楊樹森

（吉林省農(nóng)安縣實驗中學 吉林農(nóng)安 130200）

淺談微視頻資源在高中物理教學中的應用

楊樹森

（吉林省農(nóng)安縣實驗中學 吉林農(nóng)安 130200）

現(xiàn)代信息技術在我國飛速發(fā)展，在高中教學中引進越來越多的教學輔助品，而微視頻作為一種有利的教學資源被廣泛應用到課堂教學中，使具體的教學內(nèi)容變得精簡化、形象化、片段化.利用微視頻，高中物理教師可以為學生提供比較真實的教學情境，吸引學生積極地參加教學活動，引導學生進行深入的探討，使學生對于知識點具有更加深刻的印象，培養(yǎng)學生對高中物理學科的興趣.

高中物理 微視頻

一、微視頻資源在高中物理教學中的作用

1. 提高學生的理解能力.高中物理具有很強的實驗性，幾乎所有的物理知識都是通過實驗得以驗證的，高中物理重要的教學手段就是實驗.但是并不是什么樣的實驗都可以在課堂教學中演示，有些實驗，教師只有通過自己的描述來向學生介紹，學生不能很好地理解.在教師演示具體的實驗時，學生有時會針對一些具體的實驗細節(jié)無法理解，但是出于各種原因他們可能不喜歡去提問，從而導致對物理實驗的錯誤理解.利用微視頻，實驗資源短缺等不足之處都會得到彌補，學生可以親眼看到整個實驗過程，如果出現(xiàn)不明白的地方，還可以采取倒退、慢放等方式，提高學生的學習積極性，促使學生掌握物理知識。

2. 豐富高中物理教學的形式.在傳統(tǒng)的物理教學中，教師的講解是主要的教學活動，而我國對于高中階段的學習一直倡導雙主體的形式，微視頻大多都是5分鐘左右，能夠在課堂教學中融入豐富的教學資源.這樣一來，物理教學的具體形式就得到有效的豐富，使單一的教師講解問題開始向多樣化形式轉變，有利于提高教學效果。

3. 強化高中物理教學內(nèi)容.微視頻始終圍繞教學內(nèi)容，使教師的“教”和學生的“學”聯(lián)系在一起.利用微視頻，高中物理教學內(nèi)容變得形象、精簡.在知識建構的時候，就讓學生參與進來，使學生在這個過程中掌握知識，獲得學習技能，并引導學生主動去思考和探索問題，學生在獲得物理知識的過程中對于物理的價值有一定的了解.通過微視頻，學生感受到物理知識和實際生活的聯(lián)系。

4. 提高學生對物理知識的興趣.高中物理一直給學生的感覺就是枯燥難懂，有些學生甚至對高中物理失去了學習興趣.在高中物理教學中，教師可以利用微視頻，為學生設置比較真實的教學情境，幫助學生深入學習高中物理知識，讓學生更容易接受高中物理知識.微視頻作為一種新穎的教學媒介，受到大多數(shù)高中生和教師的青睞，使學生愿意參與到教學活動中，對于物理學科充滿興趣。

二、微視頻資源在高中物理教學中的應用

1. 利用微視頻，引導學生進行課前預習.在高中階段的學生，自身具有一定的物理知識和理解能力，但是也需要教師進行引導，使學生對于知識具備一定的自學能力.物理教師可以尋找一些和高中物理知識有關的有趣的視頻，將物理課程的重點提前錄制下來，制作成微視頻，讓學生自己去觀看.通過這種方式，學生對于物理知識就會激發(fā)出學習的欲望，并且還會逐漸養(yǎng)成預習的習慣.如果學生通過微視頻在正式上課之前對知識進行預習，那么他們在課上就更容易理解知識，從而提高高中物理教學的效率.例如，在學習有關于加速度的相關知識時，教師收集與此相關的視頻，讓學生自己觀看不同的車進行比賽的視頻.在一定的時間段內(nèi)，不同的車其速度變化也會不同，在同一個起跑線，不同的車各自經(jīng)過一定的時間，對它們的位置變化進行有效的對比，學生對于速度變化大和速度大以及速度變化快等專業(yè)的物理概念就會有一定的理解。

2. 利用微視頻，為學生演示實驗.在物理教學過程中，總免不了要進行實驗，通過實驗演示，能夠幫助學生對知識進行理解，牢牢掌握物理知識，還能夠提高學生的觀察能力，使學生對高中物理產(chǎn)生學習的熱情.有些高中物理實驗受到一些客觀條件的制約，在課堂教學中無法演示.例如，“影響研究平行板電容器點大小的具體因素”的實驗，在平行金屬板上，容易導致電荷跑掉，需要在非常干燥的環(huán)境中實驗.如果不具備這樣的條件，實驗就無法完成.教師可以在實驗室進行這樣的實驗，并且剪輯成微視頻，在課堂教學中播放給學生觀看，促使學生深入理解相關的物理知識，從而提高高中物理教學效果。

3. 利用微視頻，補充物理知識.在高中物理教學中，課堂教學時間畢竟是有限的，也不能讓教師進行反復的授課行為.教師可以將高中物理教學難點和重點錄制下來，通過剪輯制成微視頻，上傳到學校的教育平臺上.在微視頻中，教師可以以教學重點為基礎，圍繞教學重點做一些有效的拓展，還可以針對一些學生理解起來比較費勁的知識點，進行詳細的講解，讓學生在課后進行觀看，使學生對于自己不明白的知識點進行學習，反復觀看，從而對學生的知識點進行補充，完善學生的知識結構.利用微視頻，可以針對物理知識，將各個方面的知識進行補充.例如，在講“牛頓第一定律”時，教師可以針對牛頓第一定律，添加大量的補充知識，如幾千年來哲人對牛頓第一定律進行的研究，這是對主干知識進行輔助，也能夠豐富學生的課余知識，使學生對于學習的物理知識的背景有一定的了解，從而提高學生自身的物理素養(yǎng)。

4. 利用微視頻，輔助學生進行復習.通過專題訓練，學生能夠逐漸提高自己的學習速度，形成有關物理知識的框架，針對物理知識形成良好的知識反饋.高中物理教師可以針對所有學生的物理學習進度，構建一個全面的知識網(wǎng)絡圖，讓學生以這個圖為基礎，對自己的學習進程有一個良好的把握，還能夠監(jiān)督自己的學習，并且進行有針對性的調整.這個方面對于高三學生來說是非常重要的，高三學生最需要進行專題復習.物理教師可以將所有的知識歸納成專題，制作成微視頻.這樣的微視頻，要具有系統(tǒng)性和完整性，對學生的學習具有促進作用.例如，有關力學的專題，教師可以將這個知識細化成多個小專題，然后從每個小專題上找到切入點，構建一個知識框架，幫助學生進行系統(tǒng)的復習，加深學生對知識點的理解.

綜上所述，對微視頻資源在高中物理教學中的應用進行具體探索，還對微視頻在高中物理教學過程中所起到的意義進行深入分析，明確要想提高高中物理教學效率，就要應用微視頻，將其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。