熊 偉

（樂至縣中和場鎮(zhèn)初級中學(xué) 四川資陽 641501）

現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教育中的作用淺析

熊 偉

（樂至縣中和場鎮(zhèn)初級中學(xué) 四川資陽 641501）

為適應(yīng)現(xiàn)代科技和社會發(fā)展的要求，以及當(dāng)前新課改的需要，我們應(yīng)該認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的重要地位，從而推動素質(zhì)教育的深入實(shí)施。本文僅從語文這一角度對現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用作了探討。

現(xiàn)代教育技術(shù) 語文 教育 作用

人類社會進(jìn)入二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，深刻地影響著教育的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力已成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志，“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)……以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。社會發(fā)展越需要教育培養(yǎng)出適應(yīng)信息時代、掌握信息技術(shù)、富于創(chuàng)新精神的人才。

為了適應(yīng)信息時代的要求，需要我們將教育與信息統(tǒng)一起來，將教育與計(jì)算機(jī)結(jié)合，大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力。這也需要我們將中小學(xué)信息技術(shù)課程與語文課程相整合，將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程資源相整合，以語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生解決語文學(xué)科問題的綜合能力。[1]

隨著國家農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的落實(shí)，教師現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化不僅是必要的，也是完全可能的。新形勢下，如何運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，已成為我們語文教學(xué)研究的重要課題。下面就在語文教育中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)談幾點(diǎn)個人的收獲與體會：

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施和新課改的推進(jìn)，隨著信息時代的到來，教師的角色發(fā)生了重大變化，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、組織者、評價者和協(xié)作者，資源的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，環(huán)境的管理者以及教學(xué)的研究者……這些都給教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來了新的元素，它不僅對學(xué)習(xí)者提出了新的要求，而且對傳統(tǒng)教師的能力結(jié)構(gòu)也提出了挑戰(zhàn)。教師應(yīng)具備新的能力結(jié)構(gòu)，不僅是理論方面的，而且更需要在面對教育信息化時所需要的技術(shù)能力，即現(xiàn)代教育技術(shù)能力。[2]

教師在適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢的過程中，必然要對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，必然要促進(jìn)自身心智模式的轉(zhuǎn)換，必然要促進(jìn)教師專業(yè)知識的拓展和專業(yè)底蘊(yùn)的深度挖掘，必然要促進(jìn)收集和選擇有用信息的能力及形成和創(chuàng)造個人信息的能力，必然要促進(jìn)教師現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)融合的能力。現(xiàn)代教育技術(shù)對教師的素質(zhì)提出了更高更新的要求，也為教師專業(yè)成長的提供了提升的平臺。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建新的教學(xué)模式

教學(xué)模式是教師進(jìn)行教學(xué)的行動方式，體現(xiàn)教師的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式試圖用抽象、刻板的語言來描述具有形象生動的、審美載體的文學(xué)語言，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。一本書、一支粉筆、一張嘴的工作模式，讓老師沒有或者很少有時間進(jìn)行課堂練習(xí)，或者習(xí)題較少，學(xué)生所學(xué)的知識得不到鞏固。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以縮短講授板書的時間，將例題或自學(xué)要求直接呈現(xiàn)在屏幕上，直接組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或討論、分析、總結(jié)。從中也可以節(jié)省一些時間，讓學(xué)生在課堂上有更多地的時間展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。對某些教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)，學(xué)生難以掌握，我們可以利用多媒體來突破，有效地縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

另外，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)很容易地呈現(xiàn)練習(xí)題，師生不用浪費(fèi)過多的時間來抄題，這樣可以節(jié)約更多的時間進(jìn)行課堂知識的練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的當(dāng)堂知識得到充分的鞏固，同時也減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。把信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)再次設(shè)計(jì)，必須更新教師教學(xué)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富課堂容量

多媒體課件在教學(xué)中的使用，可以提高教學(xué)媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。另外，學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)查找資料分析和解決問題的同時將涉及邊緣或其它學(xué)科知識，而不僅僅局限在某一學(xué)科上，它打破了學(xué)科界限，這更容易使知識融會貫通，增強(qiáng)了學(xué)科的相互滲透，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。

多媒體的信息量大，傳輸快，清晰度高，用它來拓展知識，開闊視野，豐富感性認(rèn)識，有著無可比擬的優(yōu)勢。1、用它來提供各種背景材料，拓展學(xué)生知識面。2、用它來促進(jìn)課內(nèi)外延伸，豐富學(xué)生語言積累。如學(xué)了蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》后，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找并積累借月抒懷的詩詞或優(yōu)美詩句。3、用它來豐富想象，啟迪學(xué)生思維創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動地參與這個過程。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能。

同時，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日益精細(xì)的趨勢下，合作意識與合作能力已成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺。它可以通過多種互動的友好合作方式，為學(xué)生提供多向交流的機(jī)會，有且于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)并不是萬能的，我們重視現(xiàn)代教育技術(shù)，也并非要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中是相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的關(guān)系。優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)手段永遠(yuǎn)也不可能退出歷史舞臺?，F(xiàn)代教育技術(shù)只是教師授課的教學(xué)手段之一，將現(xiàn)代教育技術(shù)與其他教學(xué)手段整合起來才能獲得更好的教學(xué)效果。

以上對現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教育中作用的一些粗淺認(rèn)識，如有不當(dāng)之處敬請斧正！

[1]趙金星.淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2016,(09):237.

[2]董征.現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[D].閩南師范大學(xué),2013.