周海燕

（呼倫貝爾市海拉爾區(qū)勝利街小學(xué) 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021008）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效預(yù)習(xí)的研究

周海燕

（呼倫貝爾市海拉爾區(qū)勝利街小學(xué) 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021008）

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，如自學(xué)的方法、聽(tīng)課的方法等。其中，自學(xué)包括三個(gè)環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)自學(xué)、課后復(fù)習(xí)。”數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。如何引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法呢？經(jīng)過(guò)十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究，我發(fā)現(xiàn)巧設(shè)情境、運(yùn)用合理的方法能提高預(yù)習(xí)的效果，及時(shí)的評(píng)價(jià)能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這些途徑都能提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果。

小學(xué) 數(shù)學(xué) 有效預(yù)習(xí) 教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)狀分析

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在諸多的問(wèn)題，受多重方面的影響，目前學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不盡如人意，其中主要表現(xiàn)在：自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力不夠、教學(xué)者不能提供有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的系統(tǒng)方法等；隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)達(dá)以及人們生活水平的提高，外界存在許許多多的新鮮事物對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誘惑，而處于好玩好動(dòng)的小學(xué)生階段受影響更甚，游戲、網(wǎng)絡(luò)、小說(shuō)等等誘惑導(dǎo)致小學(xué)生的主要心思往往不在學(xué)習(xí)上，在課前就不能把思維轉(zhuǎn)換到課前預(yù)習(xí)上去，繼而久之惰性一旦形成，很難改過(guò)，在學(xué)習(xí)上會(huì)受到很大影響。而作為教學(xué)者，目前大多數(shù)小學(xué)學(xué)校和教學(xué)者多關(guān)注于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)及復(fù)習(xí)上，對(duì)學(xué)生的課前數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)往往比較忽視，更缺少系統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)教學(xué)方法，沒(méi)有教師的引導(dǎo)小學(xué)生很難在課前預(yù)習(xí)上培養(yǎng)自己的習(xí)慣。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這句話寓意著在生活中不管做什么事，都要事先做好充分的準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)的知識(shí)是連續(xù)的、不間斷的，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中新舊知識(shí)之間有著密切的關(guān)聯(lián)，因此培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力是讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法習(xí)的重要途徑。首先通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本次課堂教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，初步明確自己要學(xué)的是什么內(nèi)容，為什么學(xué)這些內(nèi)容。其次，通過(guò)預(yù)習(xí)，基本掌握本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在哪里，分清主次，找出自己難懂的點(diǎn)，以致在課堂上能夠有目的的去聽(tīng)講，避免在課堂上思緒紊亂，錯(cuò)過(guò)重點(diǎn)難點(diǎn)。最后，通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠知道本次教學(xué)需要準(zhǔn)備哪些資料和工具，比如有些課程需要帶直尺和三角尺，有些課程需要帶圓規(guī)和量角器等等。預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力是至關(guān)重要的，不僅是現(xiàn)在，對(duì)以后無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作自學(xué)能力都是必不可少的，因此可見(jiàn)課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。[2]

三、培養(yǎng)小學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣的策略

1.巧設(shè)情境，激發(fā)預(yù)習(xí)欲望

小學(xué)生的好奇心和好勝心很強(qiáng)，教師可以充分利用這一點(diǎn)，上課時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種輕松、快樂(lè)而又有趣的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的欲望和興趣，使學(xué)生處于思維興奮狀態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，先讓學(xué)生觀看事先錄制的一段去超市買水果的視頻，并在題單記下我買的水果的價(jià)格：蘋(píng)果10.80元、香蕉12.05元、雪梨7.08元、橘子4.00元；接著我提了兩個(gè)問(wèn)題：①這些水果的標(biāo)價(jià)為什么都是兩位小數(shù)？②蘋(píng)果10.80元、雪梨7.08元、橘子4.00元，如果把標(biāo)價(jià)中小數(shù)部分的“0”去掉，它們的價(jià)格有沒(méi)有變化？第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們都能答上，但第二個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，于是在小組內(nèi)討論。由于問(wèn)題情境緊貼生活實(shí)際，學(xué)生的興趣濃厚，課堂收到了事半功倍的效果。

2.方法合理，提高預(yù)習(xí)效果

通過(guò)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，逐步具有有效預(yù)習(xí)的能力，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都做自己的主人，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我總結(jié)出了“讀、思、集、議、練、補(bǔ)”六步預(yù)習(xí)方法。

（1）讀教材，找重點(diǎn)，標(biāo)問(wèn)題

預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真讀，邊讀邊用橫線勾畫(huà)出自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，去思考、理解，區(qū)別易混易錯(cuò)的概念。遇到自己不能解決的問(wèn)題，則用紅筆作上記號(hào)，以便課上與同學(xué)交流，或在教師講解時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)講。

（2）思方法，解例題，抓聯(lián)系

理解例題是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，對(duì)例題理解與否就決定你是否掌握了本節(jié)點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)。預(yù)習(xí)例題時(shí)，首先要想一想它與已學(xué)過(guò)的知識(shí)有無(wú)聯(lián)系，如果有聯(lián)系，可以先用以前的知識(shí)看看能不能弄通，然后結(jié)合現(xiàn)在的知識(shí)與方法去理解每一步是怎么得到的；如果還不理解，可在相關(guān)地方作記號(hào)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，在教師與同學(xué)的幫助下去解決。[3]

（3）集信息，理筆記，做記錄

收集信息就是收集整理與新知有關(guān)的信息。在預(yù)習(xí)時(shí)，如果遇到數(shù)學(xué)活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)之類的課題，就必須收集與新知識(shí)有關(guān)的信息，以便上課時(shí)更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)；在預(yù)習(xí)時(shí)，還可以準(zhǔn)備相關(guān)的筆記本，記錄重點(diǎn)、疑點(diǎn)、學(xué)習(xí)體會(huì)；記錄公式、性質(zhì)，特別是記錄一些特殊的規(guī)律，結(jié)論性的典型題目，在日后的學(xué)習(xí)中舉一反三。

（4）議疑點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)，交流困惑

預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)遇到自己難以理解的問(wèn)題，有條件的學(xué)生的可以跟自己的父母說(shuō)說(shuō)，跟自己的同學(xué)、伙伴交流討論，虛心聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，在共同探討中解疑釋難。同伴間的交流互助，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣與信心，更大的好處是互相啟迪，培養(yǎng)了學(xué)生合作的能力。

（5）練習(xí)題，總結(jié)方法，做檢測(cè)

做習(xí)題是檢測(cè)預(yù)習(xí)效果的一個(gè)重要方法，學(xué)生在預(yù)習(xí)完例題后，可以嘗試著用自己的理解方法獨(dú)立去完成課后的練習(xí)，及時(shí)驗(yàn)證自己的數(shù)學(xué)猜想，起到鞏固數(shù)學(xué)技能和修正錯(cuò)誤的思維的作用，有助于在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真領(lǐng)悟。

（6）補(bǔ)習(xí)舊知，補(bǔ)漏缺，再鞏固

在數(shù)學(xué)中，新舊知識(shí)間往往存在緊密的聯(lián)系。在預(yù)習(xí)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)遺忘了一部分舊的知識(shí)，就要及時(shí)回頭，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、資料、詢問(wèn)老師與同學(xué)補(bǔ)習(xí)以前還未掌握的知識(shí)。這樣既可以進(jìn)一步鞏固舊知識(shí)，又為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]齊輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（01）.

[2]董惠平.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)策略”研究[J].山東教育（小學(xué)刊），2004（28）.

[3]趙藝.課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生卞動(dòng)探究的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（34）.