江蘇南通市海安經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗小學（226601）田　婷

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給英語教學插上文化的翅膀

江蘇南通市海安經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗小學（226601）田婷

［摘要］語言和文化是一個有機整體，每一種語言都折射和反映出特有的社會文化。所以英語學習必須與英語國家的社會文化緊密相連。語音和語法固然重要，但是如果缺少文化體驗，英語學習就有可能會變成無本之木和無源之水。對文化進行接觸和理解，可以確保英語交際的順利進行，為英語的實際運用提供保障。

［關鍵詞］小學英語文化教學

一提到英語學習，不少教師首先就會想到單詞、語音、語法……英語教學的重要任務一直是學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。對于學生英語運用能力的提高而言，這種只重視知識傳授和技能培訓的教學方式顯然是遠遠不夠的。英語教師要讓學生在英語交際中做到準確和得體，幫助學生了解英語國家的文化背景，不能因為小學是英語學習的起始階段，就淡化或者漠視英語文化的重要性。那么在小學英語教學中，如何有效滲透英語文化呢？下面就談談筆者的幾點實踐和思考。

一、在詞匯教學中滲透文化

大家都知道漢語博大精深，其實英語也不可小覷。在英語詞匯教學中，教師不僅要關注語音的準確性，而且要介紹單詞在英語國家中的內(nèi)涵。如果僅僅讓學生了解單詞的字面意思，很有可能對學生后續(xù)的學習帶來諸多不便。

例如，在教學顏色單詞“black”時，教師可介紹它的一些特殊用法，如black and blue（青一塊、紫一塊）、black tea（紅茶）……讓學生體會“black”的靈活用法，從而避免學生死搬硬套。教師還要適時地滲透單詞的引申含義，如“green”可以形容不成熟、沒有經(jīng)驗；“blue”可以表示傷心、難過。此外，還可引導學生了解部分顏色單詞在西方國家經(jīng)常被用作姓，如White（懷特）、Black（布萊克）、Green（格林）……這樣能讓詞匯教學變得更加豐富和生動，增強學生的學習興趣，同時幫助學生在比較和拓展中，避免了受漢語詞意的負遷移而造成的誤用。

二、在對話教學中滲透文化

對話一直是小學英語教學的重頭戲。在具體的教學過程中，不少教師將教學目標定位為“讓學生掌握句型”。為此，教師通過示范操練、模仿訓練等形式達到這一目標。結果是學生看似掌握了對話句型，但是對英語國家的語言習慣、交流忌諱等卻知之甚少，等到實際交流時，經(jīng)常會引發(fā)尷尬，而當事者卻一無所知。

以打電話為例，英語中常用的詢問對話句式是“This is…speaking．／Who’s that？”這與中國人的對話句式有明顯的區(qū)別，學生如果不了解這一特點，就會出現(xiàn)“I’m…．／Who’re you”等錯誤。因此，在小學英語對話教學中，教師應創(chuàng)設相應的語言情境，引導學生在模擬情境中交流。例如，在教學江蘇譯林版四年級上冊《How much》一課時，教師可以創(chuàng)設一個超市購物的情境，組織學生扮演營業(yè)員和顧客，要求學生用英語交流，讓學生體驗購物的過程。在即興對話的過程中，學生綜合運用所學的詞匯和句型：Can I help you？Do you like…？I want…？How many…？How much is it？在這種貼近實際的體驗活動中，學生不但提高了英語口語交際能力，而且對西方人購物交流的習慣有了真切的認識和體會。

三、在文化差異中感悟

語言的學習要與日常生活緊密相連。學生要想熟練運用英語，必須了解英語國家的生活習慣，注重通過中西方交流習慣的比較，深入感悟生活中的文化差異。這樣，學生在實際交流的過程中才能應對自如。

以問候的方式為例，中國人常用的問候語是“吃了嗎”。如果我們這么問候英語國家的人，他們就可能會誤認為這是要請他吃飯，從而造成尷尬的局面。西方人的見面問候大都喜歡談論天氣，如“What’s the weather today？”另外，西方人的年齡、收入等屬于個人隱私，不得隨意打聽。學生只有對中西方文化的差異有了深刻的認識，才不至于陷入“雖能發(fā)音，卻不會說話”的尷尬境地。

四、在節(jié)日對比中滲透

現(xiàn)行的小學英語教材選取的素材都是學生喜聞樂見的，其中與節(jié)日相關的內(nèi)容就有不少。與此同時，我們也真切地感受到近年來西方節(jié)日的入侵，而中國部分傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍日漸消退。因此，我們在日常教學中，要適度引導學生比較中西方節(jié)日的差異，并幫助學生走出認識的誤區(qū)，營造健康向上的節(jié)日文化氛圍。

以Christmas Day（圣誕節(jié)）為例，教師可以引導學生將其與中國的春節(jié)（Spring Festival）進行比較，讓學生查閱資料，了解這兩個傳統(tǒng)節(jié)日的歷史和由來，并組織學生自編短劇，讓學生通過情景模擬，分別表演圣誕節(jié)和春節(jié)的節(jié)日特色。學生在積極參與的過程中，加深了對中西方節(jié)日文化的了解和認識，真切地感受到中西方文化的差異和特色。

“語言不能離開文化而存在”，讓我們給小學英語教學插上文化的翅膀，在小學英語教學中適時滲透文化，提高學生的英語運用能力，從而讓學生在英語學習的天空中自由翱翔！

（責編鐘偉芳）

［中圖分類號］G623.31

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）12-059