梁明星

（江蘇省蘇州市陽(yáng)山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 江蘇蘇州 215151）

讓拼音教學(xué)“趣”味盎然
——以教學(xué)《ie üe er》為例

梁明星

（江蘇省蘇州市陽(yáng)山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 江蘇蘇州 215151）

課標(biāo)要求漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，一堂《ie üe er》的教學(xué)，以故事貫穿始終，用游戲展開層層教學(xué)，并且時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，讓拼音教學(xué)趣味盎然。

情趣 樂趣 妙趣 游戲 生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)提出了這樣的要求，即：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！被谶@樣的理念做支撐，在教學(xué)《ie üe er》第一課時(shí)的時(shí)候，筆者做了如下實(shí)踐：

一、徜徉在故事的殿堂——情趣

整節(jié)課以“韻母e過(guò)生日”的故事貫穿始終，每一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)，包括復(fù)韻母ie 、 üe，特殊韻母er的音形，整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)等等都融入在這個(gè)故事里，和這個(gè)故事息息相關(guān)。賦予每一個(gè)枯燥的拼音符號(hào)鮮活的生命，豐富的情感，在生動(dòng)有趣的故事中展開一層層的教學(xué)，以此來(lái)緊緊抓住一年級(jí)小朋友的眼球和思維，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情！

片段一：故事導(dǎo)入

“師：……那也是一個(gè)中秋夜，‘祝你生日快樂，祝你生日快樂……’（師唱生日快樂歌，出示帶著生日帽的韻母e）瞧，拼音王國(guó)里的韻母e過(guò)生日了！今天來(lái)為它祝賀的客人可多了，韻母e忙不過(guò)來(lái)了，就讓我們一起幫它迎接客人吧！

咦？這三個(gè)客人怎么沒見過(guò)，（彈跳出今天要學(xué)的三個(gè)拼音），他們叫什么名字我們都不知道，怎么迎接他們呢？”

將三個(gè)拼音變身為生日會(huì)的三個(gè)客人，讓學(xué)生興致盎然地置身在故事中，開始悄無(wú)痕跡的學(xué)習(xí)。

片段二： 在故事中理解特殊韻母

“師：生日會(huì)上真熱鬧，大家圍著韻母e說(shuō)說(shuō)笑笑，只有客人er一個(gè)人坐在一邊，小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)它和其他兩個(gè)客人有什么不一樣嗎？預(yù)設(shè)：

1.樣子不一樣，er的e在前面，其他兩個(gè)在后面，這個(gè)小朋友可能想得到。師：恩，它很特殊。

2.看看他們的組成，前面兩個(gè)都是由兩個(gè)單韻母組成，所以他們有一個(gè)新名字，叫復(fù)韻母。er是由一個(gè)單韻母和一個(gè)聲母組成。師：它很特殊。

3.師：看小朋友觀察得這么仔細(xì)，老師告訴你們它的小秘密，它從來(lái)不和聲母做朋友，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，自成一個(gè)音節(jié)，所以大家都叫它特殊韻母。”

er作為特殊韻母，學(xué)生理解起來(lái)是個(gè)難點(diǎn)，此處巧妙地利用故事情節(jié)，讓學(xué)生真真切切地感受到它的特殊，學(xué)生理解起來(lái)可謂水到渠成。

片段三：身臨其境，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

“師：不知不覺，夜深了，一場(chǎng)歡樂的生日宴會(huì)就要結(jié)束了，大y和ie、üe準(zhǔn)備結(jié)伴同行。只聽見客人ie：你們說(shuō)er多神氣，自己就是一個(gè)音節(jié)，我也想變成一個(gè)音節(jié)。大y驕傲地說(shuō)：“我可是神奇的魔法師哦，我可以把你變成音節(jié)。神奇魔法變變變，小眼睛盯緊了，小i變大y，（師動(dòng)畫操作），好了，現(xiàn)在的你就是音節(jié)了，還是整體認(rèn)讀音節(jié)哦！但你的名字還是ie。

üe一看客人ie變成了整體認(rèn)讀音節(jié)，急得哭了起來(lái)：‘我也要變，我也要變!’‘好，好，好，那你先把眼淚擦掉?！蠋熣f(shuō)，小i見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻！記住，要先擦掉眼淚哦，好，神奇魔法變變變，好了，你也是整體認(rèn)讀音節(jié)了！你的讀音也沒變！”

整體認(rèn)讀音節(jié)的理解也是本課中的難點(diǎn)，此處通過(guò)老師一邊講故事，一邊動(dòng)畫操作變化過(guò)程，讓學(xué)生仿佛身臨其境，不僅理解得輕松，而且印象會(huì)更加深刻。

二、穿梭在游戲的叢林——樂趣

1.動(dòng)手又動(dòng)腦——找客人

“師：生日會(huì)上，人們載歌載舞，盡情歡笑，我們的三個(gè)拼音客人玩得過(guò)了頭，找不到自己了，你們能把今天認(rèn)識(shí)的三個(gè)客人找出來(lái)嗎？”

三個(gè)拼音的讀音，學(xué)生很容易就會(huì)記住，可是拼音的形學(xué)生卻未必能過(guò)目不忘，通過(guò)讓學(xué)生將打亂順序的拼音找出今天所學(xué)的三個(gè)拼音，是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)的一次頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生在游戲中挑戰(zhàn)自己，將拼音的音和形對(duì)應(yīng)，享受挑戰(zhàn)成功的喜悅。

2.學(xué)習(xí)er——我說(shuō)你做

“師：生日會(huì)上真熱鬧，大家一起唱又跳，游戲玩玩更熱鬧，小朋友你們想玩他們的游戲嗎？

游戲規(guī)則是老師說(shuō)到“眼睛、鼻子、眉毛、額頭、耳朵”時(shí)，你就用手指到相對(duì)應(yīng)的器官，看誰(shuí)的動(dòng)作又快又正確。準(zhǔn)備好了。（游戲結(jié)束時(shí)指到耳朵）把耳朵的“耳”讀成第一聲就是第三個(gè)拼音客人的名字了?！?/p>

玩游戲總是最能讓學(xué)生興奮，最大程度激發(fā)他們的熱情，本次游戲通過(guò)老師說(shuō)，學(xué)生迅速地根據(jù)指令做出反應(yīng)，而就在他們注意力高度集中的時(shí)候，er的學(xué)習(xí)也悄然展開了。

3.總結(jié)歸類——小火車送客

“師：今天咱們可認(rèn)識(shí)了不少拼音客人，送客人回家的火車開來(lái)了，迎賓小天使們，我們把他們送上車吧！第一節(jié)車廂：特殊韻母，誰(shuí)來(lái)送客？第二節(jié)車廂：整體認(rèn)讀音節(jié)，誰(shuí)來(lái)送客？第三節(jié)車廂：復(fù)韻母，誰(shuí)來(lái)送客？”

本課所授拼音涉及的種類較多，有特殊韻母，有整體認(rèn)讀音節(jié)，有復(fù)韻母。初學(xué)后，學(xué)生可能并不明朗，所以這一次歸類十分必要。

三、尋覓在生活中的拼音——妙趣

拼音若只作為符號(hào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，必定枯燥無(wú)味，如能將其與生活聯(lián)系在一起，在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，就變得具體可感、親切生動(dòng)、妙趣橫生了！

“片段一：

師：為了讓小朋友們把ie記得更好，老師還編了個(gè)順口溜呢，請(qǐng)跟我讀“樹葉樹葉ie ie ie”。其實(shí)，生活中還藏著很多ie呢，這需要你們擦亮自己的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)，也需要你們開動(dòng)小腦筋。比如：夜晚夜晚ie ie ie，比如？”此處教師示范將“ie”與樹葉的“葉”聯(lián)系在一起來(lái)記憶，由此再激發(fā)學(xué)生在生活中尋找“ie”，讓學(xué)生對(duì)“ie”的記憶更加有本可循，更加形象具體了。

片段二：

“師：（師摸著自己的耳朵）把耳朵的“耳”讀成第一聲就是第三個(gè)拼音客人的名字了。

老師和小朋友一塊來(lái)學(xué)習(xí)，老師說(shuō)前面的，小朋友說(shuō)后面的：

你們是爸爸的孩 兒兒兒兒

你們是媽媽的心 兒兒兒兒

花兒花 兒兒兒兒

鳥兒鳥 兒兒兒兒”

師先通過(guò)聯(lián)系耳朵記憶“er”，同時(shí)通過(guò)與學(xué)生對(duì)讀兒歌，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，生活中“er”多用于兒化音。這樣學(xué)習(xí)，讓拼音在生活中鮮活起來(lái)，變得豐富多彩。這樣的學(xué)習(xí)，怎能不樂趣多多呢？

這堂《ie üe er》的拼音教學(xué)課，學(xué)生整堂課遨游在富有情趣的故事王國(guó)中，挑戰(zhàn)一個(gè)又一個(gè)充滿樂趣的游戲，同時(shí)，聯(lián)系生活進(jìn)行豐富多彩的學(xué)習(xí)，可謂妙趣橫生，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得興致盎然！