李學(xué)鈞

（四川省甘孜州丹巴縣丹巴中學(xué)）

探究式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

李學(xué)鈞

（四川省甘孜州丹巴縣丹巴中學(xué)）

現(xiàn)代教學(xué)的改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新的教學(xué)過程中提倡引導(dǎo)的授課方法，并且以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，給予學(xué)生獨(dú)立操作與思考的空間，從而引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)到的見解，對未知的東西進(jìn)行大膽的探索，并從中發(fā)現(xiàn)與解決問題。

探究式學(xué)習(xí)；初中物理；應(yīng)用策略

初中物理是義務(wù)教育過程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，初中物理學(xué)科中的知識點(diǎn)很多都來源于生活中的各種現(xiàn)象，因而在教學(xué)過程中，有效地采用探究式授課方法，結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，進(jìn)而采用所學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)解決生活中的問題。通過這種探究式學(xué)習(xí)，使得學(xué)生自主獨(dú)立地思考，并且對所遇到的問題進(jìn)行質(zhì)疑、探究、解決。從而提高學(xué)生探究與解決問題的能力，對初中物理知識有一個深刻的理解與有效的運(yùn)用。

一、情景創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究動機(jī)

探究式學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)先從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識做起。有效地激發(fā)學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣，將是一個良好的學(xué)習(xí)開端，在學(xué)習(xí)初中物理過程中會達(dá)到事半功倍的效果。因而在創(chuàng)設(shè)情景時，需要把貼近生活的實例、自然現(xiàn)象或者是社會熱點(diǎn)等與物理知識相結(jié)合，形成一種由生活走向物理的情景。由所講到的案例激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，對于所發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生一定的興趣、質(zhì)疑，從而達(dá)到一個探究的過程。例如，在初中物理課程中講到有關(guān)聲音的產(chǎn)生與傳播時，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些認(rèn)為可以發(fā)出聲音的物體，然后在課堂上動手自己操作，從而通過自己動手實驗，體驗聲音產(chǎn)生的過程，并且學(xué)生可以分組討論，最后由老師總結(jié)。

二、在教學(xué)中形成探究式學(xué)習(xí)

在課堂上有效的激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對物理知識的探究，但要培養(yǎng)學(xué)生有良好的探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要老師在教學(xué)過程中對課堂內(nèi)容進(jìn)行合理化的安排，對于初中物理學(xué)科中的知識點(diǎn)設(shè)置科學(xué)的問題引導(dǎo)，從而在初中物理教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對于知識有一個積極主動的探究，并在潛移默化的探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，而老師在整個教學(xué)中要做好積極正確的引導(dǎo)，并且針對問題進(jìn)行師生間的互動，讓學(xué)生在自己動手的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、探究、解決問題。例如，老師在講解滑動摩擦力的大小會受到哪些因素的影響時，可以先向?qū)W生提出一部分影響的因素，如壓力的大小、接觸面的粗糙程度、物體的運(yùn)動速度等，以及與之相應(yīng)的實驗方案，除此之外的影響因素，則留給學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題所在，這樣，可以使學(xué)生在自己動手做實驗的過程中，獨(dú)立地判斷、分析問題與疑問，并對疑問進(jìn)行探究，進(jìn)而通過所學(xué)的物理知識解決問題，而作為老師則可以在整個實驗過程中起到引導(dǎo)性作用，針對實驗所產(chǎn)生的問題與學(xué)生形成互動。從而在每一次的物理講課中，通過老師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生形成探究式學(xué)習(xí)方法。

三、注重生活實際

物理知識來源于生活，因此，生活中很多日?，F(xiàn)象都可以通過初中物理課程中的知識進(jìn)行合理化的解釋。因此，作為老師，在初中物理授課過程中，應(yīng)當(dāng)把課本中的知識點(diǎn)有效地引導(dǎo)到社會生活中來，并且展開廣泛的調(diào)查與學(xué)習(xí)，從而運(yùn)用所學(xué)的物理知識解決生活中的問題。這樣可以有效地把學(xué)生的探究視點(diǎn)從課堂中轉(zhuǎn)移到日常生活中。如，日常生活中常見的“生活中的聲音源自于哪里，如何產(chǎn)生”“生活中哪些是比較保溫的材料”“生活中光的現(xiàn)象有哪些”等等，既屬于初中物理學(xué)科中的知識，又與我們的日常生活貼近。如，在講到“聲的現(xiàn)象有哪些”時，可以組織學(xué)生對周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，有哪些聲音屬于噪音，并且根據(jù)其噪音所產(chǎn)生的源頭探究如何進(jìn)行減弱與防治噪音的方法，并對這些產(chǎn)生噪音的地方談一談自己的解決方法。

四、注重交流與合作

交流與合作是基于培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立自主的思考學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生有了自己的想法與思考方式之后，通過彼此之間的交流，可以形成一種信息的互換，從而在交流過程中加強(qiáng)對知識點(diǎn)的強(qiáng)化，當(dāng)然也有助于探究式學(xué)習(xí)能力的形成。因此，在授課過程中，可以通過學(xué)生的相互交流，從不同的角度對于同一個問題進(jìn)行思考，從而避免自我中心思維的形成，另外，通過培養(yǎng)合作精神可以使學(xué)生在相互表達(dá)與傾聽的過程中，思路被清晰化的同時，產(chǎn)生自己的想法，并且通過這些相互的討論與探究，有助于對物理知識的深刻理解與認(rèn)知。對不同的學(xué)生之間也會形成一種互補(bǔ)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果。如，老師在講解凸透鏡的成像實驗過程中，可以先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理化的分組，并且對于每一組都有明確的分工，如有的小組需要負(fù)責(zé)記錄相關(guān)的現(xiàn)象，有的需要進(jìn)行動手操作，而有的則需要認(rèn)真觀察并且收集相關(guān)的材料等，通過不同的分組分工，共同完成實驗這一過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，達(dá)到了彼此相互幫助、缺一不可的效果，在整個的實驗過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過彼此之間的合作，共同完成這一實驗。通過實際的操作，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成一種互幫互助的習(xí)慣，形成一種良好的團(tuán)隊合作精神。

探究式學(xué)習(xí)作為一個新的課堂改革方向，對于學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究能力的形成非常重要。而初中物理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其知識點(diǎn)貼近于我們的日常生活，選擇探究式學(xué)習(xí)的授課模式，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時，還可以讓學(xué)生在認(rèn)識日常生活中各種物理現(xiàn)象的同時，掌握相關(guān)的知識點(diǎn)

孫天河，張文華.大班額初中物理探究式教學(xué)策略［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2012（16）．

·編輯楊國蓉