湯尊平　王　添

（湖南省張家界市慈利縣許家坊土家族鄉(xiāng)中學(xué)）

探討如何提升初中班主任的德育工作效力

湯尊平王添

（湖南省張家界市慈利縣許家坊土家族鄉(xiāng)中學(xué)）

德育是一個(gè)從古至今的話題，更是現(xiàn)在倡導(dǎo)的素質(zhì)教育中的重要分支。隨著教學(xué)理念的不斷更新，德育的教學(xué)方式也在發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的說(shuō)教模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的道德教育，更難以達(dá)到國(guó)家規(guī)定的德育目標(biāo)，這就給道德教育的主要責(zé)任人——班主任提出了一個(gè)難題，因此以提高初中班主任的德育工作效率為目的，提出幾點(diǎn)措施僅供參考。

初中；班主任；德育工作

良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)不僅是全面發(fā)展教育的重要組成部分，也是學(xué)校教育的重要目標(biāo)，它與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程不一樣，道德教育是一種沒(méi)有灌輸，也灌輸不到的教育形式。也正因?yàn)榇?，教師在進(jìn)行道德教育時(shí)更顯得吃力，如果教育方法不當(dāng)，反而會(huì)適得其反，因此有效的德育措施顯得尤為重要。

一、從整體教育到個(gè)別教育

從整體教育到個(gè)別教育包括兩層含義：第一層是針對(duì)五育，德育雖重要，但它也是“德、智、體、美、勞”的重要組成部分，教師切不可將“德育”自立門(mén)戶，只在專門(mén)的德育教育課程中進(jìn)行一味的說(shuō)教，而應(yīng)該將德育滲透到其他四育之中，這樣才能最大限度地提高學(xué)生的德育認(rèn)知水平?；诖耍鳛榘嘀魅我欢ㄒc其他任課教師溝通好，努力與其他任課教師在德育這一領(lǐng)域達(dá)成共識(shí)，一致的教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到期望的教學(xué)效果。

第二層是針對(duì)學(xué)生，傳統(tǒng)的道德教育通常是面向全體學(xué)生，旨在提升學(xué)生德育的整體水平，而忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)別道德教育。因此，為了提升德育效力，班主任要深入了解并分析班級(jí)中每一位學(xué)生的道德水平，然后做出有針對(duì)性的德育措施，這樣才能提高班級(jí)學(xué)生德育的整體水平。

二、從名人偉人到就近榜樣

在提升德育效力的措施中，榜樣的威力不容小覷。班杜拉曾做過(guò)一個(gè)“充氣娃娃”的實(shí)驗(yàn)：學(xué)前兒童觀看一場(chǎng)電影，在電影中，一個(gè)人正在踢打一個(gè)充氣娃娃。第一組兒童看到那個(gè)人因?yàn)檫@種行為受到獎(jiǎng)勵(lì)，第二組兒童看到那個(gè)人受到懲罰，第三組沒(méi)有看到任何結(jié)果。看完電影后，這些兒童被帶到擺有充氣娃娃的房間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：第一組兒童最具有攻擊性行為，第二組兒童攻擊性行為最少。這就是榜樣的巨大威力。

當(dāng)然，初中生相對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的認(rèn)知水平與辨別是非的能力，但是這種能力相對(duì)較弱。因此，班主任首先要以身作則，為他們樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣；其次要尋找班級(jí)中的榜樣人選，同齡人的榜樣作用更明顯，持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)。但是在傳統(tǒng)的德育中，教師通常會(huì)選用名人偉人作為榜樣代表。雖然他們的品質(zhì)的確值得我們學(xué)習(xí)，但是距離學(xué)生太過(guò)遙遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫b不可及而產(chǎn)生“難以做到而不去做”的錯(cuò)誤觀念，因此，班主任要為學(xué)生尋找更接近他們的、更具時(shí)效性的榜樣人選。

三、從他律教育到自律教育

皮亞杰認(rèn)為兒童的道德認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從他律到自律的過(guò)程，9～11歲的學(xué)生剛剛進(jìn)入自律階段，他們不再無(wú)條件地服從權(quán)威，開(kāi)始有自己的想法，但是這一時(shí)期他們的道德認(rèn)知水平還是不成熟的。到了初中階段，學(xué)生的道德認(rèn)知水平逐漸穩(wěn)定且成熟，這時(shí)班主任可適當(dāng)給予學(xué)生自律教育的機(jī)會(huì)，例如針對(duì)語(yǔ)文課本中關(guān)于道德的故事，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，或是評(píng)判本班同學(xué)的問(wèn)題，給予他們自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓他們自己真正地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而不是班主任通過(guò)說(shuō)教、打罵的方式強(qiáng)迫他們改正。這種做法不僅不能達(dá)到教育目的，還會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師說(shuō)教的反感，從而產(chǎn)生逆反心理，扭曲道德認(rèn)識(shí)。

除此之外，班主任可將學(xué)生分成若干小組，使學(xué)生針對(duì)某一道德問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)受到小組其他成員的影響，提高自己的道德認(rèn)知。因此，班主任應(yīng)給予學(xué)生表達(dá)道德觀念的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充足的信心，相信他們自己可以解決問(wèn)題。

四、從大德教育到小德教育

“大德”是崇高的、高尚的、一般人難以達(dá)到的道德，諸如周恩來(lái)總理的“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想，這樣的大德值得我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)和效仿。但是作為初中生來(lái)說(shuō)，要從小德做起，才能成就大德，荀子在《勸學(xué)篇》中說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！币虼耍嘀魅卧谶M(jìn)行道德教育時(shí)切不可高談大德，給學(xué)生提出過(guò)高的道德期望，而應(yīng)該要求學(xué)生從小德做起，提出符合學(xué)生實(shí)際的道德標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地提出較高要求。

綜上所述，在眾多任課教師中，班主任是與學(xué)生聯(lián)系最密切的教師，也是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的最大影響者。因此，班主任首先要做好榜樣作用，不斷提升自身的道德修養(yǎng)，以自己的人格魅力影響學(xué)生。此外，光靠班主任一個(gè)人的力量是完全不夠的，班主任還要綜合考慮影響學(xué)生德育的其他方面，積極更新自己的德育觀念，積極反思并改進(jìn)自己的德育教學(xué)方法，最大限度地提高德育工作的效力，盡可能地促使每一位學(xué)生都能成為具有良好道德修養(yǎng)的棟梁之材。

［1］潘建華.如何提升初中班主任的德育工作效力［J］.教師，2013（12）：25-26.

［2］葛燁.創(chuàng)新工作思路，提升初中班主任德育工作效力［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2014（4）.

·編輯丁可楣