陳曉宇

（吉林省長春汽車經濟技術開發(fā)區(qū)第四小學 吉林長春 130200）

淺談小學數學教學中學生思維能力的培養(yǎng)

陳曉宇

（吉林省長春汽車經濟技術開發(fā)區(qū)第四小學 吉林長春 130200）

小學數學課堂是小學生學習數學知識，鍛煉數學思維，培養(yǎng)數學能力的重要時期。大多數小學數學課堂都是數學老師引導，學生跟著老師的教學步驟走的教學模式。但是這在一定程度上也約束了學生的獨立思考，思維迸發(fā)，靈活運用能力。思考能力是小學生提高數學成績，突破數學瓶頸的重要能力之一。因此，作為小學數學老師，有責任和義務在完成教學任務的同時，注重學生思考能力的培養(yǎng)。

小學數學 思考 能力培養(yǎng) 方法途徑

作為小學數學老師，為了培養(yǎng)小學生在數學課堂中的思考能力，首先應該在以往教學的基礎上對教學方法和教學步驟進行反思，再結合小學生的興趣愛好，學習需求，整合目前的教學方法，發(fā)揚優(yōu)點，摒棄缺點，更好地提高學生的數學成績以及思考能力。本文根據目前小學數學教學的整體情況，結合本人多年的教學經驗，對如何提高小學生數學成績，培養(yǎng)學生思考能力，如何完善課堂教學方法進行以下幾點方法淺談。

一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)思考力

哲學上說，環(huán)境對人的影響起到潛移默化和深遠持久的作用。在小學數學教學中也是如此。小學數學環(huán)境是否融洽和諧，在很大程度上會影響到學生們的學習效率以及思考方式。在很多小學數學課堂教學中，我們不難發(fā)現，學生下課時很活潑，或者是在其他課堂上很積極，很放松，敢于舉手發(fā)言，但是在數學課堂上就會很沉默，甚至一些學生在數學課堂上開小差或者打瞌睡等等。這些問題的根本原因就是課堂對學生缺乏吸引力，沉悶的課堂氛圍讓學生感到不自在不放松。還有一方面原因就是數學老師在學生們面前的形象過于嚴肅，讓學生們感到拘謹，更不要談如何在這樣的數學教學氛圍下積極思考了。

針對以上情況，作為數學老師，一定要積極改善。在課堂氛圍的創(chuàng)造中，老師可以在上課前給學生們講一個小笑話，或者是詢問學生們今天有沒有遇到什么有趣的事情。這樣從課堂的一開始，就讓學生帶著一種輕松的心情走進課堂。在教學過程中，老師要對學生的表現做出積極的反饋。小學生都希望都到老師的關注和表揚，這會在很大程度上提高學生的思維靈活程度以及學習的自信心。比如說，當學生回答問題正確時，老師可以帶領其他同學給這名學生鼓鼓掌，當學生回答錯誤時，老師可以委婉的提出建議意見?？傊蠋煈摱嘁苑e極的語言鼓勵學生，而不是讓學生感到壓抑和泄氣。另外，作為老師，也要多從學生的角度思考問題，多與學生交流，了解學生的想法。這些方法的綜合運用，有利從多方面入手給學生創(chuàng)造一個和諧良好的環(huán)境進行思考，從而更好地提高學生的思考能力。

二、開發(fā)學生思維，激發(fā)學生思考

在以往的傳統小學數學教學中，都是老師開門見山講解知識點，很少有老師會給予學生預習的時間，這就導致了很多學生在學習的過程中逐漸喪失了獨立思考能力。另外在課堂教學中，很多小學數學老師，總是按照課本上的習題給學生講解知識，忽略了對題目的創(chuàng)新以及知識點之間的連串。這就造成學生可能在做單項知識點考察時能夠正確解題，但是在將知識點糅合綜合起來的題型上就不知如何下手。根本原因就是由于學生在知識點上的思考理解不夠導致的。另外，在數學課堂中，部分老師習慣了自己一馬平川講到底，忽略了讓學生們去思考提問的過程，這也是扼殺學生思考能力的重要原因。

因此，作為小學數學老師根據以上存在的教學問題，應該加以分析并且做出相應的改善。比如說，在預習的問題上，老師可以在上一節(jié)課下課時給學生們布置預習作業(yè)，讓學生在下一節(jié)上課時互相提問，這樣既提高了學生對課堂的參與程度，也在一定程度上增加學生課前預習思考的時間和能力。同時，在課堂中，老師還要注意將一些題目串聯起來，考察學生對綜合知識點的理解和運用能力。舉個例子：1 一段繩子長500 米，剪去 300 米，還剩多少米?

2. 一段繩子長500米，剪去五分之三，還剩多少米?3一段繩子剪去400米，正好是這段繩子的五分之四，請問這根繩子原來多少米?4 一根繩子剪去300米，正好還剩下原來的五分之二，請問這根繩子還剩多少米? 類似這樣具有串聯性的題目，能夠在一定程度上考察學生的思維能力，有利于鍛煉學生的思考能力。另外在課堂教學中，老師還要鼓勵學生多提問，積極的去發(fā)現問題，獨立思考問題，不要實行 滿堂灌$的教學方式。只有這樣，才能夠更好地提高學生的數學學習成績，培養(yǎng)學生的思考能力。

三、給學生充分獨立思考的時間和空間

作為小學數學老師，應該明確思考能力是學生自己思索，發(fā)現，糾正，改錯，完善的一個過程。那么，老師應該給學生提供一定的時間和空間去獨立思考和學習。比如說，在每節(jié)課結束的時候，老師給學生們留出 5-10 分鐘的時間，讓學生們自己去思考問題，對不懂的地方進行提問，對已經學會的進行復習，這些都是老師教學中不能幫助學生完成的，而是需要小學生自己在一定時間里復習鞏固提高。另外，在作業(yè)的布置上，老師不要給學生布置超出學生接受范圍的作業(yè)，只要達到對知識點進行考察即可，切不可實行 題海戰(zhàn)術，讓學生每時每刻都處于做題狀態(tài)之中。而是應該給學生留出時間獨立思考。當學生獨立思考時，老師不要加以干預，當學生遇到獨立思考不能解決的問題時，老師再加以指導，這樣的方法，必能達到事半功倍的效果。

結語

小學數學課堂教學是小學生數學學習的重要時期，作為小學數學老師，一定要在完成教學任務的同時，積極幫助學生培養(yǎng)思考的能力以及習慣，這一習慣有利于學生在日后的數學學習中更長久地探索發(fā)現，鞏固提高數學成績。老師還要注重給學生們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，樹立親切的教師形象。另外，還要注重創(chuàng)新課堂，激發(fā)學生思維，給學生留出思考的時間和空間。只有這樣，才能最大程度地培養(yǎng)起學生的獨立思考能力，并與此同時，提高學生的數學成績。