沈藝珊（福建省泉州九中）

關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試與思考

沈藝珊
（福建省泉州九中）

結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，以新課標(biāo)理念為教學(xué)依據(jù)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了積極的探索研究，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。

高中英語(yǔ)；有效教學(xué)；探索

隨著新課程改革的推進(jìn)，老師要提高教學(xué)方法的靈活性和多樣性，從而提高課堂教學(xué)效率。以下是本文對(duì)此問(wèn)題的幾點(diǎn)建議，僅供參考。

一、明確英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

因?yàn)榛A(chǔ)和能力的差異，學(xué)生和學(xué)生接受知識(shí)的能力是不一樣的，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候我們要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異，通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題滿足各個(gè)層次的設(shè)計(jì)需求，保證所有的學(xué)生都能有發(fā)揮的余地和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)為自己“能行”，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將早讀課的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了分層，分成了A、B、C三層。A層目標(biāo)是熟練朗讀課文并且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的詞匯和短語(yǔ)知識(shí)，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)面向的是全體學(xué)生，因?yàn)檫@不需要考慮學(xué)生的能力差異，每一個(gè)學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)完成這個(gè)目標(biāo)，目的是擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量；B層目標(biāo)是背誦自己喜歡的句子，并且畫(huà)出重點(diǎn)的句子，比如，在language points analysis這個(gè)環(huán)節(jié)中，將其中的重要句型和短語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)有余力的學(xué)生背誦這些重點(diǎn)語(yǔ)句，B層目標(biāo)面向的對(duì)象主要是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以滿足這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓其獲得更大的進(jìn)步和發(fā)展空間；C層目標(biāo)是完成課外閱讀訓(xùn)練。在教材練習(xí)題后面總會(huì)有Reading部分，我們可以將其利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓完成A和B兩層目標(biāo)的學(xué)生可以去進(jìn)行課外閱讀，以滿足“吃不飽”的學(xué)生，比如Reading，answering questions，looking up new words，second-reading，C層目標(biāo)面向的對(duì)象主要是能力較強(qiáng)的學(xué)生。劃分目標(biāo)層次，遵循“以人為本”的教學(xué)理念，可以滿足各個(gè)層次的學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有積極的效果，教學(xué)效果事半功倍。

二、充分利用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

同伴活動(dòng)（pair work）和小組活動(dòng)（group work）是合作學(xué)習(xí)中的兩種典型模式，英語(yǔ)教材中的很多學(xué)習(xí)任務(wù)是通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成的。學(xué)生在合作過(guò)程中，不但可以獲取大量的英語(yǔ)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)的良好意識(shí)。作為英語(yǔ)教師，要充分了解每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況（學(xué)習(xí)水平、能力差異、性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度等）按照3～5人一組進(jìn)行分組，也可以根據(jù)學(xué)生意愿使其自由組合。在合作過(guò)程中，教師要扮演好指導(dǎo)者、幫助者、引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生潛能，樹(shù)立學(xué)生的自信心，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，營(yíng)造輕松、愉悅、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，“pair work”和“group work”幾乎可以貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，每一單元的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都可采用這種方式。使學(xué)生在同伴活動(dòng)和小組活動(dòng)中練習(xí)對(duì)話、交流討論、互幫互助，從而有效提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“to do”這一不定式時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式交流關(guān)于介詞“to do”的搭配及不定式的被動(dòng)句；當(dāng)小組合作完成后，可以讓每個(gè)小組都用不定式“to do”接龍?jiān)炀?，按照順序一組一句，參與的學(xué)生不得少于4人。對(duì)于回答正確、聲音洪亮的學(xué)生教師可提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于口齒不清、聲音不響亮的學(xué)生要及時(shí)加以糾正，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)诤献骰顒?dòng)中充分發(fā)揮自身的主體作用。

三、注重文化意識(shí)滲透，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力

任何一門(mén)語(yǔ)言中都蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)更是如此，我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)具有完全不同的語(yǔ)言環(huán)境和認(rèn)知基礎(chǔ)，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)首先讓學(xué)生明白語(yǔ)言實(shí)際上是文化的載體，是民族文化的重要組成部分，西方國(guó)家文化注重分析，東方文化注重綜合運(yùn)用，這種思維在語(yǔ)言中充分體現(xiàn)出來(lái)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)和英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力得到同步發(fā)展與進(jìn)步。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的水平。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)西方國(guó)家文化的不了解，容易在閱讀或?qū)懽髦挟a(chǎn)生障礙，例如，歐美人在問(wèn)路或問(wèn)時(shí)間時(shí)，總會(huì)先說(shuō)：Excuseme，如果對(duì)方問(wèn)：“Excuseme，do you have the time？”有些學(xué)生會(huì)理解為對(duì)方在問(wèn)自己有沒(méi)有時(shí)間，實(shí)際上對(duì)方問(wèn)的是現(xiàn)在幾點(diǎn)了？又如，學(xué)生在寫(xiě)作中想要表達(dá)“明天下午三點(diǎn)在教學(xué)樓五樓的會(huì)議室，從北京來(lái)的張教授將為我們做現(xiàn)代物理學(xué)發(fā)展的相關(guān)報(bào)告”，由于學(xué)生不知道西方人先微觀后宏觀、先小后大的表達(dá)順序，就容易在寫(xiě)作中描述為：“Tomorrow afternoon three o'clock on the fifth floor the meeting room，Professor Zhang from Beijing will give us a report aboutmodern physic's development”。因此，作為英語(yǔ)教師，一定要注重在閱讀或?qū)懽鬟^(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)滲透，以逐漸形成學(xué)生良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，從而幫助其進(jìn)一步提高英文閱讀或?qū)懽魉健?/p>

四、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由此提出“以學(xué)生為主體”的教育理念，并對(duì)廣大教師提出了更高的要求，給教師帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式不但形式單一，而且與新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)相違背，為此，我們要積極探究全新的教學(xué)途徑，革新教學(xué)方法和教學(xué)手段，采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、交互性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，取得良好的教學(xué)效果。

例如，增加課堂知識(shí)容量，提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中后，使傳遞信息的方式和類型變得更加多元化，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。信息技術(shù)的運(yùn)用摒棄了過(guò)去語(yǔ)言的單一輸出方式，憑借互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的交互優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)活動(dòng)從時(shí)間和空間的巨大突破，把教學(xué)信息以圖文聲像的方式進(jìn)行傳遞，使教師講授和學(xué)生接受的內(nèi)容以及種類更加豐富多彩。改變了傳統(tǒng)教學(xué)把教材當(dāng)作唯一的教學(xué)依據(jù)的落后學(xué)習(xí)方式，從視野上把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到廣闊的現(xiàn)實(shí)生活中去，真正把學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，為學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的平臺(tái)去學(xué)習(xí)，這正好突破了傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸問(wèn)題。信息技術(shù)輕松解決了這個(gè)難題后，徹底達(dá)到了圍繞教材這一中心優(yōu)化和重組各種教學(xué)資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使他們的所見(jiàn)所聞更加豐富多彩。此外，把英語(yǔ)寫(xiě)作與信息技術(shù)有機(jī)整合起來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語(yǔ)寫(xiě)作采用的是單調(diào)乏味的訓(xùn)練方法，常用方法有情景寫(xiě)作、課文改編、引文日記等。另外，學(xué)生在認(rèn)知水平方面各不相同，而傳統(tǒng)教學(xué)卻硬性地把學(xué)生歸于同一起點(diǎn)上，多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源正好可以解決這一矛盾。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源把以學(xué)生為中心的教學(xué)特征體現(xiàn)得淋漓盡致，也為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了空間。學(xué)生可依據(jù)各自學(xué)習(xí)需求搜集相關(guān)資料，進(jìn)行自我創(chuàng)作，幫助學(xué)生獲得成功的美好體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)寫(xiě)作更具趣味性和多樣性。

總之，教無(wú)定法，作為英語(yǔ)老師要在教學(xué)過(guò)程中努力探索，找到符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的有效途徑，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［1］陳晨暾.新課程改革下的高中英語(yǔ)教學(xué)［J］.科技資訊，2010（12）.

［2］許瑛.在高中新課程改革中對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的研究［J］.中國(guó)校外教育，2010（19）.

·編輯謝尾合