衣玉娜

（煙臺棲霞經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心小學(xué) 山東煙臺 265323）

淺析小學(xué)班主任管理工作中的問題與對策

衣玉娜

（煙臺棲霞經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心小學(xué) 山東煙臺 265323）

在小學(xué)教育階段，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活主要的管理者，班主任的行為作風(fēng)和道德品質(zhì)，會給學(xué)生造成潛移默化的影響。如何利用先進的管理手段，指導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，是班主任需要重點思考的問題。本文對小學(xué)班主任班級管理中存在的問題進行了深入探究，并提出幾點針對性的解決策略，希望能夠有效提升班級管理質(zhì)量，推動小學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)定、創(chuàng)新發(fā)展。

小學(xué)班主任 管理工作 問題 策略 分析

引言

小學(xué)基礎(chǔ)教育對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用。新課程改革在小學(xué)教育領(lǐng)域不斷深化，對班主任的班級管理工作提出了新的要求。班主任不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，指導(dǎo)學(xué)生掌握到更多的基礎(chǔ)技能，還需要保證學(xué)生的道德品質(zhì)能夠步入正確的發(fā)展軌道，為學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，體現(xiàn)出領(lǐng)航者、引導(dǎo)者的重要作用。然而，現(xiàn)階段班主任的管理思想較為落后，導(dǎo)致班級管理中存在著許多的問題亟待解決，制約著學(xué)生身心的健康成長，限制著小學(xué)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、小學(xué)班主任班級管理存在的問題

1.管理理念落后

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，部分小學(xué)班主任的管理思想和管理理念十分落后，一味地對學(xué)生的行為進行約束，無法關(guān)注到學(xué)生的實際成長動態(tài)，使學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展受到了很大的不良影響。班主任班級管理質(zhì)量直接影響到學(xué)生身心的健康成長水平。班主任過分注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績，他們普遍認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該始終以學(xué)習(xí)為主，一些娛樂性項目不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會使學(xué)生養(yǎng)成很多不良的行為習(xí)慣。上述問題的存在嚴(yán)重偏離了新時期的創(chuàng)新教育軌道，應(yīng)該引起教育部及教育工作者的廣泛重視。

2.管理方式單一

班級正常運作過程中，會產(chǎn)生各種各樣的問題，使得小學(xué)班主任班級管理工作中需要面臨更多的困難。班主任的工作量較大，管理范圍較廣泛，同時承擔(dān)著文化課教學(xué)任務(wù)，很難投入過多精力去研究班級管理新模式和新方法，所以導(dǎo)致小學(xué)時期班主任管理模式嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性，單一固化的管理形式，制約著小學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展，班級管理矛盾問題愈發(fā)突出，班級管理效果不盡人意。

3.管理內(nèi)容過于寬泛

部分班主任在對待班級管理上有著家長式的管理理念。每天從早自習(xí)到下午放學(xué)都時時刻刻監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，這實際上是班主任不放心學(xué)生的自我管理能力導(dǎo)致的，一方面班主任管理起來很累，另一方面小學(xué)生對時刻被監(jiān)督管理的狀態(tài)也非常不適應(yīng)，因而不利于高效的班級管理工作實施。

4.忽略了學(xué)生的需求

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法下，學(xué)生往往是被動的接受知識，教師在教學(xué)的過程中很少去關(guān)注學(xué)生的個人情況，有一些學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些不良的情緒，如果這些情緒不能夠及時的消除，久而久之就會轉(zhuǎn)變?yōu)閰拰W(xué)情緒，加上前面分析的教育評價體系存在的問題，這些學(xué)生最后就容易跟不上教師的教學(xué)進度，并且在班主任開展班級管理工作的時候也會有一定的影響。

二、小學(xué)班主任班級管理優(yōu)化策略

1.提高班主任責(zé)任心

小學(xué)班主任是連接學(xué)生與學(xué)校之間的橋梁，因此小學(xué)班主任的責(zé)任心主要體現(xiàn)在學(xué)校與學(xué)生兩個方面，對學(xué)校的責(zé)任心主要是指小學(xué)班主任對學(xué)校的各項制度在開展班級管理的過程中要認(rèn)真貫徹執(zhí)行，在班級開展豐富多樣的活動，使得各項工作能夠有序進行。而對學(xué)生的責(zé)任心主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向進行，在小學(xué)生犯錯誤的情況下，對學(xué)生要有耐心，不能采取強硬的政策，通過這些來加強班級管理[1]。

2.提供班主任發(fā)展平臺

學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)班主任專業(yè)發(fā)展的意識，促進班主任形成自我發(fā)展觀念。這就要求學(xué)校在日常的工作之中，首先要改變觀念，高度重視班主任的地位和專業(yè)發(fā)展意識，結(jié)合當(dāng)前新型的時代發(fā)展和教育，給小學(xué)班主任提供發(fā)展的平臺[2]。比如說，學(xué)校通過創(chuàng)造輕松環(huán)境，鼓勵班主任老師創(chuàng)新班級管理方法和內(nèi)容，支持他們開展多元化的學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建交流的工作室等等。

3.樹立以人為本的管理意識

新課程改革的要求下，在學(xué)習(xí)過程中要突出學(xué)生占有主體地位。小學(xué)班主任在開展班級管理的時候需要樹立以人為本的管理意識。在班級管理工作中充分的考慮到學(xué)生的意愿，讓學(xué)生參與到班級管理中。小學(xué)生盡管年齡比較小，但是也需要尊重和理解，以人為本的管理意識就要求班主任能夠在開展班級管理的時候?qū)W(xué)生的感受加以重視，能夠聽進去學(xué)生對于班級管理的意見，在班級管理出現(xiàn)問題的時候，能夠與學(xué)生一起尋求解決問題的辦法，同時要給予學(xué)生一定的信任感，相信學(xué)生能夠具有一定的自我管理能力，班主任在管理中以一個服務(wù)者的身份，為祖國的花朵澆灌最好的營養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

學(xué)生來源于不同的家庭，而且每個學(xué)生的個性愛好以及性格特點等方面都存在著差異。如何才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣也是小學(xué)班主任值得探索的問題。通過多年的摸索，認(rèn)為可以在開展班級管理工作的時候，根據(jù)小學(xué)生的年齡段特征來培養(yǎng)其行為習(xí)慣。小學(xué)生盡管對學(xué)習(xí)的主動性不強，但是對老師的依從性還是比較強的。特別是有很強的模仿能力，可以由小學(xué)生喜歡聽故事的特征出發(fā)，在班級管理中多為小學(xué)生講一些名人軼事，間接的引導(dǎo)小學(xué)生對故事進行挖掘，提煉出故事的主人翁優(yōu)秀的一面，使小學(xué)生在聽故事的過程中受到啟發(fā)，然后再后續(xù)的生活學(xué)習(xí)中逐漸的養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

5.建立家校溝通機制

小學(xué)班主任的工作不僅需要學(xué)生家長的理解，還需要學(xué)校的支持。班主任在日常的管理工作之中，不要一味的借用電話、家訪、家長會等形式和家長進行溝通，學(xué)會嘗試運用不同的形式和方法，從而促進和學(xué)生家長的溝通。比如，定期組織和開展親子見面班會，讓學(xué)生和家長共同參與活動，讓家長在活動的過程之中，感受和理解班主任的工作。

結(jié)語

總而言之，班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，處理好班級的日常工作，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，營造和諧、團結(jié)的班級氛圍，促進學(xué)生全面發(fā)展，都是班主任工作的重要內(nèi)容。作為班主任，我們要不斷提升自身管理水平，提高班級管理質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]楊光卿，陳艷萍.走進學(xué)生心靈播撒愛的陽光——小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生心理問題分析及對策[J].新課程學(xué)習(xí):上,2015(3).

[2]楊國順.小學(xué)班主任工作存在的問題與解決的相關(guān)探討[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2014(18).