王率飛

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學(xué) 黑龍江龍江 161132）

我對(duì)小學(xué)生閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法

王率飛

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學(xué) 黑龍江龍江 161132）

現(xiàn)代社會(huì)，語(yǔ)文教學(xué)有弱化的趨勢(shì)，究其原因還是在于語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)應(yīng)引起我們的重視。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，只有激起學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)，才能提高語(yǔ)文教學(xué)水平。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中對(duì)學(xué)生的閱讀能力也提出了更高的要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。因此要讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)話的閱讀教學(xué)，使得學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而享受閱讀的快樂(lè)，以此提高正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。為了提高學(xué)生的閱讀能力，我想在此談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法：

一、閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程

現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂缺乏的就是把學(xué)生領(lǐng)入文本，形成對(duì)話教學(xué)，而只是一問(wèn)一答的教學(xué)模式，手段單一，方法老套，教具不多，色彩單調(diào)，畫面缺乏活力，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本。

怎樣才能將學(xué)生引入文本？我認(rèn)為作為一名合格的語(yǔ)文老師，也應(yīng)該是一位出色的導(dǎo)演。把每一節(jié)課都應(yīng)看作是一個(gè)好的劇本，把學(xué)生不能看作學(xué)生，而應(yīng)該把他們培養(yǎng)成為好的演員，讓他們把自己看作是戲中的人物或作者本人，讓他們親自體會(huì)自己在這篇課文中要表達(dá)的內(nèi)容和思想。比如竇桂梅老師執(zhí)教的繪本《布朗尼》這一課，竇老師利用圖畫文本，努力地一遍遍地讓學(xué)生看圖畫，根據(jù)圖畫內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，然后暢所欲言，在不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入角色，讓他們假想他們就是布朗尼，繪本中的人物就是他們的父親，讓每個(gè)“布朗尼”都來(lái)夸耀“自己”的父親。隨后，又把他們從繪本中帶出來(lái)（就好比演員從戲中走出來(lái)），做回他本人來(lái)夸自己的父親。利用這種生動(dòng)形象的教學(xué)方法，使得學(xué)生對(duì)自己的父親有了更深的了解，從而重新體會(huì)并感受到了真正的父愛(ài)。竇老師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作把學(xué)生逐漸領(lǐng)入戲中，這就體現(xiàn)了教師不僅僅是在教文本，而是讓學(xué)生真正理解體會(huì)文本所要表達(dá)的思想。這不只是一種教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己從文本中真正體會(huì)出了作者的思想，從而讓他們達(dá)到身臨其境的感覺(jué)。所以一名好老師要做好引領(lǐng)者、組織者、一名好導(dǎo)演，要做到如何引領(lǐng)學(xué)生在課堂上游刃有余，真正達(dá)到讓閱讀成為學(xué)生、教師與文本三者之間的對(duì)話。

二、教師要透徹地理解教材，學(xué)會(huì)用教材而不是教教材

拍好一部戲需要一部好劇本，更需要一位好導(dǎo)演。同樣一節(jié)好課需要一本好教材，更需要一位好老師，一位真正讀懂課本的好老師，一位會(huì)靈活運(yùn)用教材的好老師。只有這樣，學(xué)生才能真正地感悟到作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容，發(fā)自內(nèi)心地去喜歡上閱讀，從而感受到閱讀的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言的美。

三、靈活地運(yùn)用各種教學(xué)資源

例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，戲劇表演等等，將這些資源巧妙地與課文相結(jié)合，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如《觀潮》這一課，課文描述的是海寧鹽官鎮(zhèn)所見(jiàn)的“一線潮”，作者描述的是潮來(lái)之時(shí)像“一條白線”，像“一道白色的城墻”，像“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”。教學(xué)本課時(shí)就可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)展現(xiàn)錢塘江大潮漲潮的全過(guò)程，讓學(xué)生直觀地感受到錢塘江大潮的壯觀，有聲有色，使學(xué)生如同身臨其境。自然而然學(xué)生也就很容易走進(jìn)文本，形成有效的對(duì)話教學(xué)。

四、要提高學(xué)生的閱讀能力，還得給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境

2012年4月20—21日，我有幸在太原參加了山西省《小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高研究》培訓(xùn)會(huì)。在會(huì)上各位校長(zhǎng)和專家與大家交流了他們是如何給學(xué)生營(yíng)造讀書(shū)環(huán)境的。首先是開(kāi)設(shè)電子圖書(shū)閱覽室，它具有存儲(chǔ)能力大、速度快、保存時(shí)間長(zhǎng)、成本低、便于交流等特點(diǎn)，而且包括圖象、視頻、聲音等等，更能激起學(xué)生的閱讀興趣；或是利用教室和走廊設(shè)立讀書(shū)角（學(xué)生從家里拿上自己的書(shū)放在這里，進(jìn)行資源共享，一個(gè)月更換一次）。其次，學(xué)校設(shè)有固定的閱讀時(shí)間。有的是20分鐘晨讀，有的是20分鐘午讀，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)有專門的閱讀指導(dǎo)課，每周一節(jié)。有的學(xué)校除有固定的閱讀課外，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，還在教學(xué)中適時(shí)加入課外有關(guān)閱讀內(nèi)容。第三，閱讀課的形式多種多樣，低年級(jí)是繪本指導(dǎo)課，高年級(jí)是讀書(shū)交流課。讀書(shū)形式上也有不同，有親子閱讀，有師生共讀，有主題閱讀，有經(jīng)典誦讀。第四，采用科學(xué)的閱讀方法。我覺(jué)得太原市后小河小學(xué)王素萍校長(zhǎng)在這方面介紹的很好。（1）眼腦直映，提高閱讀速度及效率。（2）計(jì)時(shí)閱讀，并做好訓(xùn)練記錄。（3）適量進(jìn)行視野擴(kuò)展。（4）固定程序閱讀，培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀習(xí)慣。第五，開(kāi)展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。有經(jīng)典誦讀匯報(bào)活動(dòng)，有圖書(shū)漂流活動(dòng)，有校園之星評(píng)比活動(dòng)，有教師讀書(shū)交流活動(dòng)。比如，北京小學(xué)教學(xué)主任張紅介紹他們學(xué)校是老師定期給學(xué)生講故事，并重視家長(zhǎng)資源，請(qǐng)閱讀大使進(jìn)課堂與學(xué)生進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)。

五、以課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動(dòng)課外閱讀

課堂教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在讀中進(jìn)行感悟，對(duì)課文拓展時(shí)，老師引入課外同主題的閱讀，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課外閱讀課文進(jìn)行整體感悟，深入研讀，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。它的特點(diǎn)是教學(xué)的課內(nèi)和課外相結(jié)合，以短期學(xué)習(xí)帶動(dòng)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。

總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式，想提高學(xué)生的閱讀水平要從多方面考慮，不斷創(chuàng)新。更重要的是“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！?/p>