江蘇濱海縣永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校（224500）　李艷艷

恰當(dāng)對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果

江蘇濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校（224500）李艷艷

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生犯錯(cuò)誤的情況十分普遍。這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的寶貴資源，通過引導(dǎo)學(xué)生正確的看待錯(cuò)誤，科學(xué)地應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，掌握英語(yǔ)知識(shí)，完善自己的認(rèn)知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)英語(yǔ) 錯(cuò)誤 學(xué)習(xí)效果 糾錯(cuò)方法

俗話說：“人非圣賢，孰能無過?！痹谛W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生犯錯(cuò)是最平常的事。學(xué)生犯錯(cuò)的原因是很多種，通過糾正這些錯(cuò)誤，也可以促使學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維能力。因此，教師對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤的處理技巧與藝術(shù)，直接影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、效果。恰當(dāng)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，可以有效地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。具體做法如下。

一、正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

對(duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，犯錯(cuò)是一種不可避免的情況。一部分教師和家長(zhǎng)看到學(xué)生犯了錯(cuò)誤，缺乏一種寬容的態(tài)度和包容的心態(tài)，通常會(huì)采取批評(píng)指責(zé)的方式，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒，喪失了信心，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極為不利的影響。因此，教師需要改變對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度。

比方說，在學(xué)習(xí)了蘇教譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)的Unit 4《I can play basketball》之后，學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)，由于受到漢語(yǔ)思維定勢(shì)的影響，經(jīng)常在表達(dá)“你能做某事嗎？”時(shí)，語(yǔ)序會(huì)按照漢語(yǔ)的表達(dá)說成“You can play basketball？”“You can swimming？”“You can play football？”等。對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，看上去很不應(yīng)該，但是，對(duì)于剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)不久的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來說，還不懂英語(yǔ)和漢語(yǔ)的表達(dá)思維方式的不同，教師沒有指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，而是耐心地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)與英語(yǔ)在表達(dá)方面的區(qū)別，列舉出例子，讓學(xué)生自己去比較。學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)在表達(dá)“你能做某事嗎？”時(shí)，都是“can”在最前面，在以后的表達(dá)中不犯類似的錯(cuò)誤。通過這樣的方式，夯實(shí)了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，也增強(qiáng)了學(xué)生的信心。

由此看來，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，采取包容的態(tài)度，給學(xué)生多一點(diǎn)耐心，善待犯錯(cuò)的學(xué)生，給予機(jī)會(huì)改錯(cuò)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，才會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果。

二、客觀分析學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，知識(shí)非常零散，各種錯(cuò)誤類型不同，學(xué)生犯錯(cuò)的原因也存在著差異。教師只有理性的幫助學(xué)生客觀地分析造成錯(cuò)誤的原因，才能對(duì)癥下藥，指導(dǎo)學(xué)生從根本上糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

比方說，學(xué)生在學(xué)習(xí)了Unit 4《I can play basketball》之后，由于小學(xué)四年級(jí)對(duì)于情態(tài)動(dòng)詞的用法還不了解，也有一些學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤，在說“他（她、它）能做某事”時(shí)，有學(xué)生寫到“He can plays basketball.”“He can plays football.”“She can dancing.”很顯然，學(xué)生犯的這些錯(cuò)誤是受到原來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)的干擾，而對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說，還沒有語(yǔ)法知識(shí)的概念，教師要幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的表達(dá)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察教材中所有有“can”詞語(yǔ)的句子，看看“can”后面用的詞語(yǔ)有沒有“s”或“動(dòng)詞的ing”形式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“can”后面的詞語(yǔ)都是什么都不加的，教師告訴學(xué)生這些沒變化的詞語(yǔ)叫做“原形”，“can”后面無論什么情況都是用“原形”。在分析錯(cuò)誤的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了比較分析的方法。

由此說明，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行深入全面的分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握得不準(zhǔn)確、不扎實(shí)的地方，有的放矢地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，避免再次犯錯(cuò)，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

三、善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果

換一個(gè)角度來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所犯的錯(cuò)誤是英語(yǔ)教學(xué)的寶貴資源。通過靈活地運(yùn)用這些學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，深入挖掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指明燈，讓學(xué)生在辨析錯(cuò)誤中，把握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律，更加牢固準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比方說，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中犯的一些錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，讓學(xué)生詳細(xì)地記錄所犯錯(cuò)誤，不但要求學(xué)生要寫上正確的答案，還要求學(xué)生總結(jié)錯(cuò)誤的原因。教師可以幫助學(xué)生分析，把錯(cuò)誤歸類為單詞拼寫、語(yǔ)法、句型等一些類型，而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常翻看錯(cuò)題本，避免重復(fù)犯相同的錯(cuò)誤，也可以讓學(xué)生通過錯(cuò)題本發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

由此發(fā)現(xiàn)，通過對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行分析，歸納總結(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，讓一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤成為學(xué)生進(jìn)步的階梯，不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和技能，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

常言道：“人無完人。”對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說，面對(duì)著一門自己不熟悉的語(yǔ)言，更加容易犯錯(cuò)。教師需要以足夠的耐心和寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生的犯錯(cuò)，呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。認(rèn)真地分析錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)，既可以幫助學(xué)生避免再犯錯(cuò)誤，也能夠讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充分樂趣，閃爍著智慧與靈性。

（特約編輯左蕓）

G623.31

A

1007-9068（2016）30-049