江蘇南通市通州區(qū)新壩小學(xué)（226368）楊　霞

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優(yōu)化“三度”，提升小組合作學(xué)習(xí)的效果

江蘇南通市通州區(qū)新壩小學(xué)（226368）楊霞

［摘要］具有活力的課堂應(yīng)充滿友誼、歡樂和合作的渴望。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是充滿活力的高效課堂，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極互動(dòng)合作，踴躍展示交流，彼此分享成果。優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的三個(gè)“度”，可顯著提高課堂教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作優(yōu)化策略

小組合作學(xué)習(xí)以其促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能、提高教學(xué)效率等優(yōu)勢(shì)，在各學(xué)科的課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。但是，由于部分教師對(duì)這一新生事物缺乏深入實(shí)踐與深度研究，操作起來形式大于內(nèi)容，使之徒有其名而無其實(shí)，并未能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。我在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中致力于小組合作學(xué)習(xí)的探究，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的“三度”，能切實(shí)提升小組合作的效果。

一、優(yōu)化“和諧度”，提高合作效率

小組合作學(xué)習(xí)把愛好、個(gè)性、能力等方面迥異的學(xué)生組織為一個(gè)團(tuán)體，使得傳統(tǒng)的師生之間的單向交流變?yōu)閹熒g、生生之間的多元互動(dòng)交流。和諧的合作氛圍是合作學(xué)習(xí)成功開展的基石，要提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師必須優(yōu)化小組“和諧度”。

例如，教學(xué)蘇教版三年級(jí)“認(rèn)識(shí)千克”時(shí)，為了讓學(xué)生結(jié)合具體生活情境，在親手實(shí)踐中認(rèn)識(shí)千克，學(xué)會(huì)用秤稱量物體質(zhì)量，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)。我要求各小組想辦法比較他們帶來的物品的重量大小，探究如何使用臺(tái)秤來稱量物品的質(zhì)量。也許是因?yàn)閯倓偨ńM，合作時(shí)間尚短，小組內(nèi)部成員之間還沒有充分磨合，合作的默契度不夠，有些小組四個(gè)人各干各的，我看在眼里，急在心里。于是，我讓他們暫停一會(huì)，然后對(duì)他們的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行紀(jì)律要求和方法指導(dǎo)，使他們明確分工：1名隊(duì)員負(fù)責(zé)維護(hù)紀(jì)律，一名負(fù)責(zé)將物品放入臺(tái)秤，一名負(fù)責(zé)操作臺(tái)秤以及讀取稱量結(jié)果，一名負(fù)責(zé)記錄各項(xiàng)數(shù)據(jù)。分工完畢后，我再次要求他們明確職責(zé)、謙恭禮讓、精誠(chéng)合作，以保證合作有條不紊地進(jìn)行下去。經(jīng)過教育和引導(dǎo)，在隨后的“估一估、稱一稱”等合作探究活動(dòng)中，小組成員之間的合作關(guān)系越來越和諧，合作學(xué)習(xí)的效率明顯提高。

二、優(yōu)化“參與度”，提升合作廣度

沒有學(xué)生積極參與的課堂如同一潭死水，毫無生機(jī)與活力。高效的小組合作學(xué)習(xí)需要較高的成員“參與度”，全員積極參與合作，人人主動(dòng)友好交往。在小組合作學(xué)習(xí)中，我非常重視優(yōu)化學(xué)生“參與度”，提升小組合作的廣度。

例如，教學(xué)蘇教版五年級(jí)“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”時(shí)，我采用了導(dǎo)學(xué)單的形式組織教學(xué)，讓學(xué)生通過小組合作的形式自主探究規(guī)律。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單的：1.我們已經(jīng)知道一個(gè)小數(shù)分別乘上10、100、1000，這個(gè)小數(shù)就會(huì)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，請(qǐng)各小組討論一下，一個(gè)小數(shù)分別除以10、100、1000，這個(gè)小數(shù)將發(fā)生怎樣的變化；2.先猜想21.5除以10、100、1000分別等于多少，再用計(jì)算器驗(yàn)證，并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況；3.請(qǐng)各成員任意用幾個(gè)小數(shù)分別除以10、100、1000，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。在學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)雖然每個(gè)小組的成員都圍坐在一起，但多數(shù)卻缺乏合作意識(shí)，參與合作的積極度不高，大都是埋頭獨(dú)自解決導(dǎo)學(xué)單中的問題，并不與同伴進(jìn)行討論和交流。對(duì)此，在匯報(bào)階段，我邀請(qǐng)合作時(shí)參與度較高的小組說說他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，讓其他學(xué)生體會(huì)合作的快樂與價(jià)值，從而激發(fā)他們的合作意識(shí)，提高他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中的參與度。

三、優(yōu)化“思維度”，提高合作質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)的根本目的是利用集體智慧完成學(xué)習(xí)任務(wù)，高效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，在小組合作的學(xué)習(xí)中，教師要注重優(yōu)化學(xué)生的“思維度”，潛挖合作的深度，提高合作質(zhì)量。

例如，蘇教版四年級(jí)“觀察物體”一課的教學(xué)目的是通過幾何體與三視圖間的互相轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過操作和觀察等實(shí)踐活動(dòng)刺激感官，形成深刻的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的合作探究活動(dòng)。第一個(gè)層次，我用三個(gè)大小相同的正方體橫著擺成一排，讓學(xué)生分別從正面、上面和側(cè)面觀察它們的形狀，然后提問：如果再添加一個(gè)同樣大小的正方體，使得從正面看到的形狀不變，這個(gè)正方體可以添在哪里？第二個(gè)層次，我要求學(xué)生在頭腦中想象要使側(cè)視圖不變，第四塊小正方體可以怎樣添加。第一層次的合作活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的思維；第二層次的活動(dòng)則是進(jìn)一步拓展學(xué)生的抽象思維，提升學(xué)生的空間想象力。

我國(guó)古代著名軍事家孫武曾說：“上下同欲者勝。”教師應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的“利器”，不斷優(yōu)化小組合作的三個(gè)“度”，提升小組合作學(xué)習(xí)的成效，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中攻堅(jiān)克難，一路高歌。

（責(zé)編吳美玲）

［中圖分類號(hào)］G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）14-060