尼瑪次仁

（西藏日喀則市南木林縣高級中學 西藏日喀則 857000）

加強語言藝術攻略，提高藏文教學質量

尼瑪次仁

（西藏日喀則市南木林縣高級中學 西藏日喀則 857000）

課堂教學語言是教師開啟學生心靈的門扉，教學語言需要有它獨有的風韻格調。而語言是教學過程中情感交流和知識傳承的主要工具和手段，因此，教學的藝術很大程度上體現(xiàn)為教學語言的藝術。對于一個教師來說，要想改變課堂的枯燥、抽象、沉悶，使課堂充滿藝術魅力，就必須努力創(chuàng)造自己的語言風格，塑造自己的語言形象，提高自己的語言修養(yǎng)和品位，創(chuàng)造性地運用語言的藝術，實現(xiàn)教學的藝術化。教師要想講好課，必須講求課堂教學的語言藝術。

藏語文 語言藝術 技巧 方法

教學改革基本原理論認為“教學語言（包括教師的形象語言、視覺語言、手勢姿態(tài)語言）是傳道授業(yè)的載體，是教師培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力、開發(fā)智力的工具?！?蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”因此，教師教學語言藝術的高低，直接影響著課堂教學質量的高低。

一、在枯燥的理論講解中加入幽默、風趣化的語言

課堂里，理論性的內容較多，課堂教學中難免會遇到各種各樣的問題：無效、尷尬、僵持、對立等。而幽默就是打開這些問題的金鑰匙。要想大力提高學生的思維能力，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，就很有必要在有限的課堂內高效地配以幽默性語言教學來喚醒學生的思想意識，解除疲勞，激發(fā)學生的學習快感、興趣和動機。因此，為了把先人長期積累的科學知識轉化為學生自己的知識，教師就必須要刻苦鉆研教材教法，運用幽默性語言藝術，激發(fā)學生的學習積極性，實現(xiàn)師生互動，升華情感，創(chuàng)造一種精神享受的境界，放松學生每一根神經(jīng)，激發(fā)學生每一個細胞，達到愉悅輕松的快感效應，從而提高教學質量。

二、藏語文課堂教學中的語言藝術技巧

1．形象美。這是心理上的準備狀態(tài)，實質支配著教師個體對教學的判斷、思考、選擇等行為。教學語言要符合形象具體的規(guī)律和形式，用學生熟知的形象誘導他們在聽、說、讀、寫、思中，對字、詞、句、段、篇的藏語文知識進行自我建構和圖像編碼。因為每一個學生都是一個特殊的個體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同特征（思維始于形象），又表現(xiàn)出巨大的個體差異，所以教學語言的運用要以學生的知識為背景，學生的興趣為導向，如果教師的教學語言生動形象，描人狀物繪聲繪色，背景逼真，細膩動人，就會讓人如臨其境、如見其形、如聞其聲，收到良好的效果。修辭的運用是達到語言形象美的重要條件，要使語言單體形象美，往往需要運用各種修辭手段，直觀教學手段。

2．語言美（簡潔、協(xié)調、奇異）。簡潔就是要達到“豐而不余一言，約而不失一詞”，“所說的一切都是需要說的”境界。協(xié)調就是要求語言有系統(tǒng)地從已知到未知，由近及遠，由易到難，以及教學內容與學生接受能力間的協(xié)調，奇異是做到“人嘗未言之，而我始言之，故言者與聞者，誠可悅而永也”。一句話，就是讓學生聽得明白，說得得體，文章讀得透徹，寫得暢達。

3．邏輯美。指教學語言要符合教學內容的內在組織性即順序、層次、系統(tǒng)和學生的思維規(guī)律。“當學生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己閱讀和思考，然后根據(jù)學生閱讀和思考中提出的和存在的問題進行教學”，“當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候，教師要把教學著眼點放在讓學生學會閱讀和學會思考上面”，“要根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學”（余文森教授《促進學生認知發(fā)展的三條鐵律》）。要求教學語言能深入淺出、結構嚴謹、層次分明、條理清楚、重點突出。事先必須有嚴密的計劃性，力避不顧客觀實際高深莫測或失之膚淺，盡可能多地傳授橫向或邏輯聯(lián)系都很強的知識。

4．情感美。教學語言應充溢著對學生的深情厚愛，教師把自己的情感滲入教材，寓情于事，寓情于理，滲透、感染、熏陶、潛移默化去影響學生，讓學生領悟這些語言，領悟人物內心，通過語言的本質和詞語，讀懂祖國山河的美好、人物的高尚和自我人生的向往。

5．語音、語調、節(jié)奏美。語音美指語音清晰、準確、明朗、動聽；語調美指語調在抑揚頓挫、剛柔相濟、起伏和諧中體現(xiàn)出的美；節(jié)奏美指教學語言在疾緩斷續(xù)的變化中體現(xiàn)的美。

三、增強藏語文課堂教學語言藝術的基本方略

藏語文教師的教學語言藝術，不是天生就有的，它必須建立在對語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎上，具有直覺性特征，需要驅遣想象，意會言語。它是以淵博學識為基礎，以真知灼見為根本。也需要藏語文教師不斷訓練自己的表達能力，掌握必要的表達技巧，保證語言信息交流的暢通。

怎樣才能增強藏語文教學語言的藝術性呢？筆者認為應當做到以下幾點：

1．必須強練內功，提高語言質量。

從調研情況來看，在日常教學中還有教師不能夠用普通話講課，甚至在教學語言中還有“雜技”出現(xiàn)，這勢必降低教學的質量。比如個別教師在講課中往往會不自覺地帶出一些口頭禪的習慣用語，久而久之便會引起學生的厭煩。有的學生上課不是把精力放在聽講上，而是把老師一堂課說多少口頭禪、習慣用語作為取樂的材料。

2．語言生動、形象，富有感情

形象化的語言可以激發(fā)學生的想象，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境。要善用修辭和態(tài)勢語，把深奧的道理淺顯化，使抽象的概念形象化。這樣學生才能更好地理解文章內容，加深記憶。教師要態(tài)度端莊、和藹，感情充沛、熱情。要使語言生動，就要注意語氣語調的運用，做到快慢得當，抑揚頓挫，節(jié)奏鏗鏘，聲音豁亮。語言形象，就是說講話要具體，言之有物，論之有據(jù)，注意運用比喻、夸張、排比、對偶等修辭方法，并要恰當?shù)倪\用成語、諺語、歇后語等。

總之，課堂教學語言是一門藝術，是影響學生學習水平的重要因素，得心應手地運用它，就如拿到了一把開啟智慧之門的鑰匙。教師的語言藝術對培養(yǎng)人才，是非常重要的，我們每個老師為了更好地培養(yǎng)學生，一定要學習研究教師的教學語言藝術，加強語言的錘煉和修養(yǎng)，努力掌握并在實踐中運用，使語言藝術達到教育的最高境界，從而提高藏語文的教學質量，達到更多更好地培養(yǎng)適應社會需要的人才。