尚 潔

（遼寧省朝陽(yáng)縣西營(yíng)子鄉(xiāng)中心小學(xué) 遼寧朝陽(yáng) 122000）

淺談小學(xué)英語(yǔ)朗讀指導(dǎo)

尚 潔

（遼寧省朝陽(yáng)縣西營(yíng)子鄉(xiāng)中心小學(xué) 遼寧朝陽(yáng) 122000）

教師在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)高度重視英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀方法的指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生英語(yǔ)朗讀的愉快體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)，至關(guān)重要。

小學(xué) 英語(yǔ) 朗讀指導(dǎo)

引言

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，朗讀是必不可少的一項(xiàng)練習(xí)，也是教師慣用的教學(xué)手段。為了提升

學(xué)生朗讀英語(yǔ)的效果，教師需要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受英語(yǔ)朗讀的美感，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀，掌握朗讀的技巧與方法，讓學(xué)生在朗讀中提升英語(yǔ)水平。[1]

一、教師范讀，引領(lǐng)語(yǔ)言情境

小學(xué)生普遍善模仿，要提高學(xué)生的英語(yǔ)朗讀水平，教師的范讀可聽(tīng)可看，就顯得更為真實(shí)，更容易親近與學(xué)習(xí)。教師范讀時(shí)，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，教師讀得有節(jié)奏、婉轉(zhuǎn)、動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生會(huì)很容易進(jìn)入語(yǔ)言的情境。如：五年級(jí)第二學(xué)期Lesson 4中的“A baby panda”，教師像講故事一樣娓娓道來(lái)，時(shí)不時(shí)還結(jié)合短文做一些形象的動(dòng)作讓學(xué)生身臨其境。如：讀到“What animal is it?”教師托腮做沉思狀，“Oh，it's a baby panda.”教師又興奮地拍一下手，“The children are saying goodbye to the baby panda.”教師隨文招手。這樣的朗讀為學(xué)生的朗讀樹(shù)立了一個(gè)良好的典范。[2]

二、巧用“優(yōu)生”，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍

英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮英語(yǔ)科代表以及朗讀能力好的學(xué)生的帶頭作用，可以有效帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生之間的朗讀競(jìng)爭(zhēng)力。課堂中讓“優(yōu)生”多表現(xiàn)，一方面讓“優(yōu)生”的朗讀更上一層樓，另一方面為英語(yǔ)朗讀能力稍差的學(xué)生樹(shù)立了好的榜樣，無(wú)形中也調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)了他們讀好英語(yǔ)的信心。特別是女生朗讀能力普遍優(yōu)于男生，在平時(shí)的小組朗讀和配對(duì)朗讀安排中，除考慮優(yōu)劣生的互補(bǔ)外，也要適當(dāng)考慮男女的搭配。這種朗讀分組的安排，使學(xué)生間有商討、有競(jìng)爭(zhēng)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，省時(shí)又高效。平時(shí)的早讀課也可以讓“優(yōu)生”領(lǐng)著大家一起練讀，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感的同時(shí)，讓學(xué)生在互幫互助中，學(xué)在一起，樂(lè)在其中，共同努力，共同進(jìn)步。

三、游戲競(jìng)賽，增強(qiáng)語(yǔ)言情趣

游戲是小學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，也是小學(xué)教學(xué)中最有效的教學(xué)方法之一。游戲教學(xué)最能吸引學(xué)生的注意力，因此往往能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。如在練讀主要句型“What’s it like?”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲：猜猜老師喜歡的動(dòng)物是什么。What’s it like?我隨之展示了很多動(dòng)物造型，但畫(huà)面上出現(xiàn)的玩具小猴造型特別可愛(ài)、夸張，一下子就把學(xué)生吸引住了，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地回答教師的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在游戲中思考，無(wú)須點(diǎn)撥，一切都已水到渠成。在朗讀教學(xué)中教師還可以設(shè)計(jì)一些認(rèn)讀詞句的比賽，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)中感知語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)言，也是不錯(cuò)的選擇。如讓學(xué)生比賽讀某個(gè)英文片段，看誰(shuí)讀得生動(dòng)、傳神、有趣，然后教師為學(xué)生打分或發(fā)給小獎(jiǎng)品。這些競(jìng)爭(zhēng)的小游戲，使學(xué)生不能開(kāi)小差，學(xué)習(xí)效率自然高，學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中不斷練習(xí)和認(rèn)讀主要句型，既達(dá)成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)朗讀能力。

四、熟讀成誦，演繹語(yǔ)言場(chǎng)景

我們教師應(yīng)調(diào)用多種誦讀手段，讓學(xué)生感受熟讀的趣味，從而建立良好的朗讀習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的讀書(shū)體驗(yàn)，以朗讀促思考，從而達(dá)到理解短文的目的。如：五年級(jí)第二學(xué)期第3單元“A hen and a fox”的閱讀教學(xué)，就可以讓學(xué)生戴上hen and fox的頭飾來(lái)演一演課本劇，一部分同學(xué)朗讀旁白，一部分同學(xué)演小母雞和小狐貍，讓學(xué)生在邊練邊演的過(guò)程中，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的生活化，既加深了學(xué)生對(duì)短文的理解，復(fù)習(xí)鞏固了新句，又提升了學(xué)生的英文口語(yǔ)表達(dá)能力，教師們何樂(lè)而不為。

五、小學(xué)英語(yǔ)朗讀指導(dǎo)注意事項(xiàng)

1．有備而讀

朗讀需要一種姿態(tài)，包括形體和精神兩方面。只有萬(wàn)事俱備，方能有所成就。對(duì)于靈活多變的小學(xué)生而言，規(guī)范其朗讀前的姿態(tài)是十分有必要的。學(xué)生讀前應(yīng)端正坐姿，手持書(shū)本，抬頭挺胸，目不離書(shū)，明確接下來(lái)即將進(jìn)行朗讀實(shí)踐，同時(shí)將目光和意念專注于此事，使形體端正，精神爽朗。這個(gè)過(guò)程雖然簡(jiǎn)單，卻意義非常，只有每次要求學(xué)生做到并做好，才能有效地將學(xué)生渙散或是躁動(dòng)的內(nèi)心收復(fù)于平靜，從而為朗讀做好充分的身心準(zhǔn)備，使朗讀效果得到提高。

2．教會(huì)學(xué)生有用的朗讀方法和技巧

有的學(xué)生在朗讀的時(shí)候因?yàn)榉N種原因讀得不好，讓人聽(tīng)起來(lái)很別扭，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握到朗讀的一些方法和技巧。首先要讓學(xué)生明白中英兩種語(yǔ)言的差異，如語(yǔ)文的聲調(diào)有四種，但是英語(yǔ)的聲調(diào)就只有升和降兩種，所以不能把語(yǔ)文的朗讀方法直接套用到英語(yǔ)的朗讀中去。其次要教會(huì)學(xué)生朗讀的節(jié)奏，學(xué)會(huì)區(qū)分音節(jié)。有的學(xué)生朗讀的時(shí)候上氣不接下氣，讀得很累，原因就在沒(méi)有掌握朗讀的節(jié)奏。另外，要讓學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就堅(jiān)持以快速、高聲、清晰的方式來(lái)多讀多說(shuō)。杜絕小學(xué)階段朗讀英語(yǔ)有氣沒(méi)力，慢吞吞的現(xiàn)象。如果學(xué)生在小學(xué)就讀得很慢，那么到了初中就會(huì)更慢，高中時(shí)就基本都不怎么愿開(kāi)口朗讀了。還有朗讀時(shí)眼睛要看書(shū)，要有感情地朗讀等等。學(xué)生掌握基本的方法之后，多加訓(xùn)練，就能提高朗讀的水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，朗讀是學(xué)好英語(yǔ)的突破口，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視英語(yǔ)朗讀，為學(xué)生的英語(yǔ)朗讀創(chuàng)造有利的環(huán)境，精心選擇適合小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀材料，每天堅(jiān)持不懈地進(jìn)行英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練，并組織豐富多彩的英語(yǔ)朗讀活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)朗讀的積極性，使學(xué)生親身體驗(yàn)英語(yǔ)朗讀的樂(lè)趣，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平在朗讀中取得進(jìn)步，獲得全面提升。

[1]梁伊麗.小學(xué)英語(yǔ)朗讀的策略研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊(30).2013

[2]盧秀麗.用朗讀為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走出一條快速通道[J].內(nèi)蒙古教育(14).2014