趙春新

（吉林省輝南縣朝陽(yáng)鎮(zhèn)東街小學(xué) 吉林通化 135100）

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中滲透美育淺談

趙春新

（吉林省輝南縣朝陽(yáng)鎮(zhèn)東街小學(xué) 吉林通化 135100）

古詩(shī)的分量在小學(xué)語(yǔ)文教材中是非常重的，通過(guò)古詩(shī)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，還可以幫助學(xué)生形成良好的人格。美育應(yīng)始終貫穿于古詩(shī)詞教學(xué)中。然而，我們不應(yīng)該用純說(shuō)理的形式去強(qiáng)迫學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行活生生的肢解、釋譯，而應(yīng)該把握美的形象，潛移默化，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，以熏陶學(xué)生的心靈。這依靠教師對(duì)古詩(shī)詞及其以外的形象捕捉，拓展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的空間，通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)大讓他們體會(huì)詩(shī)歌以語(yǔ)言文字塑造意象，以意象傳達(dá)情意的特別的表達(dá)方式。

小學(xué) 古詩(shī)教學(xué) 滲透 美育

古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教材中占據(jù)著極為重要的位置，彰顯著中國(guó)傳統(tǒng)文化的輝煌。因此，在古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中滲透美育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生感受到生命的美、世界的美，從而形成積極的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，無(wú)疑極具現(xiàn)實(shí)意義。[1]

一、對(duì)比選擇字詞，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美

詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)。我國(guó)古詩(shī)語(yǔ)言凝練，言簡(jiǎn)意賅，字字珠璣。想要感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，就要對(duì)詩(shī)人的煉字有所了解。比如“春風(fēng)又綠江南岸”一句中“綠”字用得極妙，春風(fēng)拂過(guò)，給江南帶來(lái)可喜的改變：植物煥發(fā)生機(jī)，千里江岸，被綠色所簇?fù)?。原本無(wú)法觸摸的春風(fēng)在詩(shī)人筆下活靈活現(xiàn)起來(lái)，用視覺(jué)就能捕捉，無(wú)疑讓詩(shī)意更顯開(kāi)拓。據(jù)說(shuō)，詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，原本用的是“到”字，因不滿意，又改了十幾字，最終才定為“綠”，實(shí)屬“文字頻改，工夫自出”。在教《泊船瓜洲》的時(shí)候，教師自然要強(qiáng)調(diào)“綠”字的不同凡響?？梢宰寣W(xué)生將“綠”與“過(guò)”、“入”、“滿”等字進(jìn)行比較，體會(huì)詩(shī)人用詞的精確。[2]

二、調(diào)動(dòng)視覺(jué)感官，再現(xiàn)古詩(shī)的色彩美

古詩(shī)中對(duì)色彩的選擇、搭配、對(duì)比達(dá)到爐火純青的地步，因此，在古詩(shī)教學(xué)中，不可忽視其色彩之美。如《望洞庭》這首詩(shī)中“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺”一句，寫(xiě)洞庭山水在皓月銀輝的映襯下，顯得越發(fā)清奇，山與水渾然一體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好似一顆玲瓏的青螺被放在了做工精細(xì)的銀盤(pán)之中?！按洹?、“銀”、“青”幾種色彩勾勒出一幅安寧朦朧的洞庭山水圖。為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的色彩美，教師可以利用多媒體，甚至可以讓學(xué)生手繪彩圖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，從而再現(xiàn)詩(shī)中的色彩美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

三、形象性切入，感受美

美育的內(nèi)容，不同于政論的演繹、歸納，也不同于邏輯的推理、判斷，它是用具體、鮮明的形象來(lái)感染人、教育人的。古詩(shī)寫(xiě)的事物、景物或人物，就是形象美。例如賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！蹦乔Ыz萬(wàn)縷、參差披拂的柳樹(shù)形象，那為柳樹(shù)裁剪綠色春裝的春風(fēng)形象，顯得很柔美。作者似乎懂得形象美的重要，把那看不見(jiàn)、摸不著的春風(fēng)，通過(guò)“似剪刀”的比喻，使之形象化了。又如《宿建德江》，這是孟浩然飄零他鄉(xiāng)，宿建德江時(shí)所作。那時(shí)正值夕陽(yáng)西下，鳥(niǎo)雀歸巢，羊牛下山。目睹此景，觸目傷懷，游子突然間鄉(xiāng)愁倍增，惆悵滿懷。明月升起來(lái)了，江面好靜，野外的一切都找到了它的歸宿，而詩(shī)人卻遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，仍然是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。

另外，古詩(shī)往往是詩(shī)中有畫(huà)。從形象性切入，就要充分注意到由色彩、線條所構(gòu)成的形象畫(huà)面。李白的《望廬山瀑布》，是從“望”字展開(kāi)，“日照”“紫煙”“瀑布”“銀河”，具有色彩美，“掛前川”“飛流”“直下”“落九天”，具有線條美，兩者構(gòu)成了一幅雄偉壯美的廬山風(fēng)景畫(huà)。杜甫的《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”?！扒镅焙汀叭f(wàn)里船”從時(shí)間和空間方面寫(xiě)景，富于詩(shī)情畫(huà)意?！赌航鳌肥窃?shī)人抒寫(xiě)深秋傍晚江邊的景色，字里行間透露詩(shī)人贊美之情。抓住“鋪”“瑟瑟”“紅”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“云”形象的比喻。想象紅日西沉，一彎月芽悄然東升，腳邊小草清露滴滴，一派和諧、寧?kù)o的江邊美景，讓學(xué)生從這些古詩(shī)形象的畫(huà)面去獲得美的享受。[3]

四、在古詩(shī)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)奇觀對(duì)古詩(shī)中的形象美進(jìn)行感受

在古代，詩(shī)畫(huà)是一家，在這兩者之中存在一種內(nèi)在的共通之處，那就是都具有一種形象美，前者是視覺(jué)上的形象美，后者是表現(xiàn)上的形象美。比方說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文中的第一首古詩(shī)《鵝》，在這首十八字的古詩(shī)中，大白鵝的形象已經(jīng)躍然紙上，只是四句詩(shī)就將鵝的聲音、顏色、形態(tài)都生動(dòng)的描繪出來(lái)了，通過(guò)顏色之間的對(duì)比以及形態(tài)之間的對(duì)比，為讀者呈現(xiàn)出一種動(dòng)靜結(jié)合的形象美。在具體的教學(xué)中，教師想要讓學(xué)生感受到古詩(shī)中的形象美，就要使學(xué)生的視覺(jué)器官充分的調(diào)動(dòng)。教師可以讓學(xué)生對(duì)教材中的插圖進(jìn)行仔細(xì)的觀察和思考，對(duì)畫(huà)中的形象美進(jìn)行體會(huì)?？梢园才艑W(xué)生對(duì)自己的想象進(jìn)行繪制，通過(guò)彩色詩(shī)意圖的繪制，可以將抽象的東西變得形象，鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力。另外，很多古詩(shī)中還具有一定的音響美，比方說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文中孟浩然的詩(shī)歌《春曉》，整篇古詩(shī)從聽(tīng)覺(jué)的角度對(duì)春聲的美進(jìn)行了細(xì)致的描摹，通過(guò)對(duì)《春曉》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到大范圍內(nèi)的春色之美，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官的活動(dòng)，從股市教學(xué)中感受到了聲音美。[4]

詩(shī)中語(yǔ)言的音樂(lè)美、精確美、形象美、意境美以及詩(shī)人的人格美，都是需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生可以更好的在古詩(shī)學(xué)習(xí)中感受到古詩(shī)的各種美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

綜上所述，小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的美育教學(xué)，是對(duì)素質(zhì)教學(xué)的反映，也是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)提高的重要保障。只有充分注重教學(xué)方法的科學(xué)實(shí)施，才有助于教學(xué)整體水平的提高。在新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境下，老師要注重對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。加強(qiáng)美育教學(xué)，對(duì)實(shí)際的教學(xué)發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

[1]李東平.卓越課堂背景下語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)融入審美教育的路徑初探[J].語(yǔ)文建設(shè)，2016（02）.

[2]張歆沂，楊其勇.新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)課堂美育探究[J].教育與教學(xué)研究，2015（09）.

[3]張繼偉.淺析幼兒園古詩(shī)欣賞趣味性教學(xué)策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013（08）.

[4]周登峰.小學(xué)古詩(shī)教學(xué)與審美教育淺談[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（02）.