周冰梅

（吉林省蛟河市漂河鎮(zhèn)九年制學(xué)校 吉林蛟河 132500）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑探析

周冰梅

（吉林省蛟河市漂河鎮(zhèn)九年制學(xué)校 吉林蛟河 132500）

數(shù)學(xué)是其他各個(gè)理論性學(xué)科加強(qiáng)理解的基礎(chǔ)，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)興趣的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要，更是時(shí)代發(fā)展要求，也是我國(guó)教育體制改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，就必須要摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)自信心，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)和培養(yǎng)中學(xué)生主動(dòng)提高的能力，達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

初中數(shù)學(xué)教學(xué) 主動(dòng)提問(wèn) 有效途徑

雖然培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力教學(xué)思想意識(shí)已經(jīng)深入到各大初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中了，但是其效果并不是那么明顯，這不僅說(shuō)明教師的教學(xué)方式存在一定的問(wèn)題，也說(shuō)明學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)并不是一項(xiàng)立竿見影的x-作。因此，為了有效提升學(xué)生自主提問(wèn)等各方面的能力，作為初中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并開展諸如情景教學(xué)等一系列有效的方法，進(jìn)而從改變策略的方式上培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。[1]

一、主動(dòng)提問(wèn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

因?yàn)槌踔猩哪挲g正處于青春發(fā)育期，對(duì)于自己覺(jué)得新鮮和好奇的東西就會(huì)產(chǎn)生深厚的興趣，所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理的融入提問(wèn)教學(xué)法，不但可以激發(fā)起初中生們的學(xué)習(xí)熱情，還可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)老師仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，把考試當(dāng)作教學(xué)的目標(biāo)，為了成績(jī)和分?jǐn)?shù)，就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練以及一些枯燥的定理、概念的講解。這種死讀書的學(xué)習(xí)方法，不但不能提高初中生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更會(huì)讓他們產(chǎn)生厭煩感。而要解決這些傳統(tǒng)的教學(xué)問(wèn)題，只有從教學(xué)手段及方法入手，把提問(wèn)教學(xué)合理的融入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，并且利用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)吸引初中生們的注意力，讓他們?cè)谳p松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)中得到提升。[2]

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的意義

1.有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)

幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)最好的地方其實(shí)就是初中數(shù)學(xué)課堂，教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，則能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因?yàn)閺哪撤N程度上說(shuō)，學(xué)生能夠進(jìn)行自主提問(wèn)，其前提條件一定是在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)了認(rèn)真聽課，這樣他們才能有效的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)向老師提出自己不懂的問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)生在思考問(wèn)題并提出問(wèn)題的過(guò)程中，一定需要很多時(shí)間去進(jìn)行周密的思考，這無(wú)疑也在潛移默化中強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力意義非凡。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，其實(shí)也是新課程教學(xué)改革的要求之一。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，只會(huì)使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂處于“教師教，學(xué)生聽”的狀態(tài)。而通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力，則能有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。最主要的原因則是學(xué)生通過(guò)養(yǎng)成自主提問(wèn)的能力，不僅能夠積極主動(dòng)分享個(gè)人在學(xué)習(xí)中的疑惑，還能鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并在老師的幫助下，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，進(jìn)而有效提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，還能進(jìn)一步使得教師明確自身教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。

三、主動(dòng)提問(wèn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入方法和途徑

1.創(chuàng)設(shè)主動(dòng)提問(wèn)的課堂情景

在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)可以讓初中生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生更大的興趣和愛好，但這種教學(xué)模式的關(guān)鍵就是問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)和情景的布置，只有符合實(shí)際的問(wèn)題和引人入勝的情景才能讓學(xué)生在腦海中形成問(wèn)題，找到難點(diǎn)，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)可以從主體與客體兩個(gè)角度去分析，這里所說(shuō)的主體就是學(xué)生，而客體則是老師，只有讓主體與客體相互結(jié)合才能讓問(wèn)題變得更有價(jià)值，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)方法有很多種，比如說(shuō)，可以通過(guò)布置作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)現(xiàn)象和本質(zhì)，然后提出問(wèn)題；可以設(shè)置難題，讓學(xué)生具有更強(qiáng)烈的求知欲，更具有沖刺精神；可以利用矛盾的沖突，這也是學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)的最好方法，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題的不同意見，讓學(xué)生們展開討論；還可以找一些錯(cuò)誤率高的典型問(wèn)題等等，通過(guò)這些問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，會(huì)讓初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的認(rèn)真和仔細(xì)，更會(huì)讓他們的創(chuàng)造性思維得到提升。而且中學(xué)生們還可以通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，來(lái)激發(fā)他們的求知欲，主動(dòng)去問(wèn)題中尋找答案，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性認(rèn)識(shí)。[3]

2.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)其實(shí)就是為了讓學(xué)生具備提問(wèn)能力的同時(shí)還敢于問(wèn)。因?yàn)樵诋?dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：即教師講完課之后會(huì)習(xí)慣性的問(wèn)學(xué)生還有什么不會(huì)的嗎?但是得到的答案通常是沒(méi)有。然而現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果并沒(méi)有那么理想，很多學(xué)生其實(shí)多少還是存在一些問(wèn)題的，之所以不敢真實(shí)回答，和學(xué)生自身的心理素質(zhì)還不夠完善有著密切的關(guān)聯(lián)。為了使學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)并敢于主動(dòng)提問(wèn)，作為數(shù)學(xué)教師，除了為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍之外，還要通過(guò)言語(yǔ)讓學(xué)生獲得自信和勇氣。作為一名稱職的數(shù)學(xué)教師并不會(huì)因此而責(zé)罵學(xué)生不認(rèn)真聽講，而是鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生把自己的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)。因?yàn)橹挥羞@樣才能讓學(xué)生感受到一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，相反會(huì)更加積極的通過(guò)主動(dòng)提問(wèn)的方式獲得教師的幫助。

3.提供給學(xué)生更多的主動(dòng)提問(wèn)機(jī)會(huì)

很多數(shù)學(xué)教師反映說(shuō)現(xiàn)在學(xué)生不具有主動(dòng)提問(wèn)的能力，其實(shí)最根本的原因還是他們?nèi)鄙龠@樣的機(jī)會(huì)。由于初學(xué)教師長(zhǎng)期霸占數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為一種習(xí)慣，因此在素質(zhì)教育的大背景下，給予學(xué)生更多的時(shí)間，尤其是主動(dòng)提問(wèn)的機(jī)會(huì)變得十分的難得且重要。只有在課堂上留給學(xué)生更多的提問(wèn)時(shí)間，他們的主動(dòng)提問(wèn)能力才會(huì)有所提升，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果也會(huì)更加明顯。[4]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，主動(dòng)提問(wèn)不但可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，更為初中生的邏輯思維能力、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)，相信在老師的正確引導(dǎo)下，這種提問(wèn)教學(xué)方法的合理應(yīng)用一定能讓初中數(shù)學(xué)課堂變得更加生機(jī)勃勃。

[1]王會(huì).淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].才智,2016,(33):189.

[2]劉章瑜.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的策略[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐,2015,(15):224.

[3]李軍.有效提問(wèn)成就精彩---初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐與研究[J].學(xué)周刊,2012,(14):124-126.

[4]杜逢陽(yáng).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“提問(wèn)題”意識(shí)與能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2006,(S2):182-184.