金 霞

（貴州省赫章縣野馬川鎮(zhèn)初級中學(xué) 貴州畢節(jié) 553200）

信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)策略

金 霞

（貴州省赫章縣野馬川鎮(zhèn)初級中學(xué) 貴州畢節(jié) 553200）

作為一線的教師，深感責(zé)任重大的同時(shí)工作也更有意義，要完成這一轉(zhuǎn)型，需要每一位信息技術(shù)教師認(rèn)真研究課程特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

信息技術(shù) 學(xué)科特點(diǎn) 教學(xué)策略

信息技術(shù)課程是一門相對年輕的學(xué)科。其學(xué)科特點(diǎn)與傳統(tǒng)學(xué)科的不同，決定了其教學(xué)方法、教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)的巨大差異。為了提高教學(xué)效率，教學(xué)策略的選擇在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中顯得尤為重要，它不僅是優(yōu)化教學(xué)過程和提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)能順利進(jìn)行的重要保證。

一、信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)

1.綜合性

從新的“普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）”中可以看到，信息技術(shù)課程為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)置，它同語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，既有充實(shí)的技術(shù)內(nèi)涵，又突出其豐富的文化價(jià)值，具有人文的特性。它除了涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)之外，還涉及到許多其它學(xué)科，如審美藝術(shù)、環(huán)境、語文、數(shù)學(xué)、硬件時(shí)尚、軟件開發(fā)等等，具有綜合性的特點(diǎn)。

2.實(shí)踐性

技術(shù)應(yīng)用與工具的使用是需要親歷的。只有親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)才能真正理解、學(xué)會(huì)、掌握。所以，信息技術(shù)學(xué)科要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過程。在新標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“信息技術(shù)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。”在教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐是培養(yǎng)與提升學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。教師要為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)安排足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、善于觀察、勤于思考，只有在實(shí)踐的過程中學(xué)生才能真實(shí)地感受信息文化并籍此增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息理論，提高學(xué)生的信息應(yīng)用能力。從未來來看，它更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。掌握好這一工具，有利于學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于其他科目內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，有利于提升今后在信息社會(huì)中的工作與生活的質(zhì)量。

二、淺析信息技術(shù)教學(xué)策略

計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)以及信息載體的多樣性，都是我們所說的信息技術(shù)環(huán)境，這些環(huán)境的搭建，使學(xué)生可以克服各種時(shí)間和空間上的差別，更加主動(dòng)的實(shí)施主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)速度和效率。而作為教師，如何在這樣或者那樣的信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施有效的教學(xué)，顯得更加突出。作為教師，要想在教學(xué)中有效實(shí)施教學(xué)，就要對自己所要使用的教學(xué)環(huán)境了如指掌，就要了解自己在教學(xué)中所能用到的各種信息技術(shù)環(huán)境。

1.面向全體學(xué)生，注重學(xué)法指導(dǎo)

面向全體，是指不僅要照顧困難生、激發(fā)優(yōu)秀生，更要關(guān)注中間的這部分學(xué)生，向?qū)W生展示清晰的思維過程，注重方法獲得的指導(dǎo)、總結(jié)。如在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納“選擇對象”這一操作的方法，總結(jié)出鼠標(biāo)右鍵無處不在的功能等等，學(xué)生掌握了這兩個(gè)方法，就可以解決操作中的一大片問題。另外，“九層之臺，起于累土，合抱之木，生于毫末”，避免求難求多求全求快，及時(shí)了解學(xué)生情況，及時(shí)采取對策，或個(gè)別輔導(dǎo)、或分小組講解、或集體回授，夯實(shí)基礎(chǔ)，防止學(xué)生食而不化，奠定他們在信息處理技術(shù)層面上的基礎(chǔ)。

2.積極引導(dǎo)，提高認(rèn)識

就是教師在教學(xué)中要滲透相關(guān)意識，讓學(xué)生意識到信息技術(shù)是信息社會(huì)中不可缺少的工具。一方面，老師在課堂上盡可能結(jié)合身邊的一些實(shí)例來講述信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生直接領(lǐng)略到信息技術(shù)作為工具的優(yōu)異性；另一方面，教師還可以憑借校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行交流（或交作業(yè)或發(fā)E-mail或在線交流等），加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)工具性的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性。

3.演練結(jié)合，精講多練

“演”是指教師對于一些操作性的技能邊操作邊解說，演示后的“練”是指通過具體練習(xí)讓學(xué)生模仿并鞏固相關(guān)知識上的“應(yīng)會(huì)”操作?！熬v多練”是指對錯(cuò)誤的認(rèn)識、模糊的概念、易錯(cuò)的操作以啟發(fā)性為原則，用清晰、簡潔、準(zhǔn)確的語言為學(xué)生排除謬誤，引發(fā)思考，開拓思維；再者，結(jié)合練習(xí)，讓學(xué)生在“會(huì)”的基礎(chǔ)上，拓展“應(yīng)用”的層面，提高學(xué)生信息的實(shí)踐操作能力。

4.創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)應(yīng)用

即與課堂教學(xué)相聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)創(chuàng)造一個(gè)良好的應(yīng)用環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用信息技術(shù)為自己的生活與學(xué)習(xí)服務(wù)。如用Excel幫助管理班級財(cái)務(wù)，寢室室徽的制作、班報(bào)的排版與編輯，用PowerPoint制作幻燈片等，學(xué)生都可以用所學(xué)技能，來為其提供各種幫助，而這種實(shí)際需求又會(huì)激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)生信息技術(shù)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

5.結(jié)合生活實(shí)際，以用促學(xué)

學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)目的不僅在于讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識和技能，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，即培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，及有效地利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中各種問題的能力，我們把這種能力稱為信息能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)這件工具來解決日常生活中所遇到的問題。說到底關(guān)鍵就在一個(gè)“用”字上。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)本著“學(xué)以致用”的原則，做到教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，即應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常用到的技能。不能因?yàn)榫心嘤诮滩牡陌才哦撾x學(xué)生的生活實(shí)際?？偲饋碚f，教材是死的，但學(xué)生是活的，課堂是活的。課堂教學(xué)不能被教材牽著鼻子走，而應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地的給教材灌入新鮮的源泉。

6.注重過程，強(qiáng)調(diào)多元評價(jià)

就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多元性、多主體性。這是開放性學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從主動(dòng)學(xué)習(xí)跨越到自覺學(xué)習(xí)的重要手段。沒有學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，就不可能學(xué)好本門學(xué)科，而探索過程本身又是學(xué)生知識技能的掌握、能力的形成和態(tài)度的培養(yǎng)這三項(xiàng)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師要一改過去重結(jié)果輕過程、重成績輕態(tài)度、重掌握知識輕能力的形成與遷移，采用多元、多主體評價(jià)策略?？隙▋?yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，保護(hù)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)這一開放性的平臺中實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

總之，信息技術(shù)扎根于生活，離開了現(xiàn)實(shí)生活的土壤，信息技術(shù)課程的生命活力就難以得到滋養(yǎng)。信息技術(shù)課堂也將失去應(yīng)有的光彩，教師所傳授的知識也就成為了漆黑的夜。只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分挖掘生活中的教學(xué)資源，讓生活走進(jìn)信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，創(chuàng)造性的應(yīng)用所學(xué)的信息技術(shù)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓信息技術(shù)課堂走向生活，才能使信息技術(shù)課堂充滿個(gè)性與靈氣，才能使信息技術(shù)教學(xué)更加豐富多彩。