李海霞

（東阿縣實驗中學）

鑿半畝方塘，引源頭活水
——加強日記寫作訓練，提升寫作教學水平

李海霞

（東阿縣實驗中學）

中學生怕寫作文，厭寫作文，寫出的作文沒有新意是語文寫作教學難以突破的瓶頸。從加強日常日記訓練入手，論述日記寫作的重要意義、指導、批改、講評一系列方法及其對提高學生寫作水平的重要作用。

中學生；日記訓練；寫作教學

《義務教育語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！比绾伟堰@一全新的教學理念落實到實處，是擺在每一位中學語文教師面前的重大課題。

宋代思想家朱熹《觀書有感》詩云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來?！边@首詩啟發(fā)我們：生活是寫作的源頭活水，用心觀察才能發(fā)現它。那么怎樣才能巧妙汲取源頭活水呢？答案就是做一個生活的有心人。

優(yōu)秀的語文教師要善于引導學生開鑿生活的源頭之水，導引出清清甘泉，啟發(fā)并鼓勵學生不斷地從生活中去發(fā)現并挖掘素材；和諧溫馨的家庭生活、充滿朝氣的校園生活和廣闊豐富的社會生活，都值得我們描摹抒寫。

要想真正引導學生走進生活，提高學生的寫作水平，我認為培養(yǎng)記日記的良好習慣是一把金光閃閃的鑰匙。那么，日記訓練究竟對寫作教學有著怎樣的作用呢？

其一，可以顯著提高作文教學的效率。現在初中作文教學存在少慢差費的問題，要想改變現狀，必須讓學生多寫多練。堅持寫日記，充分利用和發(fā)揮日記“日日記”的日?；?、高頻率寫作特點，讓學生在語文學習過程中多寫、勤寫、愛寫，真正提高寫作教學質量，是一種比較高效的辦法。

其二，可以極大豐富學生寫作素材。日記是日常生活中聽到、看到、想到的有意義的事實的記錄，其中記錄的事實是有保存和利用價值的，這樣的事實肯定會引起我們心靈的共振，給我們以教育、感染和陶冶。這正好解決了我們廣大中學生作文寫作中無物可寫、無事可述、無情可訴的問題，長期堅持將有利于作文教學水平的提升。

其三，可以逐漸培養(yǎng)學生寫作興趣。當前，中學生普遍作文能力不強，作文質量不高，這與大面積的學生缺乏寫作興趣，對作文厭倦、應付的心理有密切關系。興趣是最好的老師。日記是一種很自由的文體，不受體裁限制，不受篇幅限制，可以任思想馳騁。因此，在寫作上不作任何限制，鼓勵學生放開膽子去寫，盡情“傾吐”。

其四，可以不斷積累寫作技巧。俗話說：“熟能生巧?！比魏问虑橹灰龅枚嗔俗匀痪蜁眯膽?。在長期的日記的寫作實踐中，學生的選材能力、主題提煉能力、語言運用能力等都可以得到不同程度的提高，這樣，學生的寫作整體能力在日記寫作中得到鍛煉和提高，更主要的是使學生對技法的運用更得心應手了。

其五，寫日記還可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生健全的人格。特級教師魏書生將日記活動形象地稱之為“道德長跑”。將每日所做過的事、見過的人、用過的物和各種感受經驗教訓記下來，是一筆可貴的聚沙成塔的財富。

對生活中紛繁復雜的事物，學生往往只看到一些現象，不能透過現象從本質上去判別。有的學生在日記中對一些事的看法比較偏執(zhí)。這與學生的年齡特征和認知能力有關。隨著年齡的增長，有的學生在日記中對事物的看法會逐漸轉變，甚至會回過頭去對以前印象較深的事去重新評判，做出新的甚至是截然不同的結論。這都是認知能力提高的表現。如果老師在日常的日記批閱中加強這方面的引導，就更能促進學生分析判斷能力的提高。

總之，加強日記寫作訓練，總體來說可以提高學生的寫作水平，可以培養(yǎng)學生對生活的觀察感受能力，還可以提高其分析事物、判斷是非的能力。

那么怎樣引導學生寫好日記呢？

我的做法是：每學年開學第一節(jié)課，我都會給學生上一節(jié)學年語文導入課。我告訴學生一句話：“語文的外延等于生活的外延。”所有的語文知識都來源于豐富多彩的生活。因此，要懂得在廣闊的生活中學習語文，在生活中鍛煉聽說讀寫語文能力。這樣，就和學生統(tǒng)一了思想，明確了日記訓練的重要性。

接下來，指導學生寫日記的方法。我會努力了解學生的心態(tài)，有針對性、循序漸進地引導學生“放手”，拓展寫作的內涵和外延。我告訴學生按日記可分為記事日記、生活日記、感悟日記、觀察日記等。讓學生寫日記有真話可講，有真情可抒，有真感可發(fā)。日記的首要任務是掘源，即開掘寫作的源頭活水，使學生真正突破認識上的自我封閉，走向思想與觀念的開放交流與碰撞。

指導學生寫觀察日記是鼓勵學生說真話的第一步。學生寫反省日記，就是讓學生不斷正視自己的過失、錯誤，以便吃一塹，長一智；學生寫感悟日記，就是讓學生對人生、對生命、對社會、對自然的感悟，以引起學生對真善美和假惡丑的思考。

讓自己成為學生可以依賴的真誠的朋友。這是學生愿意對你傾訴的前提。老師首先要把學生當作真誠的朋友，以心換心，站到學生思維的角度平等溝通，理解他們，幫助他們，要不得半點虛偽和架子，將此自覺地運用到自己的日常教學和課外交往中的點滴中去。這樣學生才會從心底里對我們敞開情感和思想的大門。

同時，要利用好日記的講評，形成良性的心理激勵機制。能否將日記的寫作訓練持久到推向深入，很大程度上取決于教師能否合理充分地把握好評點日記的機會。我平時主要采取兩種激勵方式：書面批閱和課堂講評。

評點日記時，要注意把握以下幾點：一是挖掘優(yōu)點進行表揚，盡量做到恰如其分；二是引導。點撥和矯正盡量做到言辭委婉、懇切；三是講民主。無論其認識是否正確，我都允許甚至鼓勵他們大膽地寫出來；四是及時講評。批閱講評及時不能拖延，講評時要有針對性地重點品讀，如那些富于個性、具有新意的構思，表達較好的文章；五是定期交流。文章寫了就是為了交流，交流亮點、交流思想?？梢宰寣W生編選出自己認為質量高、可讀性強而又不涉及個人隱私的日記，編成自己的優(yōu)秀“作品集”，在班內相互傳閱。這樣既展示了自我，又了解了他人。不但提高了寫作水平，而且加深了學生間的感情。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。中學寫作教學是一段漫長而艱辛的路程，需要所有一線語文教師摸索前行，我感覺引導學生堅持進行日記寫作就如同和他們一起揮鍬勞作，鑿通生活源頭與“半畝方塘”之間的水渠，共同欣賞水中倒映的天光云影。

王德英.搞好日記訓練提高寫作水平［J］.語文教學與研究，2012（5）.

·編輯段麗君