林福興

（福建省平潭縣第三中學(xué)）

利用情景導(dǎo)入打造農(nóng)村初中信息技術(shù)高效課堂

林福興

（福建省平潭縣第三中學(xué)）

情景導(dǎo)入教學(xué)法是在新課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展變化而來(lái)的，情景導(dǎo)入法主要指教師在課堂中構(gòu)造了一系列情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教師的課堂授課內(nèi)容。結(jié)合農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及在資金、教學(xué)設(shè)備方面的缺失等，具體詳細(xì)論述了如何利用情景導(dǎo)入教學(xué)法打造農(nóng)村初中信息技術(shù)的高效課堂，從情景描述、PPT情景構(gòu)造、計(jì)算機(jī)情景促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新探究以及視頻、圖片情景的構(gòu)建等方面進(jìn)行了研究，為農(nóng)村初中信息技術(shù)教師使用情景導(dǎo)入教學(xué)法開(kāi)展一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供參考。

情景導(dǎo)入教學(xué)法；信息技術(shù)；知識(shí)面

農(nóng)村初中階段的信息技術(shù)課堂在資金、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)素材等方面跟非農(nóng)村的初中相比有著較大程度的缺失，因此，農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)就要積極采用情景導(dǎo)入教學(xué)法來(lái)彌補(bǔ)在教學(xué)資金、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)素材等方面的缺失。情景導(dǎo)入教學(xué)法是在素質(zhì)教育改革、新課程改革不斷深化的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，是教師在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要教師和學(xué)生積極進(jìn)行溝通合作交流的一種教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容方面的理解力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率，有利于打造農(nóng)村初中信息技術(shù)高效課堂。

一、利用情景描述來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)前沿，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

情景導(dǎo)入教學(xué)法中，有一部分重要的情景導(dǎo)入方式，就是教師利用多方面、多層次、多角度的情景描述引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的前沿知識(shí)。信息技術(shù)前沿知識(shí)的教學(xué)，也是農(nóng)村初中階段信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容之一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的前沿知識(shí)，有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

教師的情景描述主要包括語(yǔ)言描述、圖片描述等，從各個(gè)方面給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)立體化的知識(shí)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷完善、不斷探究。例如：在講述信息技術(shù)在國(guó)防方面的前沿知識(shí)時(shí)，可以利用國(guó)防無(wú)人機(jī)的網(wǎng)頁(yè)報(bào)道、圖片、視頻采訪等等，通過(guò)情景描述，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)前沿，彌補(bǔ)農(nóng)村初中學(xué)生在信息技術(shù)前沿知識(shí)方面的空缺。

二、將信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與PPT情景導(dǎo)入相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)中占有重要位置，這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、工作以及生活的基石。在利用情景導(dǎo)入教學(xué)法時(shí)，教師要將PPT這一最常見(jiàn)的情景教學(xué)方法與信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)相結(jié)合，讓PPT的知識(shí)構(gòu)建符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠持續(xù)高效地參與到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如：在進(jìn)行O ffice軟件方面的學(xué)習(xí)時(shí)，一方面教師要利用PPT構(gòu)建情景，引導(dǎo)學(xué)生在上機(jī)操作的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)、技能的實(shí)踐操作；另一方面，教師要通過(guò)PPT講解O ffice這部分知識(shí)，讓學(xué)生在理論方面學(xué)習(xí)如何處理數(shù)據(jù)、文字、表格，如何進(jìn)行演示等等，提高學(xué)生在課堂中的參與度。

三、通過(guò)給學(xué)生布置信息技術(shù)情景作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)創(chuàng)新探究能力

信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率的提升、高效課堂的打造，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置。信息技術(shù)課程的作業(yè)布置一般具有開(kāi)放性特點(diǎn)，學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中具有充分的時(shí)間進(jìn)行探究和創(chuàng)新，因此，教師要積極利用信息技術(shù)課堂的這一特點(diǎn)，給學(xué)生布置信息技術(shù)的情景作業(yè)，即，教師通過(guò)設(shè)定一個(gè)情景，讓學(xué)生在情景設(shè)定的前提下進(jìn)行思考、探索和創(chuàng)新，以此來(lái)提高學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。

例如，教師可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)“由綠色的圓形變成藍(lán)色的正方形”這樣一個(gè)圖形變換的作業(yè)或者讓學(xué)生對(duì)某一段文字進(jìn)行藝術(shù)字方面的處理等等，促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)課程上探索能力、創(chuàng)新能力的提高。

四、利用視頻、圖片的情景導(dǎo)入來(lái)彌補(bǔ)農(nóng)村信息技術(shù)課程設(shè)備、資金等方面的缺陷

農(nóng)村初中階段信息技術(shù)課程的教學(xué)存在資金、設(shè)備、素材等方面的缺失，這一特點(diǎn)決定了教師難以將一些非農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方式、教學(xué)模式拿來(lái)進(jìn)行改進(jìn)和使用。而利用視頻和圖片展示的這類情景導(dǎo)入教學(xué)法，能夠讓教師以最少的資金、設(shè)備給學(xué)生最大范圍的知識(shí)普及和講解，讓學(xué)生更深層次地了解信息技術(shù)知識(shí)，了解我國(guó)的信息技術(shù)現(xiàn)狀、認(rèn)識(shí)世界的信息技術(shù)現(xiàn)狀等等。

綜上所述，農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)效率的提升，需要教師根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而有針對(duì)性、有目標(biāo)性地開(kāi)展情景導(dǎo)入，利用教師的課堂語(yǔ)言、PPT、視頻、圖片以及教師給學(xué)生布置的計(jì)算機(jī)情景作業(yè)等較為簡(jiǎn)單的方式帶入情景教學(xué)法，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)理解程度的加深，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)能力。另一方面，信息技術(shù)知識(shí)能力是學(xué)生未來(lái)生活、工作以及學(xué)習(xí)的重要工具，利用情景導(dǎo)入教學(xué)法對(duì)提高信息技術(shù)的課堂效率，提高學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)技能，都有著重要的作用。

［1］姚文娣.淺談如何構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)高效課堂［J］.啟文理導(dǎo)航旬刊，2016（2）.

［2］趙向陽(yáng).營(yíng)造農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效課堂［J］.新一代月刊，2014（2）.

·編輯溫雪蓮