林同成

（茂名市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東茂名 525000）

我對(duì)中職教育的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

林同成

（茂名市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東茂名 525000）

引言

一般認(rèn)為，職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨，也是學(xué)生展翅翱翔的一雙翅膀。本文就多年從事職教工作中關(guān)于職業(yè)教育的一些創(chuàng)新思路作一點(diǎn)探討。

一、什么是職業(yè)教育？

職業(yè)教育（以下泛指中等職業(yè)教育），主要指職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，這是職業(yè)教育的根本特性，也是職業(yè)學(xué)校（包括技校）與普通高中的根本區(qū)別。在中職學(xué)校，學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，要求達(dá)到中級(jí)工水平的職業(yè)技能，且具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。如選擇就業(yè)，達(dá)到就業(yè)能力；如選擇繼續(xù)深造，要為接受更高層次的職業(yè)教育奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)職業(yè)教育，學(xué)生畢業(yè)以后，絕大多數(shù)會(huì)選擇直接就業(yè)，只有少數(shù)學(xué)生繼續(xù)升入更高層次的高等院校，即所謂3+1模式。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出，適度增加?？聘叩仍盒Ｕ惺罩械嚷殬I(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例，本科高等院校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例。這就意謂著發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，將會(huì)有相當(dāng)一部分中職學(xué)生升入更高層次的高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。例如，我校今年15級(jí)畢業(yè)班選擇高考班的人數(shù)比以往大幅增加，證明了這一發(fā)展趨勢(shì)。目前，大部分普通高校還是以理論教學(xué)為主，工科學(xué)生的實(shí)操能力并不比中職學(xué)生強(qiáng)已是不爭(zhēng)事實(shí)。中職學(xué)生，理論知識(shí)比較差但擁有一門或幾門專業(yè)技能，一旦進(jìn)入高職、應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)學(xué)習(xí)，從學(xué)生全面發(fā)展的角度看，中職畢業(yè)生比普通高中生顯然更值得培養(yǎng)，還有可能從根本上彌補(bǔ)普通高校培養(yǎng)人才的短板。所以，應(yīng)該大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，現(xiàn)代職業(yè)教育大有前途。

二、順德職業(yè)教育啟示錄

筆者有幸，于一年前兩次被學(xué)校派往廣東順德梁銶鋸職業(yè)技術(shù)學(xué)校考察學(xué)習(xí)，在這所聞名遐爾的廣東乃至全國的職業(yè)名校（以下稱“順德職校”）一個(gè)多月的學(xué)習(xí)里，受益菲淺。特別是對(duì)職業(yè)教育的理解和認(rèn)識(shí)也加深了。

1.對(duì)于職業(yè)教育，順德職校是這樣詮釋的：在“與時(shí)俱進(jìn)，自強(qiáng)不息”的精神引領(lǐng)下，學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)為宗旨，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，全面提高人的素質(zhì)為目標(biāo)的辦學(xué)指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以人為本、各展所能，揚(yáng)長避短，讓每個(gè)學(xué)生都成才的辦學(xué)理念；按照就業(yè)有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，升學(xué)有希望，發(fā)展有基礎(chǔ)的人才規(guī)格要求，堅(jiān)持面向市場(chǎng)，技能為基礎(chǔ)，立足順德，服務(wù)廣東，服務(wù)全國，多元發(fā)展，把學(xué)校辦成一流并在國際較有影響的中職名校為辦學(xué)目標(biāo)。

走進(jìn)順德職校實(shí)訓(xùn)校區(qū)，校園環(huán)境的樸素令人意外。這里既沒有金字招牌，也沒有精心打造的裝飾裝修，主教學(xué)區(qū)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)曾經(jīng)是一家企業(yè)的機(jī)械加工車間，四十多臺(tái)數(shù)控機(jī)床和銑床，看起來倒像是一間校辦工廠，以此為核心學(xué)校承載了全國優(yōu)秀職校的一面旗幟、廣東省骨干教師培訓(xùn)基地、廣東省技能大賽指定賽場(chǎng)。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)車間都配備了多媒體教室、多功能教學(xué)仿真、現(xiàn)場(chǎng)同步教學(xué)視頻平臺(tái)。充分體現(xiàn)出順德職?！敖獭薄皩W(xué)”“研”一體化的先進(jìn)教學(xué)理念。

2.傳統(tǒng)教育、名師培訓(xùn)、技能考試三合一

經(jīng)過開展近十年之久的教育綜合改革實(shí)驗(yàn)，順德職校邁上了從學(xué)校特色走向特色學(xué)校的自主創(chuàng)新之路。校企合作、校企對(duì)接成為師生校園生活的精神支柱。教師、家長共同追求的育人愿景、價(jià)值取向已形成共識(shí)。辦學(xué)質(zhì)量的提高、人才的輩出，最終結(jié)果是：學(xué)生徹底告別了低端就業(yè)市場(chǎng)的局面。而這反過來極大促進(jìn)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)發(fā)展活力。

順德職校給我印象最深的還有一幕：每早7：30--8：00半個(gè)鐘的莊嚴(yán)儀式----“國旗下的宣講”，由政教主任主持主旨演講，主要由參加社會(huì)實(shí)踐獲獎(jiǎng)代表或者參加實(shí)操實(shí)訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)生宣講，談他們的勞動(dòng)成 果、心得體會(huì)、學(xué)成收獲。。。每天早上，學(xué)生們整齊地在操場(chǎng)上列隊(duì)分享學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、情感。這不由使我聯(lián)想起自己學(xué)校周一出操的情景：同樣由政教主任主持的“對(duì)以下某某某等幾位同學(xué)的處分決定”。那一刻，我驚呀了：學(xué)校和學(xué)校的差距真的可見一斑。其實(shí)，傳統(tǒng)理論在課堂上的教育教學(xué)、老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)思想、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則的教育灌輸，各校應(yīng)該大同小異，只不過順德職校把校園德育教育與職場(chǎng)德育教育更緊密地結(jié)合起來，所以效果就是不一樣。

順德職校，貴有一名博士、若干碩士（我校也有不少碩士），這些青年才俊每學(xué)年都要到實(shí)習(xí)工廠指導(dǎo)學(xué)生或出國進(jìn)修或負(fù)責(zé)技能大賽培訓(xùn)工作、行業(yè)教師培訓(xùn)工作等。次外，學(xué)校還創(chuàng)立了“名師工作室”制度，這一平臺(tái)相繼被我校及各地學(xué)校成功引用推廣，效果逐漸顯現(xiàn)。一系列舉措有利于讓教師成長為名師，讓名師進(jìn)一步培訓(xùn)提高。

職業(yè)學(xué)校辦學(xué)宗旨就是為了培養(yǎng)和造就一大批有素質(zhì)懂技術(shù)的產(chǎn)業(yè)大軍，順德職校十分重視學(xué)生的技能培訓(xùn)和技能考證。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全校每屆畢業(yè)生中擁有單個(gè)技能證的高達(dá)85%以上，擁有兩個(gè)或更多技能證的高達(dá)65%以上，而且科任教師、班主任的工作業(yè)績考核與學(xué)生考證率直接掛鉤。這說明順德職校很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能教育和培養(yǎng)。

3.產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)校園，職場(chǎng)文化培英才

職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為宗旨，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技能人才培養(yǎng)提出了更高的要求。行業(yè)、企業(yè)更加關(guān)注畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注是否具有愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取精神，以及良好的職業(yè)道德。校企合作不僅要搭設(shè)校企間知識(shí)技能的橋梁，更要搭建文化融合的橋梁。

產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)校園是構(gòu)建職場(chǎng)德育的核心要素。產(chǎn)業(yè)文化主要包括先進(jìn)企業(yè)文化、先進(jìn)行業(yè)文化、勞動(dòng)者正確的工作價(jià)值觀和行為規(guī)范。順德職校構(gòu)建“職場(chǎng)德育”模式，從校園文化教育、職場(chǎng)文化教育、職場(chǎng)文化模擬實(shí)踐，職場(chǎng)全真實(shí)踐四個(gè)維度，塑造健全人格，培養(yǎng)職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)職校生向高素質(zhì)職業(yè)人蛻變。學(xué)校積極倡導(dǎo)推行“守時(shí)，守紀(jì)，守禮，守信，整理，安全，技能，清潔”的所謂‘8S’校園素質(zhì)教育?！?S”校園素質(zhì)教育以人為本，融入了公民教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)教育，是職場(chǎng)德育的主要內(nèi)涵。

“工匠精神”就是追求精益求精、精雕細(xì)琢的精神。當(dāng)前，包括我校在內(nèi)的很多職校都在弘揚(yáng)“大國工匠”、“工匠精神”，這是因?yàn)槲覀兊拇髧圃毂┞冻鲈S多問題和短板，產(chǎn)品缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。國家對(duì)研發(fā)的高度重視和投入，雖然造就了一大批頂尖科學(xué)家及高端產(chǎn)品，但是大量中、低端產(chǎn)品即使設(shè)計(jì)再好，不是工藝有問題，就是裝配有問題，或者加工有問題。究其原因，不外乎與一線工人的技能有關(guān)。教育部公布的中國教育與人力資源問題報(bào)告中指出，我國人力資源基本現(xiàn)狀是：整體國民素質(zhì)不高，中高層次技術(shù)人才缺乏，人力資源整體水平與發(fā)達(dá)國家和新興工業(yè)化國家相比存在著差距，勞動(dòng)者整體職業(yè)素養(yǎng)不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)高度化發(fā)展和勞動(dòng)生產(chǎn)率的提升，城鄉(xiāng)、地區(qū)間勞動(dòng)力職業(yè)素養(yǎng)水平的不均衡性十分突出。中職畢業(yè)生未來大都成為一線工人，學(xué)生的核心素養(yǎng)直接影響到從業(yè)人員的基本素質(zhì)。因此，提高學(xué)生核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。

順德職校作為全國職校的一面旗幟，一整套標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)模式用行動(dòng)踐行職業(yè)教育辦學(xué)宗旨，未來為國家能否培養(yǎng)更多工匠或可期待。

三、發(fā)展特色教育，實(shí)現(xiàn)彎道超車

有人說，順德職業(yè)教育之所以走在全國職教系統(tǒng)前列，與學(xué)校身處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠三角區(qū)位優(yōu)勢(shì)有很大關(guān)系，當(dāng)然不可否認(rèn)。發(fā)達(dá)密集的產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)群的確為職校創(chuàng)造了不少“近水樓臺(tái)”。無論實(shí)習(xí)、就業(yè)還是招生都提供了得天獨(dú)后的辦學(xué)條件。學(xué)校也無論是硬件還是軟件都比其他學(xué)校強(qiáng)大得多。。。但是，我要說，順德職校善于利用優(yōu)勢(shì)，走出一條屬于自己特色的辦學(xué)之路。我們每一個(gè)城市都有自己的環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)，就以我校學(xué)前教育和烹飪專業(yè)兩大熱門學(xué)科來說，辦得也紅紅火火。畢業(yè)生在人才潰乏的粵西地區(qū)就業(yè)很搶手，如果說學(xué)前專業(yè)人人訓(xùn)練得能歌善舞，烹飪專業(yè)的個(gè)個(gè)能拿得出一兩個(gè)震館佳肴，這些專業(yè)投入不用很大，只要用心打造，同樣能辦出特色。我堅(jiān)信，在市局、校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我們茂名二職一定會(huì)積極拓寬特色辦學(xué)之路，在校企合作，集團(tuán)聯(lián)盟，定單模式等多元辦學(xué)中綻放自己!在追趕發(fā)達(dá)地區(qū)的道路上實(shí)現(xiàn)彎道超車。

結(jié)語

無論是專家學(xué)者深入企業(yè)調(diào)查研究，還是校企合作需求導(dǎo)向，針對(duì)企業(yè)對(duì)人才的要求，都將職業(yè)道德放在第一位，其次是人才的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，而專業(yè)技能一般排在第三位。所以，我們要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理的前提下逐步推進(jìn)教育教學(xué)各項(xiàng)改革。