劉 明

（江西省黎川縣第二中學(xué) 江西黎川 344600）

高中物理實(shí)驗(yàn)題得分策略分析

劉 明

（江西省黎川縣第二中學(xué) 江西黎川 344600）

實(shí)驗(yàn)是人們研究物理現(xiàn)象最常用的一種方法，也是教師幫助學(xué)生理解知識，提高課堂效率的最根本的方法。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并動(dòng)手去解決問題，在一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。而在當(dāng)代的教學(xué)活動(dòng)中，許多教師忽略實(shí)驗(yàn)的研究，導(dǎo)致學(xué)生不可以充分地理解一些物理現(xiàn)象，同時(shí)在應(yīng)試考試過程中，由于物理實(shí)驗(yàn)在試卷中占有很大的一部分，所以學(xué)生的成績也沒有得到很好的提高。也正是如此，本文就是從高中物理實(shí)驗(yàn)入手，具體的分析物理實(shí)驗(yàn)的得分技巧。

物理實(shí)驗(yàn) 得分技巧 討論分析

一、高中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

物理是一門實(shí)驗(yàn)課，要求動(dòng)手能力比較強(qiáng)、抽象概念比較多的一門課程，并且物理概念也是學(xué)好物理知識的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是解決物理難題的基礎(chǔ)工具。但是物理實(shí)驗(yàn)題目千變?nèi)f化，不容易掌控，也不能形成簡單地解題模式，所以學(xué)生在解決物理實(shí)驗(yàn)過程中，就需要學(xué)生很好的把握基礎(chǔ)概念，同時(shí)也必須構(gòu)建正確的物理模型。一般情況下，學(xué)生在上課的時(shí)候往往可以理解教師所講的內(nèi)容，但是到真正的做題的時(shí)候，學(xué)生就會無從下手。主要的原因就是學(xué)生不能很好的區(qū)分物理概念與數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)區(qū)別，沒有深入研究和理解物理概念，盲目的套用公式，不懂得物理實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合等等情況都是高中物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。[1]

二、物理實(shí)驗(yàn)得分技巧

1. 明確實(shí)驗(yàn)的三大知識主干

（1）基本儀器的使用

實(shí)驗(yàn)儀器是考察物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)道具，無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)驗(yàn)分析，都會涉及到實(shí)驗(yàn)儀器，所以學(xué)生需要明確一些基本實(shí)驗(yàn)儀器的原理、組成、使用方法、使用注意事項(xiàng)等等。在最近幾年里，物理實(shí)驗(yàn)的考察加大了分量與難度。電學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)有所增加，所以學(xué)生就應(yīng)該明白與電學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，比如：電壓表、電流表、多用電表等等。[2]

（2）實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

近幾年來高考物理實(shí)驗(yàn)的考察方向從原本的單一的向現(xiàn)在的多元的轉(zhuǎn)變，具體的表現(xiàn)就是加強(qiáng)了對學(xué)生動(dòng)手能力的考察，試題往往從實(shí)驗(yàn)的原理、器材的選擇與使用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析等方面進(jìn)行考察的。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題有所增加，問題回答的角度也可以不同，問題的答案也不再具體固定的，這樣的實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問題并解決問題的能力。

（3）對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與分析

高考考試是選拔性考試，所以在很大程度上注重學(xué)生的能力的高低。具體到物理實(shí)驗(yàn)中，就是對物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解與對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷等?？偟膩碚f對學(xué)生的要求越來越高?？荚囍型髮W(xué)生用所學(xué)過的物理知識對考試題目進(jìn)行分析理解，從而解決問題。并且有時(shí)候還要求學(xué)生通過對裝置設(shè)備、數(shù)據(jù)處理等方面分析實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)誤差的原因。這個(gè)能力就需要學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)多加訓(xùn)練，多多培養(yǎng)。[3]

（4）把握處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種方法

列表法。將所得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分類列表表示出來，在分析實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)的時(shí)候，首先記錄下原始數(shù)據(jù)，然后在計(jì)算。列表法可以反應(yīng)某些因素對設(shè)宴的影響。

圖像法。將實(shí)驗(yàn)測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)根據(jù)自變量與應(yīng)變量的關(guān)系畫在坐標(biāo)紙上，嚴(yán)格的根據(jù)數(shù)據(jù)等比例的畫出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖像，特別是重視，圖像的斜率、圖像在坐標(biāo)軸的截距等數(shù)學(xué)含義。一般來說，創(chuàng)新性物理設(shè)計(jì)題目都是根據(jù)具體的圖像設(shè)計(jì)出來的。所以在備考過程中，應(yīng)該格外的重視圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)這個(gè)方法。

（5）善于提取實(shí)驗(yàn)的精髓

對于一個(gè)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，必須抓住實(shí)驗(yàn)的精髓，，對實(shí)驗(yàn)的精髓進(jìn)行分析，只有這樣才可以起到事半倍功的效果。很多同學(xué)學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，也做了很多的練習(xí)題，但是對于同一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)換一種考查方式，學(xué)生就把握不住了。更就不要說舉一反三了。這就是因?yàn)檫@樣的學(xué)生沒有充分的把握實(shí)驗(yàn)的精髓。雖然每年高考物理實(shí)驗(yàn)題目都在變化，但是萬變不離其宗，變得只是外在的形式，內(nèi)在的核心部分知識都不會變化的。所以復(fù)習(xí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該著重把握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在核心與他的實(shí)驗(yàn)精髓。

（6）弄清教材中的基礎(chǔ)知識

具體的做法就是熟悉教材里的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本原理、實(shí)驗(yàn)的基本器材、實(shí)驗(yàn)的過程。近幾年高考考試試題中，考察方向由原來的最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，向著重考察學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解、對實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用等更高層次的能力轉(zhuǎn)變。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的知識選出實(shí)驗(yàn)所用的器材，設(shè)計(jì)出更加合理的實(shí)驗(yàn)過程?？v觀近幾年的高考試題，物理實(shí)驗(yàn)幾乎都是對課本實(shí)驗(yàn)的改編，或者是課本實(shí)驗(yàn)的延伸，通過這個(gè)做法來考察學(xué)生獨(dú)立解決新問題的能力和知識的遷移能力，這樣不僅體現(xiàn)了新課改的要求，同時(shí)也體現(xiàn)了高考的最終要求。

（7）分析透徹近幾年的高考實(shí)驗(yàn)記錄

也就是在做完一道實(shí)驗(yàn)題之后，應(yīng)該查閱最近幾年高考試題，細(xì)細(xì)的揣測高考試題是從哪一個(gè)方面進(jìn)行考察的。然后根據(jù)命題人的特點(diǎn)，就是高考試題“穩(wěn)中求變”、“充分結(jié)合教材”等特點(diǎn)，分析這一題下一次應(yīng)該會怎么出現(xiàn)，從而有相應(yīng)的對策。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的過程中花費(fèi)了大量的時(shí)間，但是他們少做了一件很重要的一件事，就是查閱《考試大綱》中的物理實(shí)驗(yàn)，充分理解往年物理實(shí)驗(yàn)的出題方向，并做好歸納與總結(jié)。

結(jié)語

總之，由于物理實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)決定了實(shí)驗(yàn)的難度很大。但是具體的來說，在實(shí)驗(yàn)考試過程中學(xué)生盡量從多角度出發(fā)，去思考一個(gè)實(shí)驗(yàn)真正的內(nèi)涵與精髓，然后根據(jù)掌握的知識去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而解決整個(gè)問題。同時(shí)學(xué)生也需要結(jié)合教材，理解課本里的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問題，真正的做到“以不變應(yīng)萬變”，真正的做到“源于教材但是不拘泥于教材”。最終在物理這個(gè)方面盡最大的努力做到最好。

[1]宋繼鳳. 試分析提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略[J]. 科技資訊,2015,(33):156-157.

[2]張軍莉. 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析[A]. 《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.2016年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會:,2016:2.

[3]鮑美玲. 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略[J]. 科技信息,2011,(09):599-600.