劉繼紅

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)南山小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130500）

小學(xué)心理健康課教學(xué)的策略探索

劉繼紅

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)南山小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130500）

當(dāng)今的小學(xué)心理健康教育主要依靠地區(qū)自主研發(fā)的教材，或是依靠網(wǎng)上的資料，結(jié)合地區(qū)心理健康教學(xué)情況自主設(shè)計(jì)教學(xué)課程和方案。設(shè)計(jì)出一套完善合理的教學(xué)方案，能使教師的工作效率得到很大提高，也能更好的開展小學(xué)心理健康教育，保證學(xué)生的心理健康。

小學(xué) 心理健康 教育 策略

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈。在這個(gè)時(shí)代背景下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅具備優(yōu)秀的知識(shí)水平，還必須具備健康的身體、健全的人格、積極向上的人生態(tài)度、敢于面對(duì)各重困難的能力，這是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。心理的健康成長(zhǎng)更是這一切的重中之重，是人不斷進(jìn)步和發(fā)展的助力器。所以，我們應(yīng)當(dāng)探索出一套適合學(xué)生發(fā)展的狀況的合理的教學(xué)方案，確保高質(zhì)量的實(shí)行心理健康教育課程。[1]

一、選定教學(xué)主題

凡事都要有一個(gè)良好的開端，教學(xué)任務(wù)也不例外，最重要的是要為學(xué)生選擇合適的內(nèi)容，制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。選擇主題需要參考教學(xué)大綱，再結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)確定。教學(xué)內(nèi)容要貼近生、符合實(shí)際，這樣更能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

心理健康教育是一門與生活密切相關(guān)的課程，教學(xué)題材的選擇決定著是否能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理環(huán)境，保證學(xué)生身心的健康發(fā)展。主題的選擇通常有以下兩種方法：

觀察提煉法。在平時(shí)生活中，老師要注意密切關(guān)注學(xué)生的生活狀況，了解學(xué)生的心理困惑。把觀察到的內(nèi)容和學(xué)生找老師解答的心理困惑歸納總結(jié)，找到最為合適的的心理健康教育主題。

調(diào)查搜集法。教學(xué)的主體是學(xué)生，所以選擇對(duì)學(xué)生有吸引力的主體非常關(guān)鍵。當(dāng)小學(xué)生到了更高的年級(jí)，自我意識(shí)在不斷成長(zhǎng)完善，自我選擇的意識(shí)更加強(qiáng)烈，老師要讓學(xué)生自主選擇教學(xué)主題，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和上課的專注度。所以，老師在選擇教學(xué)主題的過(guò)程中，可以通過(guò)QQ、微博、調(diào)查問(wèn)卷等形式開展調(diào)查，結(jié)合調(diào)查結(jié)果選擇幾個(gè)教學(xué)主題供學(xué)生選擇，最終選擇出最合適的教學(xué)主題。[2]

二、制定教學(xué)設(shè)計(jì)

作為心理健康教育的核心，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于心理健康課程來(lái)說(shuō)就好比演員的劇本，鋼琴家的曲譜一樣，是老師安排教學(xué)活動(dòng)的根本所在。教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量能否達(dá)到原本設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)。心理健康教育的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置一般分為并列式和遞進(jìn)式。

1.并列式。并列式的意思是教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)環(huán)節(jié)采用相互并列的關(guān)系。比如在一堂主題為“創(chuàng)新”的教學(xué)課程中，老師可以設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力：① 學(xué)會(huì)從不同角度看待問(wèn)題。② 大膽的發(fā)揮你的想象力。③ 打破傳統(tǒng)思維模式。這三個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)相互并列的形式展開的，共同組成了創(chuàng)新所必須的三個(gè)要素。這種設(shè)計(jì)方法有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是可以把復(fù)雜的東西分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的部分一個(gè)一個(gè)的解決，不僅能幫助學(xué)生了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能將教學(xué)難度降低，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.遞進(jìn)式。遞進(jìn)式的意思是教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)環(huán)節(jié)采用層層遞進(jìn)的關(guān)系。例如在主題為“學(xué)會(huì)合作”的教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)遞進(jìn)的關(guān)系設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。老師可以設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解合作的重要性：① 做五指操。讓學(xué)生通過(guò)相互手指間的合作對(duì)合作有一個(gè)初步的了解。② 坐地起身。既學(xué)生兩兩一組，背對(duì)著坐在地上，在手部撐地的情況下，互相支撐站立。此環(huán)節(jié)將合作引入更深層次，兩個(gè)需要通過(guò)合作探討出最佳的合作方法。③ 同舟共濟(jì)。十個(gè)人一組，全體小組人員必須穩(wěn)固的站在一張四開的報(bào)紙上。該環(huán)節(jié)采用多人合作的方法，讓學(xué)生更加深入的了解合作的意義。此方法的優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)從淺到深的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)加深學(xué)生對(duì)于一個(gè)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、結(jié)合學(xué)生情況

小學(xué)生的年齡都比較小，在思想水平、感知能力、知識(shí)掌握和生活經(jīng)驗(yàn)方面都存在很多不足。所以在制定教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在結(jié)合學(xué)生的具體情況，保證教學(xué)內(nèi)容精煉、合理且適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。心理健康的教育一定要注重靈活性，老師要學(xué)會(huì)接受學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的固執(zhí)，保證以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重和理解每一位學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，建立融洽和諧的師生關(guān)系，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美，多去深入了解學(xué)生內(nèi)心的想法，和學(xué)生交流時(shí)選擇一種容易讓學(xué)生接受的表達(dá)方式，引起學(xué)生的共鳴，營(yíng)造一個(gè)更加平等、融洽、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在這種環(huán)境下才更加敢于表達(dá)自己真實(shí)的想法，展現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性。

根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r來(lái)分析，他們還不具備能夠自覺調(diào)節(jié)和支配自己的感知，綜合分析事物的能力，無(wú)目的性、情緒表達(dá)比較明顯的特征比較突出。在注意力方面，小學(xué)生的注意力通常不太集中，或是注意力集中不能維持太久，容易被新鮮失誤分散注意力，在這個(gè)階段，他們集中注意力的能力也在發(fā)展，但還不是很成熟。老師要結(jié)合這種情況，注意教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程中可采用形象生動(dòng)教學(xué)工具，也可以采用多媒體電腦等先進(jìn)教學(xué)工具，把晦澀難懂的知識(shí)更加形象化，幫助學(xué)生更好理解。老師要采用豐富多樣的教學(xué)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)。

結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證。

[1]馮會(huì)芬.如何上好小學(xué)心理健康課[J].學(xué)周刊,2015, (12)：107.

[2]韓志鵬,王淑芳.關(guān)于如何開展小學(xué)心理健康課的思考[J].小作家選刊（教學(xué)交流）,2013, (7)：60.