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        低年級識字教學(xué)的有效策略初探

        2016-03-05 09:05:50紀(jì)敏
        新課程 2016年8期
        關(guān)鍵詞:構(gòu)字生字識字

        紀(jì)敏

        (江蘇省揚(yáng)州市汶河小學(xué)東區(qū)校)

        低年級識字教學(xué)的有效策略初探

        紀(jì)敏

        (江蘇省揚(yáng)州市汶河小學(xué)東區(qū)校)

        識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,也是教學(xué)的難點(diǎn)。在師生雙向互動中要充分運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段來避免識字教學(xué)的枯燥乏味,力求讓識字教學(xué)更科學(xué)、更有效、更藝術(shù),從而促使學(xué)生大量識字、提升閱讀、自如習(xí)作。

        遵循規(guī)律;激發(fā)樂趣;培養(yǎng)能力

        一、遵循認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)學(xué)生識字的興趣

        低年級的學(xué)生生性好動,課堂專注力、持久性較弱,他們的思維正從具體形象逐步過渡到抽象邏輯。針對這些特點(diǎn),在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們主動識字的愿望是識字教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。

        1.立足教材本身,享受讀中識字之趣

        低年級的教材普遍篇幅短小,圖文并茂,生動活潑,集教育性、知識性、趣味性于一體。在教學(xué)中,我們要充分利用教材優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文中插圖,并采用喜聞樂見的多種閱讀方式激發(fā)學(xué)生識字的濃厚興趣,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中識字,加深記憶,不斷鞏固,實(shí)現(xiàn)無意識記憶和有意識記憶的有機(jī)結(jié)合。如一年級下冊《識字1》的教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上,利用文中插圖看一看、說一說、想一想,走進(jìn)春天的世界,尋找春天的足跡。學(xué)生在圖上看到的事物正是韻文中的詞語和生字,可以“找伙伴”的形式將圖中事物與詞語對應(yīng)起來,讓學(xué)生以“開火車”讀、同桌自主互讀、男女生對讀等形式讀活詞串,讓學(xué)生在讀中感受到識字的樂趣,強(qiáng)化記憶。在識字過程中,教材本身的資源得到了挖掘,學(xué)生也因多種感官得以調(diào)動而顯得樂趣無窮,始終能沉浸于春天的氣息中,生字在這里仿佛成了春天的使者,成為連接事物與圖文的橋梁,并悄無聲息地走進(jìn)了學(xué)生的記憶中。

        2.拓展多樣的形式,體驗(yàn)玩中識字之樂

        針對兒童對事物具有新鮮與好奇的特點(diǎn),編兒歌、猜字謎、講故事、搞競賽、創(chuàng)情境的方式都可以幫助學(xué)生識記漢字。比如,可以抓住漢字的特點(diǎn)編一些通俗易懂、妙趣橫生的兒歌、字謎,幫助學(xué)生記憶和理解識字板塊中的詞串,將抽象的文字符號與直觀形象的事物相結(jié)合,讓學(xué)生在積極的思維活動中記憶;可以結(jié)合文中插圖,從整篇課文的場景和意境入手,將詞串編成故事導(dǎo)入新課,讓兒童借助典型的事像加以想象、補(bǔ)充,豐富畫面;可以穿插“開火車”競賽“生字開花”競賽等激發(fā)學(xué)生思維,增加識字的趣味性,萌發(fā)創(chuàng)新的沖動;還可以借鑒動畫幻想、虛構(gòu)的手法,在識字教學(xué)中根據(jù)不同的課文,將生字描述成各種小動物或玩具,使生字變成孩子眼中有生命的可以交流的“小朋友”,以拉近兒童與抽象漢字之間的距離,使識字與兒童的心靈及整個(gè)自然界融為一體,使識字走向兒童廣闊的想象世界中。

        二、滲透構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力

        1.看圖會意明字理

        主要針對象形字、會意字,屬于“看圖會意識字”的課文類型,即讓學(xué)生通過看圖來體會構(gòu)字的原理。諸如“川”“燕”“舟”“石”等象形文字都有其由圖到字的發(fā)展演變過程。在教學(xué)時(shí),教師就可以從文字畫入手認(rèn)漢字,再引導(dǎo)學(xué)生通過想象、說話、繪畫將文字畫變成美麗的風(fēng)景畫,再現(xiàn)中國漢字的魅力。這一從畫到字,再從字到畫的過程,能讓學(xué)生更為直觀地了解到象形字的造字方法,相信此時(shí)學(xué)生眼中的漢字已不僅僅是簡單純粹的符號了。

        2.轉(zhuǎn)盤識字辨形聲

        形聲字在漢字中占到80%以上,那么掌握好這部分字的構(gòu)字規(guī)律,對于學(xué)生日后識字有舉足輕重的作用。如一年級下冊《識字8》就屬于這種類型的識字。聲旁“青”不動,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤換形旁,帶出一串字。學(xué)生可以悟出:這幾個(gè)字聲旁相同,故讀音相近;形旁不同,表示的意義也不一樣?!扒濉笔潜硎舅那宄和该?,所以是“三點(diǎn)水”?!扒纭笔怯赀^天晴,太陽出來了,所以是“日字旁”?!熬Α笔茄劬?,所以是“目字旁”?!罢垺笔钦埱?,請求與說話有關(guān),所以是“言字旁”?!扒椤笔歉星?,人有七情——喜怒哀樂愛惡欲,這些都是表示心理狀態(tài),所以是“豎心旁”?!膀摺?,蜻蜓是昆蟲,所以是“蟲字旁”。如此探究形聲字的字形、義的內(nèi)在聯(lián)系,舉一反三,可以起到觸類旁通的效果。

        3.結(jié)構(gòu)重組巧識字

        所謂的“結(jié)構(gòu)重組”,就是將已學(xué)的字部件重新組合,充分發(fā)揮已有經(jīng)驗(yàn)的能動作用??梢杂谩凹右患印薄皽p一減”“換一換”筆畫、偏旁或部件等方法,幫助學(xué)生識記生字,從喚起舊知到掌握新知,再回歸到鞏固舊知。如學(xué)習(xí)“玉”字,有的說“國”字去掉方框兒,就是玉;有的說“王”字加上一點(diǎn)就是玉;有的說“主”字的點(diǎn)掉在腰間,就變成玉。也可以把幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?,然后通過組字競賽的方式達(dá)到識字的效果。這種保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路,還給了學(xué)生更大的思維空間,他們還能組出許多課外認(rèn)識的字。

        [1]黃小梅.對識字教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].考試周刊,2009(6).

        [2]何鳳娟.創(chuàng)新識字教學(xué)四法[J].西江教育論叢,2007(2).

        [3]張永強(qiáng).小學(xué)語文低年級識字教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備,2009(5).

        ·編輯李建軍

        紀(jì)敏(1978.09—),女,籍貫:江蘇省揚(yáng)州市,學(xué)歷:本科,現(xiàn)職稱:小學(xué)高級教師,研究方向:課堂評價(jià),讀中悟?qū)憽?/p>

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