魯科靈（貴州省都勻一中）

高中歷史教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用

魯科靈
（貴州省都勻一中）

隨著活躍課堂環(huán)境腳步的臨近，多媒體教學(xué)技術(shù)被越來越多的教師所認(rèn)可，圍繞高中歷史教學(xué)中多媒體的有效應(yīng)用進(jìn)行解析，力求為高中歷史課堂的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

高中歷史；多媒體教學(xué)；運(yùn)用

高中歷史教學(xué)過程中，歷史可以幫助學(xué)生更好地了解國內(nèi)外的發(fā)展過程，對(duì)學(xué)生的成長有積極的推動(dòng)作用。但是歷史本身是一門文學(xué)類的學(xué)科，呆板的課堂教學(xué)局限了學(xué)生的發(fā)展。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師在歷史課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以有效活躍課堂氣氛，對(duì)高中歷史課堂的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。

一、利用信息資源，活躍教學(xué)氛圍

環(huán)境可以影響一個(gè)人的做事效率，高中生長時(shí)間處在高強(qiáng)度的文化課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生對(duì)課堂已經(jīng)存在一定的抵觸情緒，這種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，信息技術(shù)的運(yùn)用要從活躍教學(xué)氛圍做起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而帶動(dòng)其以更好的狀態(tài)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，播放與歷史相關(guān)的影像，觀看的過程中積極與學(xué)生互動(dòng)，了解他們對(duì)視頻內(nèi)容的理解與吸收程度，再依據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)視頻中涉及的歷史知識(shí)，為學(xué)生參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)指明方向。其次，教師可以在課余時(shí)間播放與歷史事件相關(guān)的歌曲，在班級(jí)形成一種積極的歷史學(xué)習(xí)氛圍，之后和學(xué)生一起學(xué)習(xí)唱歌，讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度了解歷史，間接提升他們學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的歷史課堂中教師都是結(jié)合書本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語引導(dǎo)，高中生已經(jīng)產(chǎn)生較為獨(dú)立的意識(shí)，長時(shí)間的言語引導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了一定影響。而教師利用信息資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，可以帶動(dòng)學(xué)生全身心地參與到課堂中，對(duì)于優(yōu)質(zhì)的歷史課堂教學(xué)氛圍有積極的影響。

二、創(chuàng)設(shè)歷史情境，加速發(fā)展進(jìn)程

高中生長時(shí)間在教室中接受知識(shí)，對(duì)于課堂環(huán)境已經(jīng)存在一定的厭惡感，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。封閉的空間會(huì)給學(xué)生帶來壓抑的感覺，教師可以采用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史情境，為學(xué)生營造出一種身臨其境的感覺，從學(xué)生心靈上拓寬歷史空間，促使其取得更多的收獲。首先，教師可以在屏幕上展示歷史上出現(xiàn)的物品，鼓勵(lì)學(xué)生說出他們對(duì)物品的了解，帶動(dòng)學(xué)生猜測該物品的用途，開闊學(xué)生視野的同時(shí)促使其把注意力都集中到課堂當(dāng)中。接著教師結(jié)合課本進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到成倍的提升。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂上模擬歷史場景，引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的氛圍，幫助學(xué)生更好地理解課本中的知識(shí)點(diǎn)。比如，在侵華日軍的罪行教學(xué)過程中，教師在屏幕上播放影像，和學(xué)生一起訴說有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的故事，引起學(xué)生心靈上的共鳴。接著教師鼓勵(lì)學(xué)生拿著生活中的物品模仿屏幕上戰(zhàn)士的動(dòng)作，使學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐領(lǐng)悟抗日戰(zhàn)爭，為高中歷史課堂注入更多的活力，帶動(dòng)學(xué)生以飽滿的熱情理解和學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)點(diǎn)。高中生對(duì)傳統(tǒng)的語言課堂教學(xué)存在一定的抵觸情緒，實(shí)際的教學(xué)過程中教師通過引用歷史故事積極地引導(dǎo)學(xué)生，可以有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的枯燥感，從而加速高中歷史課堂的發(fā)展。

三、和諧歷史課堂，推動(dòng)歷史發(fā)展

高中生已經(jīng)有較為完整的思維模式，實(shí)際的教學(xué)過程中教師要對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，在提升其自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)推動(dòng)歷史課堂的發(fā)展進(jìn)程。首先，教師要完善自身的教學(xué)狀態(tài)，以熱情感染學(xué)生，為他們帶來積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，接著教師可以用真誠的眼神引導(dǎo)學(xué)生，為他們帶來心靈上的放松，促使學(xué)生輕松地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為其潛力的挖掘做出鋪墊。其次，教師可以利用白板技術(shù)。在歷史教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上寫下學(xué)習(xí)后的感想，教師依據(jù)學(xué)生的感想先對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，再進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，通過自己的行動(dòng)增強(qiáng)師生之間互動(dòng)的同時(shí)完善學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)他們對(duì)歷史課堂的參與熱情。另外，實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)很多歷史事件，不同的學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生自身的觀點(diǎn)，教師要抱著求同存異的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以小組為單位組織持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生舉辦辯論賽，使學(xué)生帶來心理上的緊張感，在這種狀態(tài)下，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自身的思維優(yōu)勢，有助于加速學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的成長。最后，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行整合，把其中涉及的歷史知識(shí)與學(xué)生一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，把知識(shí)結(jié)構(gòu)圖一點(diǎn)一點(diǎn)地展現(xiàn)到大屏幕當(dāng)中，標(biāo)明知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，加深知識(shí)點(diǎn)在其心中印象的同時(shí)推動(dòng)歷史課堂的發(fā)展。

心存壓力的高中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，而多媒體教學(xué)技術(shù)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以更加形象地把歷史知識(shí)展現(xiàn)到學(xué)生面前，為高中生帶來全新的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師再加以互動(dòng)式歷史課堂的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將起到極大的引導(dǎo)作用。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入越來越多的課堂當(dāng)中，教師結(jié)合課本中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教學(xué)，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，多彩的影像可以緩解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)其今后的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

［1］周俊艷.談怎樣在高中歷史教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)［J］.都市家教月刊，2015.

［2］劉后玉.關(guān)于高中歷史課堂如何有效創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境的幾點(diǎn)思考［J］.科教文匯：中旬刊，2012（1）.

·編輯張珍珍