何 俐

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院 湖南長沙 4100000

試論“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校會計教學改革

何 俐

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院 湖南長沙 4100000

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術被廣泛應用于教育領域，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”深化高校會計教學是改革會計教學方式、培養(yǎng)實用型人才的一個重要途徑。互聯(lián)網(wǎng)時代既為高校會計教學帶來機遇，也帶來挑戰(zhàn)，并為高校培養(yǎng)人才提出新要求、新目標。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下實施會計教學改革的重要性，闡述了現(xiàn)階段高校會計教學中仍存在的諸多問題，并提出互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，高校會計教學改革對策。

互聯(lián)網(wǎng)+ 會計教學 教學改革

互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，社會實用型的人才需求量越來越高，這就要求各高校對會計人才的培養(yǎng)要以市場需求為主，不但要注重學習理論知識，更要培養(yǎng)實踐操作能力，提高其綜合素質(zhì)。目前，雖然很多高校都在逐步改革教育模式，但仍存在諸多問題，比如說，實踐教學薄弱，學生自主學習動力及興趣不足等，因此，采取有效對策進行教學改革很有必要。[1]

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下實施會計教學改革重要性

首先，經(jīng)濟的快速發(fā)展，提高了互聯(lián)網(wǎng)的信息化技術，加之電算化技術的普及，許多企業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)財務會計工作使用計算機來處理，改變了如今會計工作的方式方法以及工作思維。但很多高校會計教學并未立足當今社會需求，忽略與時代的接軌，仍以傳統(tǒng)的教學方式來培養(yǎng)人才，致使他們走入工作崗位后無法適應現(xiàn)如今的會計工作需求。因此可以說，技術的快速發(fā)展要求高校改革會計教學工作。其次，會計人才能夠有效促進經(jīng)濟的發(fā)展，而其專業(yè)水平的高低與企業(yè)經(jīng)濟效益之間有著直接的聯(lián)系，同時對整個社會的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈運轉(zhuǎn)也有著直接影響，這就要求高校要切實改革與完善教學課程，轉(zhuǎn)變教學模式，能夠真正實現(xiàn)會計教學實效性。最后，近年來，部分高校已經(jīng)改了教學目標及教學模式，意在為社會培養(yǎng)實用型人才，作為高校課程體系核心課程的財務會計，進行深化改革也是勢在必行。[2]

二、現(xiàn)階段高校會計教學中仍存在的諸多問題

1.教學理念陳舊

以往教學中，教師是知識傳授者。課堂上，教師只是一味地傳授書本知識；學生則是被動聽課，邊聽邊記筆記。這種教學方法使學生對教師產(chǎn)生嚴重的依賴性，不僅失去學習的興趣，也缺乏積極性，不利于培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題及探索知識的能力。長期以往，學生就會產(chǎn)生厭學情緒，甚至是棄學，教學質(zhì)量及教學效果并不理想。[3]

2.過于注重理論知識而輕視實踐的作用

目前很多高校會計教學更偏重理論知識教學，很少為學生提供實踐機會，不能與實踐崗位相融合；且教學模式多為教師先講解課本上的理論知識，再模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務讓學生采用手工方式模擬企業(yè)做賬。但由于文字描述過多，學生很容易感覺到知識枯燥乏味，漸漸失去興趣。盡管部分學校配置了模擬實驗室，但實訓課程的設置卻只有電算化一門，并未取得好的學習效果。[4]

3.部分會計課程的設置缺乏實用性

部分高校設置課程時壓縮課時量，加上會計專業(yè)知識本來就很抽象，學生很難扎實掌握理論基礎知識，實踐能力更是無法提升，而會計工作本身就要求專業(yè)技能及實際操作水平，這就降低了培養(yǎng)人才的質(zhì)量。此外，學生的教材實用質(zhì)量低，不利于學生理解與掌握，且教材呆板，內(nèi)容陳舊，常年沒有更新，與社會脫軌。

4.教師互聯(lián)網(wǎng)思維意識不足

目前，多數(shù)高校教學仍使用黑板及教材授課，盡管有些教師會使用PPT輔助教學，但基本就是展示課本理論知識，并未與互聯(lián)網(wǎng)新技術手段有效結(jié)合起來，很難激發(fā)學生的熱情及學習興趣。互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，需將多媒體技術融入到會計知識教學中，充分利用其優(yōu)勢，調(diào)動學生學習知識的積極性。

三、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，高校會計教學改革對策

1.轉(zhuǎn)變教學理念

教學理念對教學行動具有導向作用，互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，信息網(wǎng)絡技術及電算化技術的發(fā)展要求高校對教學理念進行創(chuàng)新，并將信息化技術融入到會計知識傳授過程中，使專業(yè)知識以更具體、形象的形式展現(xiàn)于學生面前。同時要加強理論知識與實踐相結(jié)合，以滿足實際工作需要。實際教學過程中，教師需對新的教學方式進行不斷的探索，并加強對學生的實際操作訓練，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，為以后走上工作崗位打下基礎。

2.構(gòu)建實用性教學內(nèi)容體系，開展遠程教育

一方面，高校要按照校企合作模式開發(fā)設計專業(yè)課教材，使教學內(nèi)容與崗位的職業(yè)要求相符合，并將實踐性知識融入到會計教學內(nèi)容當中，重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。另一方面，拓寬會計教學途徑，轉(zhuǎn)變教學模式，加強社會實踐，并利用網(wǎng)絡技術來開展遠程教學模式。同時加大對遠程設備的資金投入力度，進而使學生學習不受時間、空間限制。[5]

3.推出網(wǎng)絡課程，加強校際、校企間的合作

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，高校可以推出網(wǎng)絡課程，學生可以對在線課程進行自助選擇學習，并將會計教學中的優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化成網(wǎng)絡資源，為避免課程重復造成資源浪費，高校需整合各類資源，并加強校際間的合作。此外，還要加強校企間的合作，通過網(wǎng)絡信息技術平臺來共享資源，使高校在開展會計教學時能夠根據(jù)企業(yè)資源進行，以培養(yǎng)出滿足新環(huán)境需求的社會人才。

4.提高教師互聯(lián)網(wǎng)思維意識

高校需提高教師的互聯(lián)網(wǎng)思維意識，加強對其培訓力度，組織定期的培訓，讓教師學習信息網(wǎng)絡知識及電算化知識，提高教師隊伍整體素質(zhì)水平；鼓勵教師將微課、翻轉(zhuǎn)教學等多種手段與傳統(tǒng)教學模式融合到一起，以調(diào)動學生學習的積極性，增強其自主學習的管理，提高教學質(zhì)量及教學效率。

5.對教學評價方式進行改革

各高校要對以往理論知識為主的評價標準進行改革，采取量化與權(quán)重相結(jié)合的方式，注重考核學生的會計思維及實踐能力；教學評價要納入學生平日的學習表現(xiàn)、思維能力、及學習興趣，注重績效考查，綜合考察并判斷其學習效果及質(zhì)量。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，要求高校必須改革會計教學，以適應時代的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，高校需對教學理念、內(nèi)容、方式方法等進行創(chuàng)新與改革，注重理論與實踐相結(jié)合，真正培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的高素質(zhì)、實用型會計人才。

[1]金韻韻.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校會計教學改革[J].當代會計,2017,(03)：63-64.

[2]李曉煌.會計專業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學改革研究[J].財會學習,2017,(05)：203+205.

[3]張延泰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計教學改革探討[J].會計師,2017,(05)：65-66.

[4]楊雨杉.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校會計教學改革探析[J].財會學習,2016,(23)：212-213.

[5]紀海榮,潘安琪.信息化背景下會計專業(yè)教學改革新思路[J].知識經(jīng)濟,2016,(22)：170-171.

何俐，湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院，會計系，講師