劉 渺

（簡(jiǎn)陽(yáng)市玉成鄉(xiāng)九義校 四川簡(jiǎn)陽(yáng) 641400）

關(guān)于農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的一些思考

劉 渺

（簡(jiǎn)陽(yáng)市玉成鄉(xiāng)九義校 四川簡(jiǎn)陽(yáng) 641400）

隨著人們思想覺(jué)悟的不斷提高，農(nóng)村教育問(wèn)題也受到了高度重視。本文分析了當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，并且在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

農(nóng)村初中 語(yǔ)文教學(xué) 思考

一、當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1．農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念落后。通常情況下來(lái)講，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的教學(xué)能力存在很大的差別，部分語(yǔ)文教師被以往傳統(tǒng)的教學(xué)制度所影響，在教學(xué)過(guò)程中一心想著把知識(shí)全部傳授給學(xué)生就可以了，一般都不和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師采用的教學(xué)方法就是在趕上課的時(shí)候給學(xué)生布置一定量的任務(wù)，然后在課堂上提問(wèn)，教師在提問(wèn)的時(shí)候通常會(huì)選擇學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而不給學(xué)習(xí)成績(jī)稍微差點(diǎn)的學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。初中語(yǔ)文教師除了需要給學(xué)生傳輸知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的各種能力，從目前情況來(lái)看，大部分初中語(yǔ)文教師在課堂上只是進(jìn)行講解書(shū)面知識(shí)，卻忽略了與學(xué)生之間進(jìn)行思想方面的交流互動(dòng)。這樣就會(huì)使得學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，從而對(duì)于初中學(xué)生語(yǔ)文能力的提高在一定程度上造成了影響。[1]

2．學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差。由于初中學(xué)生受到了農(nóng)村教育水平的影響，大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)都比較薄弱，再加上語(yǔ)文教師長(zhǎng)時(shí)間采用非常傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而使得學(xué)生們對(duì)于教師產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴(lài)性，大部分學(xué)生已經(jīng)完全沒(méi)有了進(jìn)行自主思考與學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)教師給他們傳授語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，他們的注意力不夠集中，不認(rèn)真聽(tīng)講，而且在課余時(shí)間也從來(lái)不進(jìn)行總結(jié)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，造成語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容零零散散，無(wú)法進(jìn)一步進(jìn)行建立語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，最終影響了語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。[2]

3．對(duì)于教育沒(méi)有進(jìn)行高度重視，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃烈。從目前實(shí)際情況來(lái)看，無(wú)論是農(nóng)村社會(huì)還是個(gè)體家庭都沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育的重要作用，所以在這方面的重視程度不夠高，與此同時(shí)把教育給人們成長(zhǎng)發(fā)展所帶來(lái)的一系列影響也忽略了，大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)為了能夠給孩子提供更好的生活條件，所以每天忙著打工，很少關(guān)心子女學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)生的娛樂(lè)方式與城市學(xué)生的娛樂(lè)方式進(jìn)行比較的話，顯得非常的單一，學(xué)生們沒(méi)有養(yǎng)成課后閱讀的好習(xí)慣，農(nóng)村教育氛圍的缺失使得學(xué)生們無(wú)法感受到語(yǔ)言文學(xué)之美，那么他們的語(yǔ)文能力自然而然也無(wú)法得到提高。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的解決措施

1．初中語(yǔ)文教師應(yīng)該做到精心備課，刪繁就簡(jiǎn)。首先，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行講課之前，必須要認(rèn)真的進(jìn)行備課。在備課的時(shí)候，應(yīng)該將所有學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，備課的內(nèi)容必須在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，還應(yīng)該增加備課內(nèi)容的亮點(diǎn)和新意。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格遵循精講多練，從而使得學(xué)生可以當(dāng)堂掌握所有的語(yǔ)文知識(shí)。例如，在進(jìn)行講課之前，教師應(yīng)該首先明確語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，然后對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。給學(xué)生們傳授完知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)一步了解他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，在此基礎(chǔ)上根據(jù)他們的掌握程度來(lái)適當(dāng)?shù)陌才抛鳂I(yè)，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程充滿學(xué)習(xí)興趣。

2．初中語(yǔ)文教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師扮演著領(lǐng)導(dǎo)者這一角色，所以必須對(duì)于語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，把學(xué)生們的實(shí)際生活與課堂導(dǎo)入倆者有效結(jié)合在一起，把初中語(yǔ)文課程當(dāng)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)全面體現(xiàn)出來(lái)，使得課堂導(dǎo)入的趣味性在一定程度上得到提高。教師在給學(xué)生們傳授語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，需要注意的是應(yīng)該給學(xué)生們留一定的時(shí)間，讓他們按照相關(guān)資料自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本當(dāng)中的內(nèi)容，從而來(lái)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。除了以上這些之外，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，還可以給他們布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如把閱讀課文當(dāng)中的中心語(yǔ)句找出來(lái)，分析作者寫(xiě)這篇文章的意圖，這樣才可以從根本上提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

3．初中語(yǔ)文教師應(yīng)該給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野。由于語(yǔ)文這門(mén)課程具有非常強(qiáng)的生活性，所以在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文顯得至關(guān)重要。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須把引導(dǎo)作用充分體現(xiàn)出來(lái)，積極帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐，在設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的情感與提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有效結(jié)合在一起，這樣在使得學(xué)生的視野得到拓展的同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)在生活當(dāng)中的應(yīng)用也起到了一定的推動(dòng)作用。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師可以安排學(xué)生們把“我熱愛(ài)文學(xué)”作為主題，自己動(dòng)手策劃一期手抄報(bào)，然后教師分析評(píng)價(jià)學(xué)生所完成的手抄報(bào)，把那些非常優(yōu)秀的手抄報(bào)進(jìn)行全年級(jí)展示。從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

4．初中語(yǔ)文教師應(yīng)該展開(kāi)多樣評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科與其他學(xué)科是有所區(qū)別的，語(yǔ)文學(xué)科具備了非常強(qiáng)的主觀性。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候由于對(duì)于文章的掌握程度不一樣，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同的意見(jiàn)，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要按照不同的學(xué)生來(lái)進(jìn)行多樣評(píng)價(jià)。比如：對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，由于他們的自尊心相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)，語(yǔ)文教師在糾正他們錯(cuò)誤地時(shí)候需要進(jìn)行心理引導(dǎo)。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，由于他們總是擔(dān)心把問(wèn)題回答錯(cuò)丟臉，所以語(yǔ)文教師必須要對(duì)學(xué)生寬容耐心，幫助學(xué)生們戰(zhàn)勝自我，從而掌握有效地學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性具有極其重要的意義。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，從目前實(shí)際情況來(lái)看，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)存在著教師的教學(xué)觀念落后與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差以及沒(méi)有高度重視教學(xué)等問(wèn)題，如果想要解決這些問(wèn)題，語(yǔ)文教師就應(yīng)該給學(xué)生們營(yíng)造一種輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與思考的空間，這樣才能夠從根本上提高農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)水平。

[1]劉榮生.農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的思考[J].中學(xué)生作文，2014，（10）.

[2]何均超.農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策[J].陜西教育，2015，（04）.