王榮妮

（山東省海陽(yáng)市新元中學(xué)）

書(shū)法有捷徑，篆書(shū)開(kāi)先鋒

王榮妮

（山東省海陽(yáng)市新元中學(xué)）

書(shū)法學(xué)習(xí)枯燥，難以得法。學(xué)生在書(shū)法學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)篆書(shū)能啟發(fā)延續(xù)學(xué)生的學(xué)書(shū)的興趣，并且容易掌握書(shū)法筆法，進(jìn)步較快，極大促進(jìn)楷書(shū)及其他書(shū)體的書(shū)寫(xiě)。篆書(shū)是中國(guó)的象形文字，承載了中華的文化，有利于文化的傳承。

書(shū)法；篆書(shū)；石鼓文；興趣

中華文化歷史悠久，漢字的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)——書(shū)法，“無(wú)色而具有圖畫(huà)的燦爛，無(wú)聲而有音樂(lè)的和諧”是中華文化的精髓，最能代表中華文化。學(xué)書(shū)法能夠讓人修身養(yǎng)性，提升生活品位?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)讓孩子從小就學(xué)習(xí)書(shū)法。

當(dāng)前小孩子學(xué)書(shū)法多是學(xué)寫(xiě)楷書(shū)，寫(xiě)起來(lái)難度很大，因?yàn)榭瑫?shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，法度精密，筆法要求比較多，基本筆畫(huà)需要練很長(zhǎng)時(shí)間，實(shí)在是一項(xiàng)很枯燥的學(xué)習(xí)。有很多孩子初學(xué)基本筆畫(huà)很難寫(xiě)到位，越寫(xiě)越?jīng)]有動(dòng)力，越練越枯燥。這種“屢戰(zhàn)屢敗”的挫折，有幾個(gè)孩子能經(jīng)受得起？往往半途而廢。少數(shù)的孩子悟性高，也很刻苦，從小學(xué)一直練到初中，乍一看寫(xiě)得不錯(cuò)，但脫帖之后寫(xiě)得并不理想，并且對(duì)書(shū)法藝術(shù)的理解力也不高。

能不能用孩子喜歡的方式學(xué)習(xí)書(shū)法呢？孩子天性喜愛(ài)涂鴉，用畫(huà)圖的方式來(lái)表達(dá)出他們的內(nèi)心世界。哪種字體更接近繪畫(huà)呢？

書(shū)法的字體有篆、隸、草、楷、行，其中篆書(shū)是最古老的字體，它們保存著古代象形文字的明顯特點(diǎn)。象形文字來(lái)自于圖畫(huà)文字，是華夏民族智慧的結(jié)晶，是老祖宗們?cè)嫉拿枘∈挛锏挠涗浄绞降囊环N傳承，用文字的線條筆畫(huà)，把要表達(dá)物體的外形特征，具體地勾畫(huà)出來(lái)。所以說(shuō)篆書(shū)是書(shū)法藝術(shù)中，最接近圖畫(huà)的書(shū)體，因此趣味性和藝術(shù)表現(xiàn)性極高。

有人覺(jué)得篆書(shū)在現(xiàn)實(shí)生活中不如楷書(shū)更實(shí)用，學(xué)篆書(shū)是舍近求遠(yuǎn)，舍易就難。其實(shí)初學(xué)書(shū)法先學(xué)篆書(shū)倒是有一舉多得的好處。

一、篆書(shū)教學(xué)啟發(fā)并延續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子堅(jiān)持長(zhǎng)期學(xué)書(shū)法的動(dòng)力。日本著名的才能教育家、小提琴家鈴木鎮(zhèn)一指導(dǎo)教育了一大批的莫扎特式的小提琴神童，這些所謂的神童就是普通孩子，他們五六歲就能登臺(tái)演出巴赫等人的名曲。鈴木的秘訣就是：讓孩子把小提琴當(dāng)成玩具，感覺(jué)拉小提琴是在玩。

起初我的學(xué)生對(duì)于篆書(shū)的“篆”字都不認(rèn)識(shí)，更不談不上了解和認(rèn)識(shí)篆書(shū)了。但當(dāng)我給學(xué)生介紹這一古老的字體時(shí)，學(xué)生卻非常感興趣。學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)古老的篆字很有趣。篆書(shū)雖然很難辨認(rèn)，筆畫(huà)復(fù)雜，但學(xué)生寫(xiě)得很投入，感受到了書(shū)畫(huà)同源的樂(lè)趣，從而引發(fā)了他們學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。

二、篆書(shū)筆法簡(jiǎn)單

篆書(shū)雖然字形較難辨認(rèn)、識(shí)別，但筆法是最簡(jiǎn)單的，學(xué)生學(xué)起來(lái)快，有成就感。篆書(shū)點(diǎn)畫(huà)只有直與弧，筆法只有中鋒用筆、勻速運(yùn)動(dòng)。而楷書(shū)用筆除了中鋒用筆、側(cè)鋒用筆、勻速運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)之外，筆畫(huà)有橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、鉤、挑、折、法度嚴(yán)謹(jǐn)，初學(xué)難度很大。

學(xué)寫(xiě)篆書(shū)也可加強(qiáng)中鋒運(yùn)筆的基本功訓(xùn)練。在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中還要順著彎曲盤(pán)旋的筆畫(huà)，捻動(dòng)筆管，這能解決初學(xué)書(shū)法用筆死，不靈活的大問(wèn)題。這些都是對(duì)將來(lái)學(xué)寫(xiě)楷書(shū)最快捷的入門(mén)方法。書(shū)圣王羲之曾一再告誡其子“勿播于外，緘之秘之”的家傳學(xué)書(shū)訣竅“窮篆籀，工省而易成”也就是說(shuō)寫(xiě)篆是學(xué)書(shū)的捷徑。

三、學(xué)篆書(shū)益于書(shū)畫(huà)

“書(shū)畫(huà)同源”，書(shū)法的用筆是中國(guó)畫(huà)造型的語(yǔ)言，掌握了篆書(shū)的基本筆法，也就掌握了中國(guó)畫(huà)的筆法，落筆不俗，得古意。明代書(shū)論家趙宦光在《寒山帚談》中說(shuō)：“書(shū)法每云，學(xué)書(shū)先學(xué)篆隸，而后真草……作字須略知篆勢(shì)，能使落筆不庸?！ㄓ谧瓌?shì)則得古意，不通于篆勢(shì)則得百弊。”古往今來(lái)有很多書(shū)畫(huà)名家都很重視篆書(shū)的學(xué)習(xí)，他們的書(shū)畫(huà)都得益于篆書(shū)。近現(xiàn)代兩位集詩(shī)書(shū)畫(huà)印與一身的大師吳昌碩和齊白石就是其中典型代表。

吳昌碩最重視臨摹石鼓文，年輕時(shí)書(shū)法、篆刻都非常有名氣，30多歲才學(xué)畫(huà)，以“草篆書(shū)”用筆入畫(huà)，令人拍案叫絕，形成了影響近現(xiàn)代中國(guó)畫(huà)壇的直抒胸襟、酣暢淋漓的“大寫(xiě)意”表現(xiàn)形式。

齊白石的篆書(shū)既能入古，又能出新，最終和他的畫(huà)融為一體，他的畫(huà)古樸天真，后世無(wú)人能及，成為一代中國(guó)畫(huà)巨匠。

四、篆書(shū)富有裝飾美，應(yīng)用范圍日益廣泛

大篆古樸、純厚、稚拙，有一種原始之美，小篆長(zhǎng)寬比例2∶3符合黃金分割法則，字形具有圖案的旋律，筆畫(huà)排列均勻、對(duì)稱(chēng)，具有一種裝飾美。北京奧運(yùn)會(huì)的組名為“篆書(shū)之美”的35個(gè)奧運(yùn)圖標(biāo)，就是以篆字筆畫(huà)為基本形式，融合了甲骨文、金文等文字的象形意趣和現(xiàn)代圖形的簡(jiǎn)化特征，此圖標(biāo)一推出，舉世驚嘆。

篆書(shū)應(yīng)用的范圍也越來(lái)越廣泛，在空間設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、印章、陶藝、現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等方面均有應(yīng)用。

篆書(shū)在以往的美術(shù)教材中很少提及，今年經(jīng)教育部審定的初一美術(shù)新教材，在介紹美術(shù)門(mén)類(lèi)這一知識(shí)點(diǎn)，把書(shū)法的各種書(shū)體都做了介紹，并且把以篆書(shū)為體的篆刻，單獨(dú)列為美術(shù)的一個(gè)門(mén)類(lèi)來(lái)做具體詳盡的介紹，可見(jiàn)篆書(shū)越來(lái)越被重視。

學(xué)生在學(xué)篆書(shū)的過(guò)程中也了解了漢字的由來(lái)與演變，對(duì)古人造字原則有所了解，學(xué)習(xí)書(shū)法也能觸類(lèi)旁通、有所歸依。以篆書(shū)作為學(xué)習(xí)書(shū)法的啟蒙教學(xué)是可行的。

漢字經(jīng)歷了五千年的淬煉，發(fā)展出不同的書(shū)法字體，展現(xiàn)出中華民族的智慧。教育是延續(xù)漢字生命的關(guān)鍵，每個(gè)學(xué)生都是傳承文化的種子，如果能提供他們一塊學(xué)習(xí)書(shū)法的園地，文化的薪火才能傳承不斷。

左民安.細(xì)說(shuō)漢字：1000個(gè)漢字的起源與演變［M］．九州出版社，2005．

·編輯段麗君