張衛(wèi)平

（四川省涼山民族師范學(xué)校 四川涼山 615000）

物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

張衛(wèi)平

（四川省涼山民族師范學(xué)校 四川涼山 615000）

物理教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對培育學(xué)生的核心素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、提升學(xué)生的分析能力、強(qiáng)化學(xué)生的探索精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。文中首先對物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性、過程進(jìn)行了概述，然后重點(diǎn)從增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練、嚴(yán)格遵循物理教育教學(xué)原則、加強(qiáng)創(chuàng)新技法訓(xùn)練等方面分析了物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，以期對增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力有所借鑒。

物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 價(jià)值觀 策略

一、物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)概述

現(xiàn)代教育必須要與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要，這就要求我們的教育必須要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。物理教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對培育學(xué)生的核心素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、提升學(xué)生的分析能力、強(qiáng)化學(xué)生的探索精神具有重要的意義，而這些“目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)都必須要以學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)[1]。那么，在物理教學(xué)中，如何、是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就成為衡量我們廣大的物理教師教學(xué)質(zhì)量、水平的重要尺度。一般而言，個(gè)體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、提升是一個(gè)持續(xù)的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的過程，主要包括特殊的創(chuàng)新能力與自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力等兩種創(chuàng)新能力，前者主要指的是以發(fā)明家、科學(xué)家為代表的等杰出人士所具有的創(chuàng)新能力，而后者則主要指的“普通人”為主的所產(chǎn)生的新的想法、新的看法等，對于我們廣大的物理教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的核心就是提升個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)杰出的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略

1.增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識

要在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首要的就是需要我們廣大的物理教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為物理課堂教學(xué)的“主調(diào)”，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。某種程度上來說，意識、理念是行動(dòng)的“先導(dǎo)”，這就意味著要培養(yǎng)個(gè)體的創(chuàng)新能力就必須要要增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識[2]。實(shí)踐中，可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面采取措施：（1）在物理課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)臐B入物理學(xué)史教育，恰到好處地將“名人”在物理學(xué)領(lǐng)域的重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明融入到物理課堂教學(xué)過程中來，比如，瓦特是怎樣發(fā)現(xiàn)振動(dòng)現(xiàn)象的，并由此受到啟發(fā)發(fā)明了足以載入人類發(fā)展史冊的蒸汽機(jī)的，久而久之，學(xué)生的主動(dòng)、細(xì)致的觀察意識、觀察能力就會(huì)發(fā)生積極的變化，從而為樹立、增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識夯實(shí)基礎(chǔ)；（2）教師要善于在物理課堂上激發(fā)個(gè)體的探索欲、求知欲，學(xué)生的探索欲、求知欲越強(qiáng)，則意味著他們創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力就會(huì)越強(qiáng)，他們就會(huì)傾向于積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)物理新知、探索浩瀚的物理知識海洋，從而為培養(yǎng)、提升他們的創(chuàng)新能力提供可靠的保障。

2.強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練

培養(yǎng)、強(qiáng)化以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“核心環(huán)節(jié)”，教育教學(xué)實(shí)踐中，我們廣大的物理教師必須要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練，以為提升個(gè)體的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。所謂創(chuàng)新性思維，簡單的來說就是對現(xiàn)已知的事物進(jìn)行新的思考、對未知的事物進(jìn)行前所未有的思考。個(gè)體創(chuàng)新性思維是其創(chuàng)新活動(dòng)開展、智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，實(shí)踐中，應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生“求異思維”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識、解決物理問題的過程中不受常規(guī)限制、拓寬思路、多維度思考問題、尋求變異，從不同的視角、方向去思考問題，探究解決物理問題的新方法、新模式；固化學(xué)生的“求同思維”，求同思維是求異思維的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在認(rèn)同物理真理的前提下，求異、創(chuàng)新才是有價(jià)值的、有意義的；發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、集中思維，發(fā)散思維能夠幫助學(xué)生從已有的、已掌握的物理信息中多方位的來解決物理問題，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、想象能力，開闊學(xué)生的思路，尋求解決問題的多種方案，然后，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用集中思維在諸多的可供選擇的方案中優(yōu)中選優(yōu)，得出解決問題的最佳方法，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目標(biāo)就會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

3.嚴(yán)格遵循物理教育教學(xué)原則

提升學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等教育、職業(yè)教育重要目標(biāo)之一。創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容之一，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的靈魂。每個(gè)個(gè)體都擁有創(chuàng)新的潛能，只不過這種創(chuàng)新潛能的高低不同罷了。在物理學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐中，我們廣大的物理教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中必須要遵循探索性原則、醫(yī)生為本的原則、個(gè)性化原則、動(dòng)態(tài)化原則、民主性原則以及綜合性原則等幾個(gè)原則，充分發(fā)揮學(xué)生在物理教育中的創(chuàng)新作用，突出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識向主動(dòng)地進(jìn)行物理領(lǐng)域創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲，深入挖掘個(gè)體的創(chuàng)新潛力，不拔苗助長，穩(wěn)步、梯度推進(jìn)，最終達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的[4]。

4.加強(qiáng)創(chuàng)新技法訓(xùn)練

學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新能力最終還是需要通過“物理成果”來體現(xiàn)，比如，創(chuàng)新假設(shè)與設(shè)想、創(chuàng)新活動(dòng)的有效性、創(chuàng)新結(jié)果的價(jià)值等等都必須要借助最終的評估結(jié)果來衡量，這就需要我們廣大的物理教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新技法訓(xùn)練，向?qū)W生傳授物理學(xué)科發(fā)明創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)、技巧、設(shè)想以及具體的方法，幫助學(xué)生捋清物理領(lǐng)域發(fā)明創(chuàng)造的過程中提出疑問、分析問題、解決疑問的具體流程，切實(shí)拓展廣大學(xué)生創(chuàng)新性思維的廣度、深度，達(dá)到提升個(gè)體創(chuàng)新實(shí)效的目的[5]。實(shí)踐中，比較常用的創(chuàng)新技法主要包括設(shè)問發(fā)明法、智力激勵(lì)法、列舉發(fā)明法、中山正和法、組合發(fā)明法等多種技法，重點(diǎn)講解哪些技法，這與物理知識模塊、個(gè)體創(chuàng)新需求有關(guān)，只要我們廣大的物理教師擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，就必然能夠做到對癥下藥，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的創(chuàng)新技法，達(dá)到培養(yǎng)、提升個(gè)體創(chuàng)新能力的目的。

[1]張久成.淺析物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新絲路(下旬),2016,(04)：112.

[2]李震.探究物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑[J].學(xué)周刊,2016,(16)：162-163.

[3]賀虎.物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].中國校外教育,2015,(33)：134.

[4]楊盼盼.物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的漸進(jìn)培養(yǎng)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014,(20)：264-265.

[5]王中.在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[D].福建師范大學(xué),2003.