□張　青，胡志華

（黃岡師范學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖北黃岡438000）

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移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與高等教育變革

□張青，胡志華

（黃岡師范學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖北黃岡438000）

［摘要］通過(guò)研究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，揭示移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)變革高等教育的趨勢(shì)，以及高等教育變革將帶來(lái)新的資源共享觀、課程觀、管理方式觀，教師發(fā)展觀。這對(duì)于進(jìn)一步深化高等教育教學(xué)改革、高等學(xué)校的管理體制改革及建設(shè)高素質(zhì)的新型高等學(xué)校教師隊(duì)伍有重要的意義。文章通過(guò)分析移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使數(shù)據(jù)獲取的方式更靈活、數(shù)據(jù)增長(zhǎng)的速度更快、服務(wù)的方式變化巨大、思維模式和工作模式也發(fā)生巨大變化，認(rèn)為移動(dòng)課堂、MOOC、教育APP、無(wú)線校園是高等教育改革的新的浪潮。移動(dòng)課堂讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地隨身，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)便捷分享MOOC優(yōu)質(zhì)資源，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)催生教育APP，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)造就無(wú)線校園，它們促進(jìn)智能化教學(xué)變革，從而產(chǎn)生新的資源共享觀、課程觀、管理方式觀、教師發(fā)展觀。

［關(guān)鍵詞］移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；移動(dòng)課堂；MOOC；APP

［DOI編號(hào)］10.14180/j.cnki.1004-0544.2016.03.011

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，其主要特點(diǎn)是通過(guò)智能手機(jī)、掌上電腦或者其他便攜式通信工具來(lái)提供無(wú)線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。移動(dòng)通信已經(jīng)成為當(dāng)代發(fā)展速度最快、技術(shù)日新月異的公共技術(shù)平臺(tái)，其增長(zhǎng)的速度超乎想象，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的決定性優(yōu)勢(shì)就是其連接互聯(lián)網(wǎng)的方式不受地理位置的限制。據(jù)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)調(diào)查顯示，移動(dòng)用戶的數(shù)量已經(jīng)超過(guò)傳統(tǒng)固定網(wǎng)絡(luò)的用戶，到2014年12月份，全球移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)用戶已經(jīng)達(dá)到15億。大數(shù)據(jù)和云計(jì)算兩大新技術(shù)把全球帶入以大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、大數(shù)據(jù)安全、大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)挖掘的新技術(shù)時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展將高等教育的變革帶入新的征程。MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂和微課程已經(jīng)讓我們深刻體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的影響，這些新的教學(xué)手段將通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域引發(fā)新的變革。

1　移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)催生了新的應(yīng)用平臺(tái)。［1］移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使數(shù)據(jù)獲取的方式更靈活、數(shù)據(jù)增長(zhǎng)的速度更快、服務(wù)的方式變化巨大、思維模式和工作模式也發(fā)生巨大變化。這些以新技術(shù)為平臺(tái)的變化必將導(dǎo)致信息化教學(xué)手段的變革，也為高等教育的變革提供了條件。

1.1云計(jì)算使獲取數(shù)據(jù)的方式更靈活，數(shù)據(jù)增長(zhǎng)的速度更快

隨著手機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，智能手機(jī)CPU運(yùn)算和存儲(chǔ)的能力已經(jīng)遠(yuǎn)超2001年的主流個(gè)人電腦的相應(yīng)處理能力，智能手機(jī)在很大程度上已經(jīng)替代電腦，隨時(shí)隨地上網(wǎng)并且方便攜帶、價(jià)格合理。從技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，智能手機(jī)不僅能替代電腦處理信息，而且具備如GPS定位、拍攝視頻和數(shù)碼拍照等功能，已經(jīng)成為個(gè)人工作、學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的工具。3G、4G網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用提供了保障。

云計(jì)算技術(shù)不斷成熟使得智能終端可以將大多數(shù)的計(jì)算工作由遠(yuǎn)程的云存儲(chǔ)中心和云計(jì)算中心來(lái)完成，計(jì)算結(jié)果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式由智能終端傳給用戶，其計(jì)算過(guò)程不需用戶參與。對(duì)用戶而言，智能終端就相當(dāng)于一個(gè)建立在3G、4G網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的超級(jí)計(jì)算機(jī)?！霸朴?jì)算”有效解決了智能終端運(yùn)算能力不強(qiáng)的問(wèn)題，“云存儲(chǔ)”則有效地解決了智能終端存儲(chǔ)容量不夠的問(wèn)題。運(yùn)行商在“云”端建設(shè)一個(gè)容量足夠大的存儲(chǔ)中心并建立相應(yīng)的安全機(jī)制，不但解決大量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的問(wèn)題，而且便于數(shù)據(jù)的分享。創(chuàng)辦于美國(guó)的著名社交網(wǎng)站Facebook就是一個(gè)“云”服務(wù)的例子。Facebook是一個(gè)主要為大學(xué)生交友提供服務(wù)的網(wǎng)站。據(jù)2007年7月的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，該網(wǎng)站已經(jīng)擁有3 400萬(wàn)非大學(xué)生用戶?，F(xiàn)在Facebook每天上傳850萬(wàn)張新照片，是全美最吸引用戶的照片分享網(wǎng)站。

到2015年底，在中國(guó)利用智能手機(jī)閱讀的用戶達(dá)到8 900萬(wàn)，電子書(shū)閱讀器的用戶達(dá)到2 100萬(wàn)、平板電腦的移動(dòng)閱讀用戶達(dá)到3 600萬(wàn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將促進(jìn)教育資源最大化共享，使大眾可以分享優(yōu)質(zhì)教育資源；讓學(xué)習(xí)資源不受地域和時(shí)間的限制，用戶通過(guò)文字、圖像、音視頻等不同的互動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望；讓教師可以通過(guò)云平臺(tái)、遠(yuǎn)程視頻互動(dòng)平臺(tái)、傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)完成教學(xué)及教學(xué)管理；也將促進(jìn)MOOC課等網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展。

1.2網(wǎng)絡(luò)服務(wù)方式變化巨大

智能手機(jī)的日益普及給大眾生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)了巨大變化，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)方式也由傳統(tǒng)的短信方式向手機(jī)微博、手機(jī)微信及第三方應(yīng)用程序APP轉(zhuǎn)變。

1.2.1以手機(jī)微博為代表的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式。中國(guó)社科院發(fā)布的2011年《社會(huì)心態(tài)藍(lán)皮書(shū)》指出，微博拉近了人與人之間的距離，便捷了信息的交流，使用微博已經(jīng)成為當(dāng)下的交友潮流。分析使用微博用戶的特征，可以看出使用微博的核心群體趨向于年輕化、高學(xué)歷化、職業(yè)化，男性集中在25至34歲。換一句話說(shuō)，“70后”、“80后”是微博使用的核心群體。不同年齡層使用微博的目的也不盡相同，“70后”微博上熱衷于探討社會(huì)深層次問(wèn)題，“80后”在微博上更多關(guān)注情感和家庭，“90后”主要是用微博來(lái)自?shī)首詷?lè)?！渡鐣?huì)心態(tài)藍(lán)皮書(shū)》的研究結(jié)果表明，在校學(xué)生使用微博主要集中在娛樂(lè)方面，他們關(guān)注的焦點(diǎn)更多的是娛樂(lè)新聞、明星軼事、游戲廣告等。

1.2.2以手機(jī)微信為代表的在線交流方式。微信作為新的移動(dòng)通信方式，已經(jīng)悄然無(wú)息地推動(dòng)著教學(xué)改革，這種新的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具被很多“90后”稱為“指尖上的課堂”。指尖上的微信將影響未來(lái)教育，它把受時(shí)間和地點(diǎn)限制的網(wǎng)絡(luò)教育變成實(shí)時(shí)教育，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)工具隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。微信不僅可以通過(guò)微信共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育資源共享，還能通過(guò)賬號(hào)管理功能來(lái)協(xié)助教師完成教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)管理，還可以和翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC和微課程等相結(jié)合來(lái)推動(dòng)新的教學(xué)手段變革。

1.2.3APP應(yīng)用為主的手機(jī)軟件方式。APP（Applica tion）指專門(mén)針對(duì)智能手機(jī)開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序。全球著名的APP商店有蘋(píng)果公司的ITunes商店、谷歌公司的Android Market、諾基亞的Ovid store、Blackberry公司的BlackBerry App World，以及微軟的應(yīng)用商城。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)公司、電子商務(wù)平臺(tái)、與教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)把APP作為占領(lǐng)未來(lái)市場(chǎng)的重要因素。據(jù)上海澤思網(wǎng)絡(luò)科技有限公司的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，APP應(yīng)用給通信運(yùn)行商帶來(lái)的流量利潤(rùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)有線網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的利潤(rùn)，教育APP因?yàn)閹?lái)巨大商機(jī)受到了各大通信運(yùn)行商的青睞。APP在智能手機(jī)上的推廣和應(yīng)用帶來(lái)手機(jī)流量的急劇增長(zhǎng)，也為企業(yè)帶來(lái)了更多潛在的用戶，這將為移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的推廣和應(yīng)用創(chuàng)造了有利環(huán)境。

《IT時(shí)代周刊》通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前面向教育領(lǐng)域的APP大部分都是以商業(yè)盈利為目的，主要包括兒童趣味問(wèn)答游戲、在線外語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、科普知識(shí)等類型。以目前蘋(píng)果公司的ITunes商店中排名較前的知識(shí)問(wèn)答類教育APP為例，主要有兩種獲取利益的方式，一種是和通信公司進(jìn)行流量分成，另一種是獲取廣告商的廣告費(fèi)用。據(jù)工信部推算，在中國(guó)使用智能手機(jī)人數(shù)于2014年突破了5億，APP作為移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用最重要的一種方式對(duì)大眾的工作、學(xué)習(xí)、閱讀等帶來(lái)重大的革新。據(jù)統(tǒng)計(jì)，蘋(píng)果公司的ITunes商店中，教育類APP是位列第二大類受歡迎的軟件方式。APP應(yīng)用將是在線教育新的掘金點(diǎn)。

1.3信息化思維方式和工作方法變化巨大

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育資源進(jìn)行收集和整理成為當(dāng)前教育資源的信息化聯(lián)盟的重要工作。通過(guò)優(yōu)化配置教育資源，讓優(yōu)質(zhì)教育資源不受時(shí)空的限制，得以有效利用，最終形成一個(gè)互通、共享、共同提升的網(wǎng)狀資源體系結(jié)構(gòu)的信息化聯(lián)盟。在這個(gè)信息化聯(lián)盟中，可以通過(guò)圖文并茂及視頻互動(dòng)等不同方式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)，人性化、個(gè)性化的交互式網(wǎng)絡(luò)課堂也將應(yīng)運(yùn)而生。

移動(dòng)智能終端的日益普及推動(dòng)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育蓬勃發(fā)展。從用戶的學(xué)習(xí)習(xí)慣和使用智能終端的方式來(lái)看，學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化逐漸成為趨勢(shì)。一方面，社會(huì)需要大家不斷學(xué)習(xí)和接受新的職業(yè)思想和專業(yè)技能培訓(xùn)，采用移動(dòng)終端來(lái)學(xué)習(xí)成為必然選擇。越來(lái)越多的人們通過(guò)移動(dòng)終端獲取信息、學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能。另一方面，智能終端的普及，讓移動(dòng)教育深入到社會(huì)的每個(gè)角落，也給移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。如何將大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等技術(shù)融入移動(dòng)教育，將是未來(lái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育領(lǐng)域、資本市場(chǎng)共同關(guān)注的重要方向。

一位長(zhǎng)期關(guān)注信息化教育行業(yè)的專業(yè)人士指出，移動(dòng)教育在未來(lái)要解決的一個(gè)重要問(wèn)題就是如何有效地利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，開(kāi)發(fā)相關(guān)技術(shù)將成為發(fā)展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育的一個(gè)有效方法。專家還表示，開(kāi)發(fā)更具吸引力、互動(dòng)方式更科學(xué)的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件是當(dāng)前的發(fā)展移動(dòng)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，如何將現(xiàn)有的知識(shí)體系轉(zhuǎn)變成可以碎片化時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)元體系是我們當(dāng)前要著力研究的，也是決定移動(dòng)互聯(lián)教育能否快速發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。

2　移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)豐富高等教育的教學(xué)模式：移動(dòng)課堂、MOOC、教育APP、無(wú)線校園

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)變革思維方式和工作方式，為智能化教學(xué)變革創(chuàng)造了技術(shù)條件。移動(dòng)課堂、MOOC、教育APP、移動(dòng)教學(xué)管理就是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)變革教育的第一波浪潮。

2.1移動(dòng)課堂讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地隨身

移動(dòng)課堂是基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打造的一種全新的課堂教學(xué)方式，這種方式受到越來(lái)越多老師和學(xué)生的歡迎，其優(yōu)點(diǎn)在于能有效使教師或者學(xué)生可以不受時(shí)空限制來(lái)分享視頻，記錄各自的教學(xué)、學(xué)習(xí)情況，并有效地分享給他人。移動(dòng)課堂的功能包括課程直播、課程錄制，網(wǎng)上傳播視頻課程等。隨著各種無(wú)線產(chǎn)品的誕生及各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，便捷式“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)”日益受到教師和學(xué)生歡迎。美國(guó)科技網(wǎng)站TheNextWeb專題報(bào)道了移動(dòng)教育領(lǐng)域的幾個(gè)具有典型特點(diǎn)的成功案例：

2.1.1英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件Voxy。Voxy是一款結(jié)合學(xué)習(xí)者的地理位置、現(xiàn)有的英語(yǔ)水平以及學(xué)習(xí)興趣提供個(gè)性化教學(xué)場(chǎng)景的輔助化教學(xué)軟件。Voxy之所以受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)，除了軟件系統(tǒng)有強(qiáng)大功能以外，能為用戶提供個(gè)性化設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)才是這款軟件的本質(zhì)。

2.1.2教學(xué)互動(dòng)應(yīng)用系統(tǒng)TopHatMonocle。TopHat Monocle是一個(gè)以教學(xué)互動(dòng)為目的的教學(xué)輔助系統(tǒng)，該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)反饋信息以及為用戶提供動(dòng)態(tài)Web頁(yè)面。借助TopHatMonocle系統(tǒng)中的實(shí)時(shí)交互平臺(tái)，老師可以通過(guò)提問(wèn)等多種方式，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。TopHatMonocle系統(tǒng)通過(guò)投票、問(wèn)卷調(diào)查、小型測(cè)驗(yàn)等方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)。TopHatMonocle系統(tǒng)的創(chuàng)新性在于打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，從技術(shù)的角度實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的全新教學(xué)輔助方法。

2.1.3基于移動(dòng)方式的“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”平臺(tái)KhanAcademy、Coursera和2U。KhanAcademy、Coursera和2U等軟件平臺(tái)不僅是基于“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”開(kāi)發(fā)的，還支持移動(dòng)方式。他們均提供免費(fèi)的在線課程和以及具有實(shí)時(shí)功能的學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)。其中KhanAcademy系統(tǒng)是對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”最為成功的應(yīng)用。在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)Knewton通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式下，大一學(xué)生英語(yǔ)不及格比例較傳統(tǒng)教學(xué)方式明顯降低；大一學(xué)生較為頭疼的數(shù)學(xué)及格率則有較大幅度提高。

2.2移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)便捷分享MOOC優(yōu)質(zhì)資源

MOOC（massive open online course）大規(guī)模在線開(kāi)放課程，又稱慕課。［2］自2012年在全世界重點(diǎn)大學(xué)開(kāi)始流行，該系統(tǒng)不僅融合了多種數(shù)字資源，還可以同時(shí)供十幾萬(wàn)用戶同時(shí)學(xué)習(xí)某一門(mén)課程。該系統(tǒng)采用了以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，課程的組織形式、教學(xué)方式、考核方法等都與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不一樣。MOOC的出現(xiàn)對(duì)全世界高等教育的教學(xué)改革帶來(lái)了顛覆性變革。2013年，哈佛、耶魯和劍橋等世界頂級(jí)大學(xué)紛紛宣布加入MOOC陣營(yíng)。2013年，哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院聯(lián)合開(kāi)發(fā)了風(fēng)靡全球的MOOC網(wǎng)站edx。同年，亞洲的知名大學(xué)像北京大學(xué)、清華大學(xué)、日本京都大學(xué)、韓國(guó)首爾國(guó)立大學(xué)等均宣布加入edx。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，在線教育的大眾認(rèn)可度也急劇上升。MOOC教育不僅創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，也成功獲得了投資商高額的投資。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，國(guó)內(nèi)的在線教育也越來(lái)越受到青睞。北京大學(xué)校長(zhǎng)周其鳳曾經(jīng)這樣描述在線教育：“我有一個(gè)夢(mèng)想，讓所有想成為北大學(xué)生的都成為北大的‘學(xué)生’。北大正在借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓世界共享北大、共享北大的優(yōu)質(zhì)教育資源?！比A南理工大學(xué)劉程教授主講的全英文視頻課程“中國(guó)語(yǔ)言與文化”成功上線澳洲最大MOOC平臺(tái)Open2Study。在線教育不僅讓中國(guó)了解世界文化，也讓世界深入了解中國(guó)文化。MOOC系統(tǒng)掌上版的推出進(jìn)一步推動(dòng)在線教育的發(fā)展。

2.3移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)催生教育APP

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育類APP應(yīng)用，并非教育類實(shí)體在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上的簡(jiǎn)單外延，而是新的教育理念借助新技術(shù)的一種發(fā)展。實(shí)踐證明移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用具有很強(qiáng)的吸引力和互動(dòng)性，它能有效地吸引學(xué)生的注意力。針對(duì)不同的人群，我們還需要更多的應(yīng)用劃分。從蘋(píng)果商店上可以看到，學(xué)習(xí)語(yǔ)言類APP占有較大份額，需求的類別也在不斷細(xì)化，特別是面向大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的APP非常受歡迎。探究其原因，一方面是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，另外一方面是大學(xué)生接受新鮮事物比較快也有較多的空余時(shí)間。APP需要更多的個(gè)性化和趣味化來(lái)改變傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”教學(xué)方法，像引入游戲互動(dòng)學(xué)習(xí)模式、具有個(gè)性化的LOG等手段更能吸引年輕人。

2.4移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)造就無(wú)線校園

按照省委、牡丹江市委的部署，林口縣委在開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育中提出“以‘兩學(xué)一做’學(xué)習(xí)教育推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧工作，以精準(zhǔn)扶貧工作促進(jìn)、檢驗(yàn)‘兩學(xué)一做’學(xué)習(xí)教育”的思路。為實(shí)踐這一思路，林口縣委組織部探索“三乘三”工作法，切實(shí)把黨組織的溫暖和關(guān)懷帶到貧困群眾家中，做到了“慰問(wèn)一人、溫暖一戶、帶動(dòng)一片”。

建設(shè)無(wú)線校園成為高校提升辦學(xué)現(xiàn)代化的一張名片。近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)外各大高校都在不斷用無(wú)線技術(shù)覆蓋校園，例如新加坡南洋科技大學(xué)（NTU）采用IEEE802.11b標(biāo)準(zhǔn)來(lái)搭建無(wú)線校園，該網(wǎng)絡(luò)覆蓋了200公頃的校園，可同時(shí)供3萬(wàn)教職工使用，成為高校無(wú)線校園網(wǎng)的建設(shè)典范。我國(guó)的數(shù)字校園建設(shè)也逐漸受到重視，建設(shè)的模式由單一的校方獨(dú)立建設(shè)轉(zhuǎn)變到學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合建設(shè)，建設(shè)的理念由數(shù)字校園向智能校園過(guò)渡。清華大學(xué)、浙江大學(xué)等在數(shù)字校園建設(shè)中特別重視無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)具有布設(shè)靈活、高帶寬和靈活接入等特點(diǎn)，能使使用者更靈活的獲取各種教學(xué)科研資源。隨著無(wú)線技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，它將引領(lǐng)教育信息化進(jìn)入一個(gè)全新的天地。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展也催生新的教學(xué)模式——線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式是一種很受歡迎的教學(xué)模式。據(jù)國(guó)外媒體Online Colleges報(bào)道，大多數(shù)美國(guó)學(xué)生認(rèn)為線上和線下的教育模式能提高教學(xué)質(zhì)量，能讓學(xué)生更充分利用課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。根據(jù)我們的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查顯示，78％的大學(xué)生認(rèn)為無(wú)線網(wǎng)絡(luò)對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)有很大幫助，80％的教師認(rèn)為無(wú)線網(wǎng)絡(luò)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。但是我們也看到網(wǎng)絡(luò)教育的弊端。特別是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越普及的今天，網(wǎng)絡(luò)教育使得師生之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生彼此之間缺乏交流，也缺乏團(tuán)隊(duì)精神，這需要傳統(tǒng)教育正確引導(dǎo)。因此線上線下教育相輔相成，不可偏廢。

2013年，重慶高?！爸恰庇峦瑢W(xué)，微信、微博、APP齊上陣。重慶郵電大學(xué)推出校園迎新APP，重慶大學(xué)創(chuàng)建新生微信群，西南政法大學(xué)推出漫畫(huà)形式的校園導(dǎo)航APP。這些高校均表示，希望通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為同學(xué)們提供更方便及時(shí)的服務(wù)，讓學(xué)生提前了解大學(xué)生活，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

3　移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)新變革：大數(shù)據(jù)觀、課程觀、管理方式觀，教師發(fā)展觀

從移動(dòng)課堂、MOOC、教育APP、移動(dòng)教學(xué)管理的出現(xiàn)可以看出教育領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)性變革是必然的，這些依托技術(shù)的手段本身不是萬(wàn)能的，但是每一次技術(shù)上的革新有可能是促進(jìn)教育進(jìn)行根本性變革的重要因素，或者說(shuō)，實(shí)現(xiàn)教育流程的再造。

3.1大數(shù)據(jù)觀：讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

風(fēng)靡全球的MOOC網(wǎng)站edx是對(duì)傳統(tǒng)高等教育變革的一個(gè)佐證。在這種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為驅(qū)動(dòng)的前提下，我國(guó)高等教育變革面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。［3］近年來(lái)，我國(guó)教育部門(mén)越來(lái)越重視優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)的建設(shè)并初具規(guī)模，例如精品課程、視頻公開(kāi)課和各種講堂等，都采用了當(dāng)下線上線下教育模式，同時(shí)還兼顧現(xiàn)代教育和我國(guó)傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)，力圖深入探索涵蓋教育觀念、教育模式、教學(xué)方法的全方位教育教學(xué)改革。國(guó)內(nèi)幾所重點(diǎn)大學(xué)以大學(xué)聯(lián)盟的形式著力打造獨(dú)具中國(guó)特色的在線教育品牌，同時(shí)在與國(guó)際接軌中不斷完善。在高等教育全球化和高等教育大變革的過(guò)程中，我們要思考以下三點(diǎn)。

3.1.1以大學(xué)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的資源庫(kù)建設(shè)是計(jì)算機(jī)技術(shù)催生高等教育大變革的必然產(chǎn)物。

3.1.2在線開(kāi)放課程的建設(shè)是落實(shí)國(guó)家教育規(guī)劃的重要行動(dòng)之一。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出，要“推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，實(shí)施“優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享行動(dòng)”。為此，教育部、財(cái)政部從2011年開(kāi)始啟動(dòng)實(shí)施“十二五”期間“本科教學(xué)工程”，并將“國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)與共享”列為重點(diǎn)項(xiàng)目。為此，開(kāi)展資源共享課的建設(shè)與共享，是高等教育領(lǐng)域又一項(xiàng)貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要的重要舉措。

3.1.3建設(shè)有中國(guó)特色的資源共享課是提升我國(guó)高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

2012年，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)建設(shè)大規(guī)模在線課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)高等教育的變革，并借此來(lái)提升其在全球的競(jìng)爭(zhēng)力。建設(shè)有中國(guó)特色的資源共享課，既能推動(dòng)中國(guó)的高等教育的改革，也能通過(guò)這些改革提升我國(guó)高等教育在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力，為推動(dòng)高等教育全球化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.2新的課程觀：讓課程更具有吸引力

傳統(tǒng)的電視直播課堂、網(wǎng)絡(luò)課程以及麻省理工學(xué)院的開(kāi)放課程計(jì)劃等課程中都有很多精彩的視頻教學(xué)，在特定的歷史時(shí)期為高等教育注入新的活力，但是沒(méi)有像MOOC一樣吸引更多的學(xué)習(xí)者，因?yàn)榍罢呤軙r(shí)間和空間的限制，功能發(fā)揮受到限制，“移動(dòng)時(shí)代”已經(jīng)到來(lái)，平板電腦、智能手機(jī)的快速普及，讓絕大多數(shù)人尤其是白領(lǐng)和學(xué)生，都能方便隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。

3.2.1將移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)引入到課堂。3G、4G網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，使移動(dòng)課堂成為可能。課程的教學(xué)內(nèi)容、講授過(guò)程的組織和管理以及課程的評(píng)價(jià)體系也不一定拘泥于國(guó)外的MOOC形式。上海高校結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造了具有中國(guó)特色的在線課堂。由上海市教委牽頭，超過(guò)30所上海高校成立了上海高校課程資源共享管理委員會(huì)。通過(guò)該組織推動(dòng)各個(gè)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程向其他的高校學(xué)生開(kāi)放。讓學(xué)生通過(guò)有線、無(wú)線的方式隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)，共享優(yōu)質(zhì)課程資源。管理委員會(huì)安排教師檢查作業(yè)、課后答疑和組織考核，考核合格后授予學(xué)分。湖北省教育廳組織本省部分高校成立湖北教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，聯(lián)盟的成員單位可以互選課程，互授課程、互認(rèn)學(xué)分及互授第二學(xué)位。

3.2.2引入微“翻轉(zhuǎn)”課堂模式。在我國(guó)大中城市家庭基本都配備電腦、智能手機(jī)閱讀電子資源十分方便。［4］課堂的微“翻轉(zhuǎn)”是一種新的教學(xué)方式，能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效補(bǔ)充。教師可以將課堂中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)制作成“微課程”放在網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)電子產(chǎn)品利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地的進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)方式能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在課堂上可以有的放矢地進(jìn)行授課引導(dǎo)。原本課堂上的講授的背景知識(shí)等只需要?dú)w納和總結(jié)，教師有更多的精力與時(shí)間深入課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這種教學(xué)模式對(duì)拓寬學(xué)生的視野，有利于幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，也能夠有效地實(shí)現(xiàn)師生在課堂上互動(dòng)，也能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，大大提高課堂教學(xué)效率和提升課堂教學(xué)質(zhì)量。這種學(xué)習(xí)模式的弊端在于需要學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和自控力。

不管用何種方式組織教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵取決于學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。在移動(dòng)課堂教學(xué)的過(guò)程中，表面上看很熱鬧，但是學(xué)習(xí)者如何按照要求學(xué)習(xí)完相關(guān)課程，還是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。因此不管課程模式如何變化，都需要從政策保障等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。

3.3新的管理方式觀：課程社會(huì)化、科學(xué)決策

高等學(xué)校一直在探尋改革的路徑，也有一些改革對(duì)于高校發(fā)展發(fā)揮重要作用，“高校后勤社會(huì)化”改革被認(rèn)為對(duì)高校發(fā)展核心業(yè)務(wù)十分重要，實(shí)踐證明也是確實(shí)可行。效仿“高校后勤社會(huì)化”改革，結(jié)合新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，我們可以探究一些新的高等教育改革模式。

3.3.1將一些課程社會(huì)化。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于高校人才培養(yǎng)具有重要意義。高校一般都會(huì)開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、公共計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課，還有一些提升人文素質(zhì)的選修課，這些課程對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)同樣具有重要意義。對(duì)于學(xué)科門(mén)類齊全的綜合性大學(xué)，開(kāi)設(shè)這些課程的師資和教學(xué)質(zhì)量等不存在問(wèn)題。對(duì)于一些像工科、師范和醫(yī)學(xué)為主的專科學(xué)校開(kāi)設(shè)這些課程將會(huì)有一些問(wèn)題，通常的做法是成立一個(gè)公課部來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題，但是缺乏研究團(tuán)隊(duì)，研究也不夠精深。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能解決一些?？菩蛯W(xué)校師資不夠的問(wèn)題，即利用在線課堂的形式來(lái)開(kāi)設(shè)公共課和選修課。針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程，可以安排教師給予實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。比如，湖北的高校教師聯(lián)盟就開(kāi)設(shè)了《心理學(xué)》，《大學(xué)語(yǔ)文》等網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，聯(lián)盟高校的學(xué)生都可以選修同一門(mén)課程，還實(shí)現(xiàn)了多個(gè)高校的學(xué)生一起課堂互動(dòng)。已經(jīng)有類似爾雅超星等公司專門(mén)從事在線課程的建設(shè)工作，他們不僅請(qǐng)專家授課，還為高校建設(shè)相關(guān)課程提供技術(shù)支持。這正是一種高校課程社會(huì)化的表現(xiàn)，但是在線課程的考核和管理是目前通過(guò)技術(shù)尚不能解決的問(wèn)題。

3.3.2數(shù)據(jù)為高校決策層提供決策依據(jù)。我們也可以利用高校一卡通的數(shù)據(jù)分析來(lái)掌握大學(xué)生的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣以及消費(fèi)情況，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精細(xì)化管理。從海量數(shù)據(jù)中挖掘出有用的信息是當(dāng)前科學(xué)決策的重要依據(jù)。商場(chǎng)可以從消費(fèi)者消費(fèi)的數(shù)據(jù)中洞察消費(fèi)者的行為喜好，以此來(lái)決定進(jìn)什么樣的商品及數(shù)量。從一些購(gòu)物網(wǎng)站的后臺(tái)數(shù)據(jù)我們可以分析某一個(gè)用戶的消費(fèi)愛(ài)好，可以在其電腦桌面為其推送相關(guān)產(chǎn)品的信息。大數(shù)據(jù)越來(lái)越成熟，利用學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為已經(jīng)成為高等教育的研究新方向。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越發(fā)達(dá)，如何進(jìn)行教育數(shù)據(jù)挖掘，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的多個(gè)層次的數(shù)據(jù)如何進(jìn)行綜合分析，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)提供合理建議，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界研究的熱門(mén)問(wèn)題

現(xiàn)代化的管理更多的是通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)決策，而不是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)決策。海量學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)會(huì)保留在MOOC網(wǎng)站的后臺(tái)，我們可以利用數(shù)學(xué)建模技術(shù)分析讀者的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，借此分析其學(xué)習(xí)習(xí)慣以及存在的問(wèn)題。

3.4新的教師發(fā)展觀：信息能力素養(yǎng)、全新的角色

3.4.1培養(yǎng)信息能力素養(yǎng)。信息能力素養(yǎng)是一種利用信息技術(shù)為工作服務(wù)的能力，也是一種學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的能力。高校教師所具有的信息能力素養(yǎng)是以“提升教學(xué)質(zhì)量”、“搞好科學(xué)研究”、“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”為內(nèi)核的素養(yǎng)。［5］它可以表現(xiàn)為一種創(chuàng)新精神，使高校教師不斷突破自己，向科學(xué)研究的高峰前進(jìn)；它也可以表現(xiàn)為一種文化，促進(jìn)新知識(shí)、新信息的產(chǎn)生與傳播，形成校際間研究群體和團(tuán)隊(duì)，共同為整個(gè)地區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧。

高校應(yīng)該在每個(gè)學(xué)年度開(kāi)展一些與信息技術(shù)相關(guān)的教研活動(dòng)，有助于提升教師的教研能力和教學(xué)水平。在流媒體技術(shù)成熟的今天，怎么樣搞好網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)，怎么樣提升學(xué)生的自學(xué)能力，怎么樣吸引學(xué)生到課堂上來(lái)，都是教師應(yīng)該培養(yǎng)的信息能力。如何開(kāi)展以問(wèn)題為導(dǎo)向的探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等等，對(duì)豐富高等教育理論、完善現(xiàn)代大學(xué)章程、促進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)設(shè)施、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等具有重要意義。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要求每個(gè)老師不僅要有大數(shù)據(jù)觀，還要有批判性思維能力。當(dāng)新的信息能力素養(yǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)能力融為一體時(shí)，將提升教師的教學(xué)能力，從而擴(kuò)展教師關(guān)于教學(xué)最優(yōu)化的視野，增強(qiáng)教師實(shí)施教學(xué)最優(yōu)化的能力，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)新提升。

3.4.2從“主演”到“導(dǎo)演”的轉(zhuǎn)變，讓枯燥乏味的課堂煥發(fā)活力。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)塑造了新的教學(xué)模式，也需要新的教師評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方式主要是評(píng)價(jià)教師的表演能力，忽略了學(xué)生的掌握知識(shí)的能力。［6］對(duì)于那些確有真才實(shí)學(xué)，不善于表演的教師確有不公，這種評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)。信息化教學(xué)前移則要求把對(duì)教師的評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)教師講課水平的方式改變?yōu)樵u(píng)價(jià)教師設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)水平的方式。這樣的評(píng)價(jià)模式會(huì)引導(dǎo)教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

4　結(jié)束語(yǔ)

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)革新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一個(gè)全新的高等教育時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，新出現(xiàn)的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算、微博、微信等基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的技術(shù)應(yīng)用到高等教育領(lǐng)域。這些變革的出現(xiàn)迫使我們改革高等教育的教學(xué)模式、科研方法、管理方式等。

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責(zé)任編輯文嶸

作者簡(jiǎn)介：張青（1965－），女，湖北黃梅人，工學(xué)博士，黃岡師范學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師；胡志華（1976－），男，湖北新洲人，工學(xué)博士，黃岡師范學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師。

［中圖分類號(hào)］G642.0

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1004-0544（2016）03-0058-06