廣西容縣容州鎮(zhèn)同古小學(xué)（537599）　覃東信

淺談學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

廣西容縣容州鎮(zhèn)同古小學(xué)（537599）覃東信

目前，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，我試圖從闡述學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力著手，探討培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的途徑和方法，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

學(xué)會(huì)自主能力教育

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力指學(xué)習(xí)者如何進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的能力。其本質(zhì)是學(xué)習(xí)者善于學(xué)習(xí)，有一定的方法與技巧，其主要標(biāo)志是在學(xué)習(xí)的不同階段表現(xiàn)出一定程度的獨(dú)立性，時(shí)時(shí)處處發(fā)揮出創(chuàng)造性。學(xué)生從小掌握學(xué)習(xí)技能，就為將來(lái)終生學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但部分教師在教學(xué)中，雖然使用新教材，但是依然沒改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不起來(lái)，教學(xué)效果自然可想而知。如何在小學(xué)課堂教學(xué)中更快更好地培養(yǎng)起小學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力呢？在近幾年的課堂改革實(shí)踐中我積極探索、大膽嘗試，取得了較為滿意的成績(jī)。

一、教師要把握教學(xué)新思想、新理念

新的教學(xué)思想與教學(xué)理念指引著教材改革的方向，與傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方法有著本質(zhì)的區(qū)別?；A(chǔ)教育改革以前，教師以教師為本的教育思想指導(dǎo)教學(xué)，以教師為中心控制課堂教學(xué)。而現(xiàn)代的教學(xué)思想發(fā)生了根本性的改變，課堂以“學(xué)生為主，教師為輔”的模式展開。教學(xué)思想轉(zhuǎn)變使教學(xué)方法也有了較大的轉(zhuǎn)變。新的教育思想以學(xué)生為主，課堂的所有活動(dòng)都是圍繞學(xué)生開展。課堂上，教師把時(shí)間還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變自己在課堂中的角色，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，使學(xué)生在課堂上的自主性、主觀能動(dòng)性得到更好的發(fā)揮，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生課堂的幸福感、成功感得到了加強(qiáng)，不同的學(xué)生都得到了不同的收獲，使課標(biāo)課改精神真正得到落實(shí)。

隨著教育思想的轉(zhuǎn)變，課堂上教師使用的教學(xué)方法也跟著轉(zhuǎn)變。教師先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題后自己先想辦法解決。教師的教學(xué)貫穿“三不講”的原則：（1）學(xué)生已經(jīng)懂的內(nèi)容不講；（2）學(xué)生自己能看懂內(nèi)容的不講；（3）學(xué)生通過(guò)討論后能自己解決的內(nèi)容不講。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀教材、鉆研教材，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神，在閱讀教材中獲取信息，發(fā)現(xiàn)問題并考慮解決問題的辦法，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生各自發(fā)表的見解、相互交流、開拓思維，讓學(xué)生在討論中領(lǐng)會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)生的智慧是無(wú)限的。如何發(fā)揮學(xué)生在課堂上的潛力，答案是實(shí)踐。教師在課堂上組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自學(xué)具有明確的目的性與可操作性，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，與同學(xué)交流意見，認(rèn)真檢查后，再進(jìn)行匯報(bào)。教師還應(yīng)善于利用課堂上生成的學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如在數(shù)學(xué)教材中，每個(gè)新知識(shí)都設(shè)計(jì)有學(xué)習(xí)情境圖，把數(shù)學(xué)內(nèi)容隱藏在其中，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀情境圖前，提出學(xué)生應(yīng)思考的問題：認(rèn)真閱讀情境圖，觀察圖中有哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息？這些數(shù)學(xué)信息之間有什么聯(lián)系？你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？你還能提出不同的數(shù)學(xué)問題來(lái)嗎？學(xué)生帶著問題閱讀思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，并能根據(jù)信息提出不同的問題。教師在組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流工作時(shí)，再次進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生的思路就會(huì)得到很好的拓寬，學(xué)會(huì)解決問題的方法。

當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，聰明的教師會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生回顧并總結(jié)剛才自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己的解題思路與做題的方法，自己總結(jié)學(xué)習(xí)這類知識(shí)有什么方法和規(guī)律，教師再進(jìn)行點(diǎn)技引導(dǎo)總結(jié)，使學(xué)生形成自己的知識(shí)技能，這樣的教學(xué)效果更好。

三、全面關(guān)注全體學(xué)生

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生發(fā)展是不平衡的，能力也不一樣。如何讓每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展，是教師在教學(xué)中碰到的難題。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我提出四點(diǎn)建議。一是多關(guān)愛差生，差生形成的原因很多，有心理、知識(shí)水平、智力、也與能力因素等，教師要針對(duì)具體的情況對(duì)癥下藥，把這些學(xué)生的缺陷補(bǔ)起來(lái)；二是在課堂教學(xué)上多指導(dǎo)、多訓(xùn)練，不放棄每一位后進(jìn)生；三是多做幫扶工作，課內(nèi)通過(guò)組織合作學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓其跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度；四是進(jìn)行有計(jì)劃的能力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)每個(gè)新知識(shí)后，進(jìn)行知識(shí)和能力的分層次訓(xùn)練，第一層次是新知識(shí)的鞏固性訓(xùn)練，第二層次是進(jìn)行綜合性知識(shí)訓(xùn)練，將知識(shí)的訓(xùn)練難度加大，讓學(xué)生嘗試獨(dú)自解決復(fù)雜的知識(shí)問題，培養(yǎng)智力和能力。通過(guò)這兩個(gè)層次的訓(xùn)練，使學(xué)生把掌握的新知識(shí)熟練地運(yùn)用起來(lái)，加強(qiáng)應(yīng)變與解決問題的能力。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力，教師還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生掌握自我管理學(xué)習(xí)的方法，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃、科學(xué)的安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（責(zé)編韋迪）

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