江蘇無錫市蠡湖中心小學(xué)（214000）　孫　燁

運(yùn)用情趣教學(xué)法，讓英語課堂更有實(shí)效

江蘇無錫市蠡湖中心小學(xué)（214000）孫燁

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的起始階段，良好的開端是成功的一半，決定著今后的英語學(xué)習(xí)，英語成績的好壞主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，而學(xué)習(xí)態(tài)度的傾向主要來源于學(xué)生是否有學(xué)習(xí)情趣。教師在教學(xué)中一定要把握好英語課堂，運(yùn)用情趣教學(xué)法，創(chuàng)造高效的英語課堂，為英語語言學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

游戲競賽教具高效

小學(xué)生具有活潑、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、模仿能力強(qiáng)、注意力集中的時間短等特點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，結(jié)合使用教具，運(yùn)用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用競賽活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造機(jī)會讓他們主動地參與課堂教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂的高效性。

一、游戲教學(xué)法，增加教學(xué)趣味

小學(xué)階段，學(xué)生初次接觸英語，對英語有一種新鮮感，但是隨著內(nèi)容的增多，一不留神，英語學(xué)習(xí)會出現(xiàn)漏洞，學(xué)生會出現(xiàn)厭煩情緒，為避免出現(xiàn)此情況，方法之一就是通過游戲法進(jìn)行教學(xué)，盡量創(chuàng)造一種有趣的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的心理保持良好的狀態(tài)，讓課堂效率的提高能夠得到保障。

在小學(xué)英語三年級下冊Unit 5《How are you？》教學(xué)的時候，組織學(xué)生一起通過游戲來學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)句型。我讓學(xué)生手把手圍成一個圈，讓同學(xué)們通過“找朋友”的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和應(yīng)用。這個游戲的運(yùn)用讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興致非常高，同學(xué)們常常會轉(zhuǎn)上好幾個圈找到自己的好朋友，親切地唱道：“My friend，my friend，How are you？How are you？I miss you，I miss you.”而好朋友則很快接上：“My friend，my friend，I am fine，I am fine.Let us play game，Let us play game.”之后則由被找到的同學(xué)進(jìn)行下一輪的“找朋友”。通過游戲，學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，課堂氣氛也被調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲。

學(xué)生的天性愛玩，結(jié)合他們的這一心理特點(diǎn)，使用游戲教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保障，變枯燥的英語語言學(xué)習(xí)為有趣的玩樂活動，減少其心理消極情緒，使得學(xué)生形成樂意使用英語進(jìn)行交流的積極心態(tài)。

二、競賽教學(xué)法，樹立競爭意識

小學(xué)生有著天生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，競賽教學(xué)法則可以將學(xué)生的這個特點(diǎn)加以充分的利用。競賽活動可以是單詞的記憶，也可以是小組的對話模仿表演等。

在小學(xué)英語六年級下冊Unit 3《A healthy diet》第四課時講解完后，我將學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生出了一些試題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“競賽填空”，看哪個小組學(xué)生可以將其完成得又快又好。我所設(shè)置的試題內(nèi)容并不會特別復(fù)雜，比如“1.運(yùn)用一般現(xiàn)在時填空，注意動詞的變化。2.熟練運(yùn)用a lot of和some，以及a few和a little填空。3.能運(yùn)用Is there……和Are there……的句型以及肯定和否定回答?！边@些試題都是學(xué)生經(jīng)過討論或者通過課上學(xué)習(xí)可以完成的。因?yàn)橥瑢W(xué)們都渴望自己所在的小組能夠取得勝利，對于不會的問題便會請教同學(xué)或者自己在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的主動性便被激發(fā)出來。也就實(shí)現(xiàn)了通過學(xué)生“爭強(qiáng)好勝”的心理激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

英語學(xué)習(xí)主要靠的是學(xué)生自己的感悟和內(nèi)化，用競賽活動來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)積極情感體驗(yàn)。通過小組的競爭，可以培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。競賽活動，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了積極情感體驗(yàn)，掌握了知識、提高了技能。

三、情景教學(xué)法，構(gòu)建語言環(huán)境

教師要挖掘生活中可以利用的一切資源服務(wù)于教學(xué)活動，將生活中的情景應(yīng)用到英語教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個良好的、真實(shí)的、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在此氛圍中提升學(xué)習(xí)效果。情景教學(xué)法可以讓學(xué)生的生活與英語學(xué)習(xí)融為一體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個真實(shí)的語言環(huán)境，從而提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

在進(jìn)行小學(xué)英語四年級下冊Unit 6《Whose dress is this？》教學(xué)的時候，便讓學(xué)生依照此句型進(jìn)行情景創(chuàng)建，將生活中的所見所聞結(jié)合到小短劇中進(jìn)行表演。同學(xué)們很快便進(jìn)行了自由分組，通過小組成員的互相幫助、互相合作編寫相應(yīng)的對話內(nèi)容，熟練句式的朗讀，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行對話練習(xí)。有的小組演繹了同學(xué)一起購物挑選衣服：“Look at this dress.”“It’s too short.”有的小組演繹了同學(xué)們一起運(yùn)動過程中發(fā)生的小“事件”：“Whose shirt is this？”“It is my shirt.”“Here you are.”“Thank you.”這些情景都是學(xué)生生活中常常會遇到的，在進(jìn)行表演的時候?qū)τ谒麄冊谏钪杏⒄Z的應(yīng)用也是一種幫助。

情景教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓枯燥的書本學(xué)習(xí)變得更加立體化，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

總之，提高英語課堂效率是教學(xué)中的重中之重，要想提高課堂效率，教師可以通過游戲教學(xué)法，競賽教學(xué)法及生活情境教學(xué)方法進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，盡力運(yùn)用富有情趣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意愿和主動性，增強(qiáng)語言感知能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（特約編輯左蕓）

G623.31

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1007-9068（2016）30-040