張秀麗

（山西省交口縣雙池中學(xué) 山西交口 032400）

新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)思考

張秀麗

（山西省交口縣雙池中學(xué) 山西交口 032400）

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的深入，課堂的教學(xué)形式發(fā)生了變化，原有單一的、被動的學(xué)習(xí)方式已被打破，新教材的試用，特別是一個全新的數(shù)學(xué)理念—人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的提出，這一切都在向我們數(shù)學(xué)老師提出了非常嚴峻的挑戰(zhàn)。作為一名初中教師，根據(jù)自己對新課改的理解、認識，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對新課改作了以下幾點探索與思考。

一、新課標的改革形式

隨著教學(xué)改革的不斷深入，根據(jù)初中數(shù)學(xué)新課標要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，通過動手操作，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，加深對概念、性質(zhì)的理解，培養(yǎng)其思維能力；并通過教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實驗型思維情境，設(shè)計開放性試題，使學(xué)生在實踐中提高創(chuàng)新思維能力，有效地獲取數(shù)學(xué)知識，從而提高分析問題及解答問題的能力。那么在實際的教學(xué)中，應(yīng)怎樣將數(shù)學(xué)實踐活動與數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)有機結(jié)合，并很好把握，促使教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，就成為當前數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究課題了。

二、新課程理念

新課程下的教學(xué)基本理念是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、教學(xué)評價、教學(xué)方法等改革的準則，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)核心。它可以使人們建立起數(shù)學(xué)教學(xué)的新課程觀、信息科技觀、教學(xué)評價觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。

1.教學(xué)課程觀

對于初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容，過分強調(diào)了數(shù)學(xué)的科學(xué)性和邏輯性，忽視了數(shù)學(xué)的教育目標。在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)的邏輯嚴謹，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容看起來難，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼的心理。曾經(jīng)有人對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都感覺數(shù)學(xué)較難，學(xué)不懂，并且數(shù)學(xué)的公式和概念較多、應(yīng)用題和幾何題都太難等。針對學(xué)生的建議，如何引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并符合新課程的教學(xué)內(nèi)容，還要體現(xiàn)義務(wù)教育和數(shù)學(xué)的普及性、發(fā)展性、語言性、創(chuàng)造性等。要從實際的生活中進行問題的引入，強調(diào)數(shù)學(xué)的實踐性和探究性。

2.新理念下的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是一些枯燥的定理和公式，主要的講課方式就是教師在臺上講學(xué)生聽，并要求學(xué)生記憶公式和定理，這樣的教學(xué)方式只是死板的教育，學(xué)生根本不能進行應(yīng)用。但是在新課程中用生動豐富的內(nèi)容代替了枯燥的定理，并建立了新的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀：

三、營造數(shù)學(xué)價值觀，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到思想教育熏陶

心理學(xué)的研究表明，在學(xué)生群體師生關(guān)系的相互示范效應(yīng)中，教師對學(xué)生的思想和心理產(chǎn)生的影響最大。幾乎所有學(xué)生都有模仿教師行為的傾向，從教師的具體和抽象的形象中，選擇理想的行為準則。由此可見，對教師而言，自身的形象是對學(xué)生進行思想教育的最好材料。同時，教師應(yīng)根據(jù)教材特點，適當?shù)剡x擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對性地進行教學(xué)。比如圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個重要常數(shù)，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動。

四、有效創(chuàng)設(shè)情境

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是目前我國新課程改革的要求。

如何創(chuàng)境激情，是在新的形勢下，教師必須具備的基本功。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

五、趣味性引入新課

通過一些奇妙有趣的數(shù)學(xué)題，或一些簡單的小實驗、小故事、小游戲，或者與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)悖論、邏輯趣題等導(dǎo)入新課，努力使學(xué)生在歡樂、愉快、樂學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)，這對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性會收到較好的效果。例如，在講授“三角形三邊之間的關(guān)系”時，可讓學(xué)生在長度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否組成三角形。通過實際操作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，任取三根木棍，有時能組成三角形，有時卻不能，揭示出三角形三邊之間的關(guān)系，這個新課題自然而出。

六、滲透數(shù)學(xué)思想方法

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識還相對貧乏，抽象思維能力還有待于訓(xùn)練和提高。因此必須將數(shù)學(xué)知識作為載體，把數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教學(xué)逐步滲透到數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中。教師要把握好滲透的時機和滲透的程度，舉一反三循序漸進。一味向?qū)W生灌輸知識的結(jié)論，就必然失去滲透數(shù)學(xué)思想、方法的一次次良機。如教學(xué)《有理數(shù)》這一章，在數(shù)軸教學(xué)之后，就引出了“在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大”，“正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負數(shù)”。而兩個負數(shù)比較大小的全過程單獨地放在絕對值教學(xué)之后解決。教師在教學(xué)中應(yīng)把握住這個逐級滲透的原則，既使這一章節(jié)的重點突出，難點分散；又向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，學(xué)生易于接受。

七、讓學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。新課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?！备淖冊械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，是這場改革的核心任務(wù)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。

結(jié)語

教師在教學(xué)過程中，組織學(xué)生合作交流，使學(xué)生積極參與，主動探索實踐，樂于交流合作，在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中，學(xué)生積極參與教學(xué)，經(jīng)歷成功的體驗和表現(xiàn)自己才能的機會，在交流合作過程中，既可看到自己的長處，也可表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛力，從而更加努力，更有信心投入學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一個永久探究的過程。在新課程的教育下，教師不斷的進行教學(xué)方法改革，并建立了良好的師生關(guān)系，這使得學(xué)生增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。同時，提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生向更高層次的發(fā)展創(chuàng)造了條件。