認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，通過(guò)各種渠道和途徑挖掘可用的教學(xué)資源，提升德育工作的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]習(xí)近平.中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定（單行本）[M].北京：人民出版社，2013（11）.

[2]中共中央政府.公民道德實(shí)施綱要[M].北京：人民出版社，2001（10）.