李秋松

（廣西壯族自治區(qū)桂林市資源縣資源中學(xué)）

初中英語生詞教學(xué)方式研究

李秋松

（廣西壯族自治區(qū)桂林市資源縣資源中學(xué)）

在新課改的浪潮下，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要想方設(shè)法地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性以及自信心，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，不僅僅要關(guān)注知識(shí)的傳遞，還應(yīng)該注重教學(xué)方式的研究。以現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，探討了初中英語生詞教學(xué)的有效教學(xué)方式。

初中；英語生詞；教學(xué)方式；新課標(biāo)

新課改的規(guī)范性文件不斷出臺(tái)，在新的背景下，教師的教學(xué)方法與策略是極其重要的。如果初中英語教師能夠很快地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，不斷地改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不是單純地讓學(xué)生去死記硬背，而是加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找、分析適當(dāng)?shù)挠洃浄椒?，一定能夠帶?dòng)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，主動(dòng)探索新的學(xué)習(xí)方法，使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在新形勢下，學(xué)生從幼兒園時(shí)代就開始接觸英語，到了初中階段，英語的學(xué)習(xí)量自然會(huì)增大。面對大量的生詞，學(xué)習(xí)、理解、記憶是頭等大事，初中英語教師應(yīng)該認(rèn)真對待。

一、制訂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行層次性教學(xué)

人生而不同，而且每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的智力發(fā)展水平，自主學(xué)習(xí)能力都有比較大的影響。因此，教師在英語教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行層次性的教學(xué)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，以及英語學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤纸M，不同組別的學(xué)生英語基礎(chǔ)水平不同，他們所適合的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)有所差別。比如，一層的學(xué)生，從小就接觸英語，英語水平較高。在教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通讀英語生詞，并解釋、擴(kuò)展相關(guān)生詞的意義與用法，然后給學(xué)生一定的時(shí)間通過英語音標(biāo)、單詞的生成規(guī)律來進(jìn)行生詞的記憶，事后進(jìn)行抽查生詞。另外，學(xué)有余力的學(xué)生還可以嘗試背誦并默寫課文。二層的學(xué)生，接觸英語較晚，英語自主學(xué)習(xí)能力較為欠缺。在教學(xué)過程中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的奧妙。然后給學(xué)生詳細(xì)地講解音標(biāo)知識(shí)，糾正部分學(xué)生的發(fā)音。接著幫助學(xué)生們通讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生去了解課本上簡述的內(nèi)容，并給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行生詞的記憶，課后給學(xué)生布置記憶生詞的作業(yè)，利用第二天的課間時(shí)間進(jìn)行聽寫檢查。在總體教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，進(jìn)行層次性教學(xué)，能夠考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)人需求以及學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了教學(xué)的人性化特點(diǎn)，避免了班級(jí)學(xué)生成績兩極分化的情況，符合新課改英語教學(xué)的要求。

二、合理利用時(shí)間，進(jìn)行精細(xì)學(xué)習(xí)

要學(xué)習(xí)英語生詞主要包括三個(gè)方面：第一個(gè)方面是記住單詞的構(gòu)造，學(xué)會(huì)正確地拼寫單詞，第二個(gè)方面是了解生詞的意義，學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)膱龊蠎?yīng)用單詞，第三個(gè)方面是增加詞匯量，從而方便進(jìn)行延伸性的閱讀與理解。學(xué)習(xí)英語生詞要化零為整，巧妙地利用零碎的時(shí)間。一般而言，早晨是記憶的黃金時(shí)期，教師要合理地利用早自習(xí)的時(shí)間帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語生詞。初中的早自習(xí)主要是用來記憶語文和英語的基礎(chǔ)知識(shí)，每一周大概會(huì)有兩三個(gè)英語早自習(xí)，英語老師要充分利用早自習(xí)的時(shí)間，監(jiān)督學(xué)生記憶英語課本上學(xué)到的生詞。并且形成一定的規(guī)矩，如在課間操結(jié)束后進(jìn)行生詞聽寫，讓初中學(xué)生形成緊張意識(shí)。早自習(xí)的時(shí)候，可能會(huì)有部分學(xué)生昏昏欲睡，教師可以不用刻意地強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，可以允許學(xué)生采用站立、走動(dòng)的方式來進(jìn)行單詞的記憶，這樣既可以有效地記憶生詞，也不會(huì)使得學(xué)生感到太拘束。

另外，英語教師還應(yīng)該制定階段性的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)日日學(xué)，日日會(huì)，堂堂學(xué)，堂堂清的效果。這就需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外能夠加強(qiáng)復(fù)習(xí)，因?yàn)槿藗儗χR(shí)的記憶是有一個(gè)遺忘周期的，為了避免隨著時(shí)間的流逝，初中學(xué)生遺忘一部分生詞，英語教師可以每天占用20分鐘的時(shí)間幫助學(xué)生去復(fù)習(xí)前一天學(xué)到的生詞，每一周結(jié)束后，可以利用一堂課的時(shí)間，來引導(dǎo)學(xué)生回顧本周的英語知識(shí)。讓學(xué)生對所接收到的知識(shí)做到心里有數(shù)，課后自主復(fù)習(xí)也能夠有的放矢。每周星期六學(xué)校統(tǒng)一組織，利用一課時(shí)講評(píng)，并讓學(xué)生建立糾錯(cuò)本，學(xué)生掌握了更好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)出所學(xué)知識(shí)的規(guī)律。

俗話說：“工欲善其事，必先利其器?！边@里的“器”既可以理解為一定的器具，也可以理解為一定的方式方法。在新課改的背景要求下，初中英語教學(xué)逐漸體現(xiàn)出專業(yè)化、多元化以及終身學(xué)習(xí)的特征，因此研究教學(xué)系統(tǒng)，改進(jìn)教學(xué)方法是對教師的重要考核。教師一定要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)，吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華之處，摒棄其中的糟粕，探索出適合本校學(xué)生的生詞教學(xué)方法，著力打造高效課堂。

［1］劉云升.初中英語教材reading板塊生詞教學(xué)策略研究［J］.考試周刊，2014（10）.

［2］鄧芳.農(nóng)村初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查與訓(xùn)練［D］.南京師范大學(xué)，2012.

［3］曹煒.語境理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.蘇州大學(xué)，2008（9）.

·編輯謝尾合