陳艷秋

（吉林省梅河口市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林梅河口 135000）

提高初中英語(yǔ)單詞教學(xué)效率淺談

陳艷秋

（吉林省梅河口市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林梅河口 135000）

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中生應(yīng)該掌握的一個(gè)關(guān)鍵的、根本性的元素便是詞匯。英語(yǔ)詞匯量的大小直接的影響著初中生英語(yǔ)技能今后的發(fā)展。沒(méi)有一定量的英語(yǔ)詞匯，便無(wú)法應(yīng)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。要學(xué)好英語(yǔ)就必須掌握好單詞。但大部分學(xué)生因?yàn)橛洸蛔卧~而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

初中英語(yǔ) 單詞教學(xué) 效率 淺談

英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)一直是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。許多初中生最怕識(shí)記單詞，反復(fù)記憶還是記不住。筆者在初中英語(yǔ)教學(xué)中，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)法，讓初中生記憶單詞如魚(yú)得水，備受初中生歡迎。

一、詞匯教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感到困難最大的就是記不住單詞，單詞量少，導(dǎo)致看不懂文章與句子。那么在教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？[1]

英語(yǔ)詞匯教學(xué)須復(fù)習(xí)鞏固詞匯。心理學(xué)告訴我們，記憶的是多方面的。就記憶詞匯來(lái)說(shuō)，機(jī)械記憶和理解記憶都應(yīng)使用。隨著詞匯量的增加，不管使用什么記憶方法記住的詞匯，都會(huì)產(chǎn)生遺忘。由于語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的，學(xué)生還可以運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、邏輯記憶等多種記憶方法相結(jié)合，這比單一的記憶方法要好得多。另外還可按構(gòu)詞法、同音詞、同義詞或反義詞等歸類。記憶單詞是每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都要面臨的一大難題，因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本秩序和原則，精心設(shè)計(jì)系統(tǒng)、有效的教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供科學(xué)、多樣的記憶策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，最大限度地提高詞匯學(xué)習(xí)和記憶的效率，養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。詞匯的復(fù)習(xí)鞏固最根本的是靠運(yùn)用，而詞匯的運(yùn)用是與一定的句型、上下文和情節(jié)相聯(lián)系的，具有表情達(dá)意的作用。鞏固詞匯的方法有以下兩種：一是要抓好拼讀訓(xùn)練，盡量把拼寫(xiě)和讀音聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生按讀音規(guī)則拼讀和記憶詞的能力和習(xí)慣；二是抓住聽(tīng)寫(xiě)的訓(xùn)練，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持常規(guī)性聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)單詞、幾個(gè)詞組、幾個(gè)短語(yǔ)、幾個(gè)句子，積少成多；三是把聽(tīng)寫(xiě)有計(jì)劃地用于測(cè)驗(yàn)，認(rèn)真把關(guān)，嚴(yán)格要求克服只讀不寫(xiě)的傾向。[2]

二、重視音標(biāo)教學(xué)，先過(guò)語(yǔ)音關(guān)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)須從學(xué)習(xí)單詞起，學(xué)習(xí)單詞又須從語(yǔ)音開(kāi)始。英語(yǔ)音標(biāo)就像漢語(yǔ)拼音一樣，它們是英語(yǔ)語(yǔ)言讀音的來(lái)源，只有學(xué)會(huì)了英語(yǔ)音標(biāo)、一些輔音字母及元音字母的發(fā)音方法，輔音字母組合及元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，那么就可以教學(xué)生根據(jù)單詞音標(biāo)發(fā)出正確的語(yǔ)音，也可以教學(xué)生根據(jù)單詞中的字母及字母組合劃分出的音節(jié)發(fā)出單詞的讀音。具體的拼讀方法如下:

首先，教學(xué)生劃分音節(jié)，告訴學(xué)生在音標(biāo)中通常是前面的輔音與后面的元音相劃為一個(gè)音節(jié)，若單詞的音標(biāo)的第一個(gè)音素是元音，那么這個(gè)音素可作為一個(gè)音節(jié)，若單詞音標(biāo)的最后一個(gè)音素是輔音音素，那它就不能成為一個(gè)音節(jié)，直接讀出便可。其次，將所拼出的每個(gè)音連起來(lái)讀，并對(duì)標(biāo)有重音符號(hào)的音節(jié)讀得響亮些、對(duì)標(biāo)有次重讀符號(hào)的音節(jié)讀得比重讀音節(jié)稍弱一些，對(duì)沒(méi)標(biāo)任何重音符號(hào)的音節(jié)進(jìn)行平讀。在學(xué)生掌握單詞的讀音后，要求學(xué)生反復(fù)去大聲朗讀，直到非常所讀出的讀音準(zhǔn)確熟練為止，之后并要求每隔幾天便要讀一次，然后間隔的時(shí)間便可以由短變長(zhǎng)，久而久之，學(xué)生就會(huì)牢固地記住單詞的讀音了。[3]

三、可以把單詞分門(mén)別類地記憶

分類的方法因人而異，應(yīng)靈活多樣。單詞的記憶不是孤立的。最重要的是采取變化多樣的形式，刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在興趣中記憶單詞。筆者現(xiàn)在嘗試把每一課的單詞，作為歌詞填到一些學(xué)生喜歡的歌曲旋律中，起到了非常好的效果。另外閱讀記憶、游戲記憶、圖表記憶，也都是一些很好的記憶方法。特別是現(xiàn)在一些英語(yǔ)單詞記憶軟件，如：奇跡英語(yǔ)、我愛(ài)背單詞，都是非常好的。有條件的要充分運(yùn)用。

四、提供科學(xué)的記憶方法讓學(xué)生有效地掌握詞匯

利用拼讀、拼寫(xiě)規(guī)則記單詞法。它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律記憶。例如：ea，ee常發(fā)[i:]，igh發(fā) [ai]，.ar發(fā)[a:]，ing發(fā)〔ig〕和各種前綴a-，re-，un-，dis-，im-和后綴-ed，-ly，-er，-or，-ful都有其比較固定的發(fā)音。掌握了這些規(guī)則，記單詞時(shí)就不必一個(gè)字母一個(gè)字母地記憶了；聯(lián)想記憶法。形與義的聯(lián)想。

五、表演法單詞教學(xué)

在單詞教學(xué)中，英語(yǔ)教師可借助表演的形式來(lái)進(jìn)行，促使學(xué)生更好的識(shí)記單詞。譬如教學(xué)sleep這一單詞的時(shí)候，老師可以做睡覺(jué)這個(gè)姿勢(shì)；在教學(xué)eat這一單詞的時(shí)候，老師就可現(xiàn)場(chǎng)表演吃飯的姿勢(shì)；當(dāng)教學(xué)draw一詞的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以一邊作畫(huà)畫(huà)的姿勢(shì)，一邊反復(fù)說(shuō)“I can draw”；在教學(xué)run這一單詞的時(shí)候，教師可邊學(xué)跑步的姿勢(shì)，邊說(shuō)“I can run?！?；在對(duì)open和close這兩個(gè)英語(yǔ)單詞進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可邊說(shuō)著open這個(gè)單詞，邊打開(kāi)教室的門(mén)；而在關(guān)上教室門(mén)的時(shí)候，就說(shuō)close這一單詞。如此學(xué)生就能迅速領(lǐng)會(huì)open 和close這兩個(gè)單詞的涵義了。還能夠引導(dǎo)學(xué)生自己積極上臺(tái)表演，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，如此不但能夠讓初中生的表演之欲望得到滿足，同時(shí)還能夠滿足學(xué)生天生好動(dòng)的特性，使學(xué)生輕松、快樂(lè)地記憶單詞。

教無(wú)定法，學(xué)海無(wú)涯。在教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)中小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)容易忘、效率低的現(xiàn)象，教師應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的不同困難和需求出發(fā)，依照詞匯教學(xué)的基本原則，精心設(shè)計(jì)系統(tǒng)、有效的教學(xué)過(guò)程，提供科學(xué)、多樣的記憶策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地提高詞匯學(xué)習(xí)和記憶的效率，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)詞匯的能力，為使他們具備獨(dú)立的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

[1]顧治華.初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)思維能力[J].考試周刊，2013年14期.

[2]沈冬梅.英語(yǔ)單詞教學(xué)五步法[J].課程教育研究，2013年11期.

[3]李華.如何改進(jìn)初中英語(yǔ)單詞教學(xué)[J].考試周刊，2013年21期.