劉淑杰

（吉林省農(nóng)安縣實驗中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

淺談如何提高高中化學(xué)解題效率

劉淑杰

（吉林省農(nóng)安縣實驗中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生解題效率的關(guān)鍵就在于正確思維的掌握。就目前提升學(xué)生在高中化學(xué)中的解題效率的層面而言，運用好信息拓展思維、整體思維以及逆向思維更有利于學(xué)生在解題過程中，快速地抓住高中化學(xué)問題的關(guān)鍵，并做出快速的反應(yīng)。

高中化學(xué)額 解題

學(xué)生學(xué)習(xí)思維的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)意識觀點的集中提煉，對于學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)與解題上有著重要的指導(dǎo)意義，正如馬克思主義哲學(xué)中物質(zhì)與意識的關(guān)系一樣，正確的意識有利于促進事物的發(fā)展。因而，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生解題效率的關(guān)鍵就在于正確思維的掌握。就目前提升學(xué)生在高中化學(xué)中的解題效率的層面而言，運用好信息拓展思維、整體思維以及逆向思維更有利于學(xué)生在解題過程中，快速地抓住高中化學(xué)問題的關(guān)鍵，并做出快速的反應(yīng)。

一、信息拓展思維的運用，便于學(xué)生對于問題延伸知識的掌握

學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)解題的過程，其實就是學(xué)生在分析于題給信息后，結(jié)合已有的理論知識，最后快速地找出解決問題的辦法。簡單而言學(xué)生所經(jīng)歷的解題過程就是：問題的解析、知識理論的運用、解題技巧的施展。然而目前高中學(xué)生在進行化學(xué)解題時，在解題的三個步驟中難以進行從點到面的思考與拓展，導(dǎo)致學(xué)生局限在問題所反饋的直觀信息之中，浪費大量的解題時間。所謂信息拓展思維，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)與解答問題的過程中，從一個知識點能夠快速地延伸到多個知識點運用的過程。例如當學(xué)生觀察到鋁片與鹽酸的反應(yīng)會放出熱量時，應(yīng)當快速的將這一信息拓展到氯化銨與氫氧化鋇的反應(yīng)是一個吸熱反應(yīng)，以信息拓展延伸的方式來獲得更多的解題關(guān)鍵性信息。當然也需要指出的是，信息拓展思維的運用前提是學(xué)生對于知識結(jié)構(gòu)本身掌握程度要高，只有學(xué)生有了足夠的知識關(guān)聯(lián)，才能針對問題做出快速的延伸拓展反應(yīng)。

例如，高中學(xué)生需要解答問題“氯水的漂白作用是通過哪種作用來完成？”時，學(xué)生在提取問題信息時就需要運用所學(xué)知識進行問題知識點的延伸。首先，在常見的化學(xué)反應(yīng)中，物質(zhì)所起的作用主要有中和作用、催化作用、氧化作用及還原作用等；其次，氯水中的次氯酸有很強的氧化性，有著殺菌并氧化色素的作用。所以氯水的漂白作用是通過次氯酸的氧化作用完成的。因而將問題中化學(xué)反應(yīng)作用類別知識點的信息以及氯水特性的分析相結(jié)合，能夠快速地推導(dǎo)出問題的正確答案，從中我們也能看到學(xué)生需要充分理解化學(xué)元素知識點以及化學(xué)反應(yīng)作用。

二、整體思維的運用，便于學(xué)生對問題主干清晰認知

為了確保學(xué)生熟練掌握知識點，在高中化學(xué)問題的設(shè)置上，常常會采用多種信息的干擾，通過學(xué)生對干擾信息的判斷來加深其對于化學(xué)知識的掌握程度。然而學(xué)生在實際的問題解答過程之中，卻經(jīng)常找錯或難以找準問題的切入點。這就導(dǎo)致了學(xué)生在解答問題的過程中會被多種問題因素而干擾，遲遲無法掌握到問題本身的關(guān)鍵信息，延緩了答題時間。因此，快速地檢索問題信息，理清問題的主干要素，有助于提升高中學(xué)生的化學(xué)水平。

例如，當學(xué)生在解答“在一定量空氣中將氯化氫、氯氣和水蒸氣所形成的混合氣體依次通過氫氧化鈉溶液、濃硫酸、灼燒的銅網(wǎng)后所形成的氣體是什么？”的時候，首先應(yīng)從整體思維出發(fā)。命題本身所考察的內(nèi)容是有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的知識，從化學(xué)反應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，氫氧化鈉溶液與氯化氫、氯氣的反應(yīng)會除掉氯化氫與氯氣，然后通過濃硫酸的吸水性特征除掉混合氣體中的水蒸氣，再通過銅網(wǎng)的灼燒除去其中的氧氣，最終剩下的只是氮氣。此問題的關(guān)鍵就在于問題之中一連串的先后反應(yīng)，因此學(xué)生在解題的過程中不能被多種化學(xué)反應(yīng)所干擾，應(yīng)從整體思維的角度，將幾者進行綜合的分析，從而快速地推導(dǎo)出正確的答案。

三、逆向思維的運用，便于學(xué)生創(chuàng)造性解題方法的提升

逆向思維的核心運用其實就是所謂的“反其道而行之”。在高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)中，化學(xué)元素的分類是多種的，其發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)存在著許多的相似之處，所以在化學(xué)問題的解答上，有時候會出現(xiàn)多種答案的情況。在化學(xué)問題的思考上，單從一個角度思考是難以快速完成化學(xué)解題的。在目前的化學(xué)解題現(xiàn)狀中，學(xué)生容易局限在常規(guī)的解題模式之中。例如根據(jù)題目的已知信息，先在腦海中進行化學(xué)知識點的整合，再進行答題。這種答題模式對于基礎(chǔ)性的化學(xué)解題有著一定效果，而對于在社會實踐中的化學(xué)能力運用卻是有限的。逆向思維的運用就是打破這一常態(tài)的解題模式，對問題信息進行多角度的知識提取，從而實現(xiàn)快速答題的效果。

例如，當學(xué)生對化學(xué)判斷題“兩種化合物反應(yīng)生成另外兩種化合物的化學(xué)反應(yīng)一定是復(fù)分解反應(yīng)”進行判斷時，按照學(xué)生常態(tài)的思維方式，所能直觀提煉的信息是兩種不定的化合物與復(fù)分解反應(yīng)的知識點，那么根據(jù)不定的化合物進行直接分析所涉及到的化合物推斷數(shù)量就過于龐大，影響學(xué)生的解答效率。而通過逆向思維的角度，找出具體的實際案例進行判斷，如從2NaOH+CO2Na2CO3+H2O的實際案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)的是化合物與化合物反應(yīng)生成了另外兩種新的化合物，但是在反應(yīng)過程中并沒有交換成分，即可做出判斷。

結(jié)語

綜上分析，正確化學(xué)解題思維的運用對于學(xué)生的答題效率有著重要的意義，但是正確解題思維的運用不等于解題技巧的取舍，其根本還是在于學(xué)生對于化學(xué)知識本身掌握的程度。學(xué)生對于化學(xué)知識掌握越是深刻全面，解題思維運用的效果也就越明顯，這對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率會有很大的提升作用。