吳 妮

（江西省分宜縣第二中心小學(xué) 江西分宜 336600）

試析小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略

吳 妮

（江西省分宜縣第二中心小學(xué) 江西分宜 336600）

我想我們大部分的孩子在小的時候都十分喜歡涂鴉，而在我們小學(xué)時，學(xué)校都會進行美術(shù)的教授。美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，新課程下的美術(shù)課堂教學(xué)，需要的是完整的人的教育。它的真正貢獻是不僅讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求。新課程下的美術(shù)教學(xué)更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程，檢驗美術(shù)教學(xué)的重要標準，也就是學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)是否有收獲。這就需要我們美術(shù)老師在基礎(chǔ)美術(shù)教育的領(lǐng)域里，了解、認識并改進美術(shù)教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)策略，促進學(xué)生的情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展。

小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)意教學(xué) 策略

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略是在一定的教育思想和理念的指導(dǎo)下，教師根據(jù)已定的美術(shù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特點，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，形成的一種有效的課堂教學(xué)方案。課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生置身于輕松愉快的藝術(shù)氛圍中感受藝術(shù)的精彩，才能提高感受美、創(chuàng)造美的能力，從而達到全面提高素質(zhì)。因此，教師應(yīng)巧妙設(shè)計課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受，巧妙地安排課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化地將知識傳達給學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)全面的發(fā)展，下面我就談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何有效運用教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。[1]

一、游戲策略

在素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠遠不能適應(yīng)當前學(xué)生的發(fā)展。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，而會達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當運用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛，能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起。新課程藝術(shù)教材的大部分內(nèi)容當中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容。所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學(xué)來促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲的名稱也要符合兒童的心態(tài)。教師要針對游戲的具體內(nèi)容起一個既吸引學(xué)生又具有美術(shù)課特色的名稱。如“美術(shù)大本營” “猜一猜”“我是小畫家”等等。如在《形的聯(lián)想》一課中，一走進教室我就在黑板上畫了一個大大的圓，問到：這是什么？學(xué)生有的猜是太陽，有的說是西瓜，還有的說是一個鐘。這樣一個“猜物”的游戲使學(xué)生的積極性馬上就來了，在回答的過程中，學(xué)生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進學(xué)生不斷地學(xué)好新知識、新技能。通過游戲，充分挖掘了學(xué)生的生活和情感的體驗，從而達到美術(shù)教育的最終目的。[2]

二、欣賞策略

欣賞在美術(shù)課堂教學(xué)中有重要的作用，是美術(shù)課堂教學(xué)中的重要的環(huán)節(jié)。美術(shù)是視覺的藝術(shù)。視覺藝術(shù)所有的問題都是通過欣賞、觀察來解決的，美術(shù)的教學(xué)勢必要遵循視覺藝術(shù)的規(guī)律。同時，欣賞能力的培養(yǎng)也是我們美術(shù)教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，這樣我們才能談審美教育，才能提高學(xué)生的審美能力。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，我們在讓學(xué)生進行欣賞時，必須選擇含有較高藝術(shù)價值的作品或具有強烈美感的圖片、實物，讓學(xué)生進行欣賞。如在《會動的線條》時，我出示吳作人大師的國畫作品進行欣賞，通過與大師作品的近距離感受、對話和欣賞，孩子在不知不覺中吸收了藝術(shù)大師們的構(gòu)圖，線條，作畫方式，對色彩的運用，畫面的總體感覺，甚至某些藝術(shù)語言，在潛移默化地滋養(yǎng)著孩子們的心靈世界，豐富著他們的藝術(shù)感覺，提高著他們的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。而孩子通過這些有益影響而得到的提高，也必然會在他們的作品中自然而然地顯現(xiàn)出來。我們在選擇學(xué)生進行欣賞對象時，同時注意了藝術(shù)作品的多元化，讓學(xué)生體驗不同藝術(shù)形式所傳達出的不同美感，學(xué)生的視覺體驗更加豐厚，也大大的促進學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)。因此，善用欣賞藝術(shù)，能讓學(xué)生藝術(shù)的表現(xiàn)力淋漓盡致的得到表現(xiàn)，對于他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣推波助瀾。

三、生活化策略

《美術(shù)課程標準解讀》指出：“教學(xué)必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，使學(xué)生從生活中感受美，并把所學(xué)知識運用于生活。”只有植根于生活，并為生活世界服務(wù)的課堂才是有生命力的課堂。生活是藝術(shù)的源泉，因此美術(shù)教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實踐，貼近學(xué)生的知識背景，將美術(shù)與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)及活動聯(lián)系起來，即美術(shù)教學(xué)生活化。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的、活生生的美術(shù)，讓學(xué)生在活動中享受樂趣，豐富體驗，勾勒出生活畫面。由此，可通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合。在上《盆花寫生》課時，過去一般是教師帶一盆花到課堂上學(xué)生觀察寫生。后來，我采用讓學(xué)生走出教室，到校園的各處去欣賞盆花，觀察研究盆花的特征與色彩，讓學(xué)生盡情觀賞，大膽描繪。這樣用生活情境的創(chuàng)設(shè)真正讓學(xué)生體驗到了“在玩中學(xué)”的樂趣。[3]

結(jié)語

著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了。”而新的基礎(chǔ)教育理念也要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然。因此在教學(xué)實踐中，把課堂留給學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，重視學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)中樂，樂中有學(xué)，運用多種多樣的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，才能讓美術(shù)課堂綻放出五彩的創(chuàng)新火花。

[1]李莎莎. 小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略及實踐研究[J]. 中國校外教育,2016,(21):154.

[2]吳章新. 小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略初探[J]. 新課程研究(基礎(chǔ)教育),2010,(02):53-54+69.

[3]吳章新. 小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略初探[J]. 教育實踐與研究(小學(xué)版),2010,(01):53-54.