高健美　王　婷　王　芳　康玉林

（四川省甘孜州雅江縣八角樓鄉(xiāng)片區(qū)寄宿制學(xué)校）

小學(xué)語文課堂教學(xué)語言在新課改背景下的轉(zhuǎn)變

高健美王婷王芳康玉林

（四川省甘孜州雅江縣八角樓鄉(xiāng)片區(qū)寄宿制學(xué)校）

隨著新課改在我國的逐步推進(jìn)，對教學(xué)模式和教學(xué)語言提出了更高的要求，尤其是在小學(xué)語文課堂語言的教學(xué)過程中，語言是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是我國的小學(xué)語文課堂語言教學(xué)還沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，而教師的語言一定程度上還影響著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，因此對小學(xué)語文課堂語言的轉(zhuǎn)變勢在必行。首先分析在新課改背景下小學(xué)語文課堂語言的轉(zhuǎn)變特征，然后提出有效的轉(zhuǎn)變策略。

小學(xué)語文；教學(xué)語言；新課改；轉(zhuǎn)變

一、新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變特征

1.由指令式語言向商討式語言轉(zhuǎn)變

課堂語言就是教師在講述課堂知識的過程中所使用的工具，是為了更好地促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中由于語文自身的特征，在對課文內(nèi)容或者是句子含義進(jìn)行分析時，教師給學(xué)生提出的要求只是“背背它”“讀讀它”“重復(fù)一遍”等。但是在新課改背景下，要求以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過程中要將原來的命令式語言轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懯秸Z言，比如說“你能將第一段讀一下嗎？”這樣會讓學(xué)生感受到師生之間的平等性和教師的尊重，能夠建立良好的師生關(guān)系。

2.由灌輸式語言向引導(dǎo)式語言轉(zhuǎn)變

小學(xué)語文教學(xué)主要是為了傳遞知識，教師的課堂語言也是為了更好地提高教學(xué)效率，但是在教學(xué)過程中教師經(jīng)常采用滿堂灌的形式給學(xué)生灌輸一些基本的語文知識。新課標(biāo)要求在教學(xué)的過程中既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。因此教師在教學(xué)中經(jīng)常會采用“在這一段中你感覺運用了什么樣的修辭手法？”等類似的語言，引導(dǎo)學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行思考與探究，從而得出正確的答案，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)獲得心靈上的成就感，從而投入更多的精力去思考、探索。

3.由評判式語言向建議式語言轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師掌握著判斷問題對錯的大權(quán)，當(dāng)學(xué)生與教師之間存在認(rèn)識差異時，一般都會以教師為準(zhǔn)，而且學(xué)生也習(xí)慣師道尊嚴(yán)，以教師為標(biāo)準(zhǔn)，無條件地服從教師，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有主見、沒有個性。比如說，學(xué)生對文章句義的理解一般都會以教師為主，而且學(xué)生在思考的過程中也根據(jù)教師的思維去解答問題。但是在新課改下，要求教師充分張揚學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的見解，不輕易否定學(xué)生的思考成果，對學(xué)生的評價要以建議為主，對學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)。

4.由統(tǒng)一式語言向開放式語言轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往會安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對教師的安排沒有拒絕的權(quán)利，只能被動接受，而教師的教學(xué)計劃是根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制訂的，沒有考慮到每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，這樣制訂出來的計劃就沒有個性化的特點。但是在新課改下要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力，因此在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)使用開放式語言。

二、新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言轉(zhuǎn)變的策略

1.增強教學(xué)語言的民主化，形成平等的師生關(guān)系

只有在課堂教學(xué)的過程中師生之間建立良好的關(guān)系才能夠有效地吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而學(xué)生會很容易地接受教師所講的內(nèi)容，教師也會用平等的心態(tài)去看待與學(xué)生之間的關(guān)系，在課堂上注重情感的投入，激發(fā)學(xué)生的智慧。因此小學(xué)語文課堂教學(xué)語言必須民主化，這樣才可以在師生之間形成平等關(guān)系。在實際的教學(xué)過程中教師應(yīng)該謹(jǐn)記每個學(xué)生的名字和特點，這樣才可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生特點的不同，采用不同的方法，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。

2.強化教學(xué)語言的開放性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而且這樣的心理需求適用于每一個人，尤其是小學(xué)生具有非常強烈的心理需求?！币虼私處熢诮虒W(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識經(jīng)驗，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過一些措施創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情境，鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言，拓寬學(xué)生對問題的思考范圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后激勵學(xué)生針對這些問題進(jìn)行探索，尋找答案。

3.增強語言的親和力，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作

新課改要求師生之間相互溝通，能夠彼此交流對知識的看法，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展。因此語文課堂教學(xué)語言要具有親和力，這樣才可以誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生敢說、敢想。學(xué)生由于個性的不同，對同一問題的理解程度也不同，教師在教學(xué)過程中要加強語言的親和力，誘發(fā)學(xué)生與他人進(jìn)行交流。

4.增強語言的激勵性

激勵性的語言既是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生在課堂上能夠活躍氣氛的催化劑，因此在教學(xué)過程中教師要注意轉(zhuǎn)變語言方式，對小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?。首先，教師要肯定學(xué)生的觀點與看法，鼓勵學(xué)生多思考，然后在課堂上表達(dá)自己的真實想法。這樣學(xué)生處于興奮的狀態(tài)就易于接受教師接下來要講的內(nèi)容。其次，教師要樂于傾聽學(xué)生的想法，挖掘?qū)W生身上的亮點，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中要注意教學(xué)語言，教師要充分認(rèn)識到語言教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性，只有這樣才符合新課改背景下對小學(xué)語文課堂教學(xué)的要求。

［1］陳丹，劉芳云.新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變［J］.新課程：小學(xué)，2014.

［2］劉如冰.新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變［J］.小學(xué)時代：教育研究，2014.

·編輯張珍珍