于飛飛

（江蘇省蘇州市太倉市第二中學）

初中英語教學引入翻轉課堂的探討

于飛飛

（江蘇省蘇州市太倉市第二中學）

翻轉課堂教學作為一種新的教學方式，它重新規(guī)劃和調(diào)整了課堂時間，顛覆了傳統(tǒng)的教學理念，不再以教師為課堂的中心，而是讓學生成為學習的主體。通過分析翻轉課堂的教學理念和教學特征，探討初中英語翻轉課堂的實施策略，可以使教學過程變得靈活多樣，有利于激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高學生解決問題的能力。

初中英語；翻轉課堂；探討

翻轉課堂又稱為顛倒課堂，主要指課前學生利用教師精心制作或者選擇的微視頻進行自主學習，然后在課堂上將自己的疑問或自己的學習心得體會反饋給教師，以便教師及時釋疑解惑，從而深化知識理解，達到內(nèi)化提升的目的。翻轉課堂徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學方式，教師在課堂上不用再進行過多板書，學生在課堂上也有更多時間進行思考。這樣的教學方式有利于提高學生的學習興趣，讓學生感受到獲得新知識的樂趣。

一、翻轉課堂的獨特優(yōu)勢

1.尊重學生主體地位，提高課堂效率

翻轉課堂要求在課堂上以學生為中心，徹底改變傳統(tǒng)教學模式中“老師講、學生聽”的現(xiàn)象。教師成為學生學習的組織者和指導者，學生成為課堂的主體，這樣的教學方式可以充分調(diào)動學生的主觀能動性，改善教師和學生之間的關系，從而提高課堂效率。

2.拓寬學生學習途徑，豐富學習內(nèi)容

翻轉課堂不拘泥于教學方法，這樣可以豐富學生的學習內(nèi)容，啟發(fā)學生通過不同的方式獲得新知識。另外，隨著科技的發(fā)展和社會的不斷進步，學生可以通過微視頻、電影、手機的媒介學習英語。

3.注重學生自主學習，培養(yǎng)學生自學能力

翻轉課堂注重學生的自主學習、獨立思考，它在課堂上給學生留出了足夠的時間，學生在留出的這些時間內(nèi)可以通過和同學交流思想獲得問題答案，也可以自己動手通過查資料等方式解決問題。

既然翻轉課堂有這么多的優(yōu)勢，那么英語教師在平常的教學過程中如何有效運用翻轉課堂呢？

二、如何運用翻轉課堂來實現(xiàn)教學目標

1.明確目標，精心設計課堂

在翻轉課堂中，老師是指導者，所以上課之前教師要花費足夠的時間進行課堂設計，引導學生自主學習。教師可以自己制作教學微視頻，也可以找一些和課文相關的視頻進行導課，再進行課文引導。例如，在執(zhí)教牛津英語八年級上冊第8單元Reading“An earthquake”一課時，筆者先播放一段有關地震的視頻，然后通過圖片幫助學生學習生詞，在學生熟悉這些生詞之后就可以讓他們尋找課文中的詞組，讓學生試著理解這些詞組，教師加以引導，并通過詞義配合進行講解。筆者隨后讓學生通過聆聽視頻中的英語發(fā)音，對比自己的口語發(fā)音，糾正自己的錯誤。然后筆者再用大概5分鐘的時間對課文中的重點句子講解，把過去進行時這種時態(tài)融合到重點句型中進行講解。最后通過一些練習題，將本節(jié)課所講的詞匯、語句、語法、重點句型都包含進去，帶領學生對每道題進行分析。

2.自主學習，完成學習目標

在新課程的教學之前，教師可以錄幾個教學視頻，每個視頻的時間控制在8～10分鐘，讓學生利用電腦、手機、平板等設備進行課前自學。教師錄視頻的時候可以給學生布置一些學習任務，當成學生的學習目標，讓學生有目的性地去學習。如在執(zhí)教“used to”與“be used to”用法時，筆者拍好微視頻，讓學生課前自學。通過視頻，對這兩個詞組進行講解，讓學生充分把握重點。上課時先讓學生討論比較used to和be used to的不同，并總結兩者的用法，提出疑問，如有學生提出，兩個短語中都有“to”，二者有何區(qū)別？老師解釋，beused to中to是介詞，后跟名詞。為了讓學生自己檢驗學習成果，并認識到自己在學習過程中的不足，筆者設計了一些活動。請一位同學介紹他以前的生活，要求其他學生用used to描述他的生活。如，He used to getup at6：50 a.m.通過游戲Raise your card鞏固用法。學生獨立完成相關練習，并小組交流核對答案。最后，請同學上前，從卡片中選擇正確答案，貼在黑板上。通過這些活動，讓學生進行自檢，完成學習目標。

3.合作探索，解答學習疑惑

在上課的時候，教師可以把班級內(nèi)的學生適當分組，鼓勵學生把問題說出來，并以小組形式討論，解答學習疑惑。如在講授牛津英語8BUnit2語法現(xiàn)在完成時的時候，筆者讓學生翻譯“他已經(jīng)離開家鄉(xiāng)五年了”這句話。在學生獨立思考、小組討論過后，一名學生主動發(fā)言，他說：Hehas lefthishometown for five years.聽完之后，筆者讓學生再討論這句翻譯是否正確。討論過后，另外一個組的一名男生說“老師，我認為他的翻譯都是錯誤的，因為非延續(xù)性動詞不能用完成時態(tài)”。這樣的易錯點，通過討論及時點撥，正是學生思維碰撞的火花，才能使他們自己答疑解惑，解決難點。

總之，將翻轉課堂引入初中英語課堂是新課程改革教育背景下的必然趨勢。作為一名初中英語教師，我們要充分利用翻轉課堂的優(yōu)勢進行教學，讓學生在和諧良好的學習氛圍中自覺主動地學習，進而提高課堂學習效率，提高學生獨立思考的能力。

［1］張一春.微課建設研究與思考［J］.中國教育網(wǎng)絡，2013（10）.

［2］秦煒煒.翻轉學習：課堂教學改革的新范式［J］.電化教育研究，2013（8）.

·編輯孫玲娟