姜佩影

（大同區(qū)老山頭鄉(xiāng)中心學(xué)校明德 小學(xué) 黑龍江大慶 163521）

試析小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題及應(yīng)對方法

姜佩影

（大同區(qū)老山頭鄉(xiāng)中心學(xué)校明德 小學(xué) 黑龍江大慶 163521）

經(jīng)典誦讀的文章中有很多為人處世的道理，是學(xué)校開展德育教育的重要平臺之一。本文重點分析了經(jīng)典誦讀存在的問題，多角度提出了實施經(jīng)典誦讀的具體措施。

語文 經(jīng)典誦讀 共讀 家長 教學(xué)

引言

《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》都是最為經(jīng)典賢文，具有很強的誦讀條件，是現(xiàn)代小學(xué)經(jīng)典誦讀主要教材。這些教材中的很多內(nèi)容都是蘊含著為人處世的道理。在誦讀的過程中，小學(xué)生可以進一步提升自己的人生價值理想，優(yōu)化與同學(xué)相處的方式，提升與尊重家長的意識。[1]

一、經(jīng)典誦讀存在的問題

1．學(xué)校經(jīng)典誦讀的氛圍不足

一些小學(xué)在實施經(jīng)典誦讀的時候，僅僅局限于經(jīng)典誦讀課程的教學(xué)，沒有更多的利用學(xué)生的其他時間，學(xué)生沒有得到教師的有效指導(dǎo)，誦讀的興趣不是很高，因此教學(xué)的效果不佳。學(xué)生之間也沒有實現(xiàn)很好的合作，誦讀過程就是各自讀各自的，沒有形成一個良好的誦讀氛圍。[2]

2．家長沒有參與到學(xué)生的經(jīng)典誦讀

家庭是小學(xué)生待的最長時間的地方。家長對學(xué)生的影響還是很大的。然而現(xiàn)代學(xué)校沒有調(diào)動家長的教學(xué)主動性。在經(jīng)典誦讀的過程中，學(xué)校沒有充分利用家長的力量。學(xué)生在家進行經(jīng)典誦讀的效果難以保證。[3]

3．經(jīng)典誦讀的教學(xué)方法單一

誦讀是一種良好的學(xué)習(xí)方法，可以有效提升學(xué)生人生價值觀。然而由于一些學(xué)校的教學(xué)方法不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以有效調(diào)動，他們學(xué)習(xí)的主動性不強，最終使得良好的誦讀習(xí)慣難以有效養(yǎng)成。

二、實施經(jīng)典誦讀的具體措施

1．培養(yǎng)學(xué)校共讀經(jīng)典的氛圍

所謂“共讀”就是讓學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生一起誦讀這些經(jīng)典文章，從而實現(xiàn)學(xué)生誦讀的氛圍進一步提升。具體來說：首先讓學(xué)生與教師一起誦讀。教師需要進行有效示范。在學(xué)生誦讀之前，教師需要對相關(guān)的文章進行有效的示范。通過教師的朗讀，學(xué)生可以掌握朗讀方式、技巧。另外，教師在誦讀中啟發(fā)學(xué)生的想象力。想象力是我們改造世界的原動力，在經(jīng)典誦讀過程中，學(xué)生的想象能力被有效啟發(fā)，可以實現(xiàn)他們對知識的感悟。其次，學(xué)生之間一起誦讀。讓學(xué)生一起誦讀文章，可以幫助他們糾正自己誦讀過程中的錯誤，可以鼓勵他們誦讀的勇氣。

2．家長融入經(jīng)典誦讀教學(xué)

家長是小學(xué)生的第一任老師，他們對孩子的影響是最為重要的。讓家長融入經(jīng)典誦讀的教學(xué)之中，可以有效實現(xiàn)學(xué)生在家誦讀時間和質(zhì)量。首先，及時溝通經(jīng)典誦讀的進度，讓家長了解每天學(xué)生需要誦讀的具體內(nèi)容。其次，家長需要陪著孩子一起誦讀相關(guān)內(nèi)容。要想實現(xiàn)共讀過程中，家長誦讀的準確性，家長需要事前進行有效準備，對相關(guān)的字詞進行查閱，讀準每一個字詞，同時家長需要對文章的基本意思、蘊含的人生道理進行有效理解。在誦讀過程中，家長可以有效解釋文章的含義，幫助學(xué)生理解文章。最后，家長需要在教學(xué)過程中，加強與教師的交流，學(xué)生在家、在學(xué)校經(jīng)典誦讀的基本情況進行有效溝通，可以幫助教師更好的掌握學(xué)生的誦讀情況，實施有針對性的教學(xué)方法。

3．多元化的誦讀教學(xué)方法

培養(yǎng)小學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，需要多元化的教學(xué)方法融入。教師在實施經(jīng)典誦讀的過程中，需要不斷提升學(xué)生的誦讀興趣，從而實現(xiàn)他們誦讀主動性的提升。誦讀技巧的掌握，需要小學(xué)生對其持續(xù)性的產(chǎn)生興趣。因為學(xué)生在誦讀的過程中可能遇到很多困難，使得他們產(chǎn)生畏難情緒。多元化的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生對誦讀持續(xù)的產(chǎn)生興趣。首先，情境教學(xué)方法。讓學(xué)生分角色進行演繹誦讀內(nèi)容。《三字經(jīng)》都有著很多故事，教師可以組織學(xué)生扮演不同的角色，進行相關(guān)故事的演繹，這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生身臨其境地掌握相關(guān)故事內(nèi)容，實現(xiàn)更好的誦讀。其次，互動教學(xué)方法。教師可以組織誦讀學(xué)習(xí)小組。學(xué)生被分配到不同的學(xué)習(xí)小組之中，可以實現(xiàn)他們之間的相互幫助，他們可以交流誦讀的心得體會。最后，多媒體課件的應(yīng)用。在誦讀的過程中，教學(xué)氛圍的營造也十分重要。多媒體課件可以將更多的視頻、圖片、聲音展現(xiàn)在小學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)的課堂之上，學(xué)生對文章的理解和掌握更加充分。教師可以播放根據(jù)《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》故事改編的一些動畫片，讓學(xué)生可以通過觀看動畫故事，認識和掌握故事內(nèi)容及其蘊含的人生道理。教師可以播放一些標準朗讀的音頻，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的模板，將良好的誦讀行為變成是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小培養(yǎng)學(xué)生標準的朗讀技巧。

結(jié)語

《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》是很好的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，不僅具有郎朗上口的朗讀屬性，而且蘊含很多正能量的故事，實現(xiàn)德育教育有效融入經(jīng)典誦讀的課堂之中。構(gòu)建學(xué)生與教師、學(xué)生之間的共讀，讓家長有效融入教學(xué)之中，培養(yǎng)他們的誦讀習(xí)慣，從而提升經(jīng)典誦讀的教學(xué)效果。

[1]劉妍.誦國學(xué)經(jīng)典 打人生底色——淺析四平市第二實驗小學(xué)校本教材《經(jīng)典誦讀》的編排與意義[A].中國培訓(xùn),2015,12:271-272.

[2]霍艷紅.誦讀國學(xué)經(jīng)典 踐行國學(xué)禮儀——舒蘭市第四小學(xué)“展辦學(xué)特色 亮校園風(fēng)采”工作介紹[J].新教育時代,2015,12(10):127-128.

[3]王厚敏.關(guān)注未成年人的思想道德教育提高德育工作的針對性和實效性[A].國家教師科研專項基金科研成果(漢字文化卷四),2016,03：238-239.